高三班主任心理健康教育案例4篇-班主任工作案例.docx

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1、高三班主任心理健康教育案例4篇-班主任工作案例班主任工作案例高三班主任心理健康教育案例4篇高三班主任心理健康教育案例4篇班主任|分类:班主任工作案例高三班主任心理健康教育案例第1篇高考是很多人人生当中最关键的一步，高三则是高中阶段至关重要的一年。高三学生在紧张的学习生活环境中，比其它年级学生心理更敏感、脆弱，心理压力大，心理健康问题愈加突出。这时更需要家长、教师及学校的关心与理解。这里笔者谈谈本人针对高三学生进行心理疏导的几个案例：案例1：理12班学生甲女，在江南十校高三联考中，成绩上了联考预测的二本线，自信心大增，但是在随后的几次周末小考中，成绩下滑，排名由班上前几名降至二十几名。此时，她心

2、里感到沉重、压抑而不知所措，于是把大量的时间都投在学习上。别人玩时，她在学；别人学时，她加倍学；别人休息时，她还在学。但事与愿违，其成绩照旧彷徨不前。此时她再度陷入了困惑在这个案例中，学生甲在连续几次考试失败后，得出的结论是本人所花的时间不够，所以要用尽可能多的时间来追赶前面的同学，但是成绩提高不明显，加上又看重同学对本人的评价，所以产生了矛盾的心理。面对这样的学生，要指出其某些不合理的思维方式和信念，要帮助他们放弃这些不合理的信念，进而产生某种认知层次的改变，谈话的关键是与其不合理的信念进行辩论，对症下药。首先，指出甲女把失败归由于学习时间不够，这是积极的归因，有助于提高学习主动性和创造性。

3、同时指出其归因时的片面，没有做到客观全面地分析问题。其次，引导她认识到导致考试失败的因素有多种，如：学习时间不够、学习效率不高、学习方法不当、考试状态不佳、心理素质差等方面，帮助她放弃只要多花时间成绩马上就会提高的不合理的观念。学习是一个日积月累的经过，欲速则不达。千里之行，始于足下。只要兢兢业业，持之以恒，就一定能够成功。最后，根据其客观学习情况，肯定她的学习成绩，使其加强学习自信心。对于高三的学生而言，自信心很重要，拥有自信心你就成功了一半；并劝解她不要太在意别人的看法，不妨走本人的路让别人去讲吧。同时笔者还帮助她解决怎样经营学习时间，提高学习效率的问题。经过与甲谈话后，原先沮丧的脸上终于

4、浮现出自信的笑容，一个人解开了心结就好似获得了新生，经过后一阶段的观察，该生的成绩渐渐提高，脸上很难看到以前焦虑的表情。案例2：文6班学生乙男，学习情况在班上中等，他所在的班级为文科实验班，在离高考前不到两个月的时候，他找到笔者，向笔者述讲本人的情况：时间不多，还有好多书没有看，本人的成绩不理想，感觉前途一片渺茫；而平常本人给别人的印象都是笑呵呵的，实际上心里很苦闷，不知道怎样向别人述讲。该生当前内心是非常焦虑的，面对人生中最重要的一次考试，本人又没有准备好，担忧考试的结果，急得像热锅上的蚂蚁，却又无法得到别人的理解与帮助，心情郁闷无法排解。对于这位学生的心理疏导，关键在于改变其不正确的认知，

5、重新审视高考的成败与将来之间的联络，要引导他认识到高考的真正意义，高考的成败不应与人生、事业的成败直接划等号。俗话讲，条条大路通罗马，三百六十行行行出状元。我同时还向其举了很多成功人士，在学校学习不一定优异，最终通过本人的努力，事业有成的例子。通过讲道理、举例子，扩大该生的认识面，让其知道高考并不是走向成功的独木桥，尽本人最大努力来考，尽吾志，方无悔。笔者尽量使该生减轻心理压力，让他以一颗平常心来对待学习，对待高考。经过一个多小时的谈话，该生先前紧锁的眉头逐步舒展开来。案例3：文2班学生丙女，丙暗恋着班里一位很出色的男孩儿，几乎到了魂牵梦绕的程度。而此时她即将面临人生关键的转折点高考。一方面她

6、很想走出暗恋的误区，集中精神好好学习；另一方面又控制不住本人的情感，控制不住本人去想那个男孩儿，为此，她陷入极端的痛苦和迷恋之中。这是一例典型的有关青春期感情困惑的案例。在这一时期，中学生的性意识由朦胧到迅猛觉悟，随着本身性生理的成熟，他们的性心理也逐步发展变化，进而进入性的活跃期。这名高三女生目前就处在这个阶段的过渡期：开场感遭到异性的吸引力，开场注意异性，并在诸多的男女生共同交往中逐步由对群体异性的好感转向对个别异性的依恋。更何况学生丙面对的是那样一个品学兼优，热情善良的出色男生。而青春期本身处于感情的幼稚和不成熟阶段，激情往往代替理智，也容易混淆友谊和爱情的界线，因而经常会使青少年朋友们

7、在痛苦的感情困惑中觉得迷失了自己，迷失了方向。回避正常的异性交往不仅会影响学生健康的人格发展，也会影响中学生的成长；反之，假如尚不成熟的异性恋情，也会给当前的学习、生活乃至身心发展带来不良的影响。于是，笔者开导这位高三女生：要志存高远，别忘了你还是一只征途上的雏鹰，不要在眼前这片风景上流连忘返；你要知道，你的双翼还要永不停歇地翱翔，等你飞到了山的那一边，面对着山明水秀，柳暗花明的绮丽美景，那时，你的心还会属于眼前的这片风景吗？通过对这位高三女生的心理健康辅导，笔者深入认识到作为一名班主任，在中学生的异性交往经过中要做好引导工作。一是同学交往要自然、适度；二是加强理想信念教育；三是开展形式多样的

8、集体活动，培养学生良好的兴趣和喜好，充实其校园生活。学校及教育工作者应积极组织和开展形式多样、内容丰富的集体活动。在集体活动中男女同学在思想上得到沟通，相互帮助，增进了解，有助于消除异性之间的神秘感。综上所述，目前高三学生健康心理素质的培养是不容忽视的。面对充满机遇和挑战的新世纪，学校应负起重任，家庭、社会也应加大对高三学生健康心理素质的教育和宣传力度，只要这样才能为祖国培养出一支既有健康体魄和优秀学识，又有良好心理素质的全面发展的生力军，才能造就一批为实现中国梦而人格健全的创新型人才。高三班主任心理健康教育案例第2篇一、班主任开展心理健康教育：班主任开展心理健康教育是指老师在班主任的日常工作

9、中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，有效地解决学生一系列成长中的心理问题，进而帮助学生构成良好个性品质。二、教育部提出开展心理健康教育的基本原则中学心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作，应遵循下面一些基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地施行教育。面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要把老师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动介入有机结合

10、起来。对心理测试的结果、学生的心理问题要严格保密。三、心理健康教育的基本途径1、全面浸透在学校教育的全经过中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。2、与有思想品德课、思想-课及青春期教育等相关教学内容有机结合。3、利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。帮助学生把握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。4、开展心理咨询和心理辅导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。5、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教

11、育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。四、班主任工作误区误区l：抓两头，带中间所谓两头，一头是好学生，被树为典型典范，他们的缺点被成绩掩盖着；另一头则是有问题的学生差生，被批评的对象，经常被教师当成坏典型，被用来杀一儆百。这样，好学生容易构成狭隘、嫉妒心理，一有不顺心的事就会有这样那样的不良举动，使得班主任要严厉批评，又觉得不忍；略微点拨一下，学生本人又不收敛，产生的负面影响却很大。差生则往往对失败体验太多，外界评价太低，易导致怯懦、自卑、抑郁、对立等缺陷。而中间的学生潜伏的问题在外界条件成熟时，就暴露出来了。这样发展下去严重影响学生的身心健康成长。误区2：个体心理等于思想品质两者有

12、严格的区别。详细表现为： (1)性质和内容的区别。从人的总体素质发展看，最初是身体，然后是心理，最后才是在此基础上产生的真善美观念一道德观念。因而，个体心理是低层次的，思想品质则是高层次的。 (2)反映内容和范围的区别。个体心理反映的是自然、社会和思维；思想品质反映的是思想、政治道德方面的关系以及处理这些方面的准则。 (3)表现方面的区别。个体心理表现形式为感悟、记忆、想象、思维、情绪、意志、兴趣、态度、能力、气质、性格等；思想品质则表现为世界观、人生观、道德价值观及义务感等。误区3：心理辅导就是德育两者的区别：一是理论基础不同，但也有穿插。心理辅导以心理学理论为指导，德育主要以马克思主义理论

13、为指导。二是目的不同，德育重视根据社会利益的要求去规范个人行为，而心理辅导关注、维持和增进个体心理健康，以及心理机能和心理潜能的提高和发挥。五、案例研究柳柳的心灵单独案例展示：柳柳，高三学生。高一刚开场的时侯，觉得各科知识都好难。第一次听讲，却完全听不懂教师在讲什么；第一次考试不及格，同班的很多同学却能轻易地得到很高的分数，这使我经常怀疑本人的能力。高二比高一好些，但学习还是原地踏步，永远都选不到本人定的目的。我很怕考试，考试时高度紧张，常犯低级错误。失眠、头痛、沮丧、易怒、易疲惫更是家常便饭。升入高三，压力空前。固然分班考试时我进了重点班但在这个强手如林的班中，我又跌到了谷底，怎么学似乎都不

14、见成效。那么想上北大，但一看到本人的成绩，真的很绝望。已经到了高三下学期了，假如还这样，高考怎么办呢?想都不敢想，前途一片黑暗。其实所有的道理我都懂，可一到本人身上就行不通了怎样对这样的学生进行心理教育呢？粱红书教师是这样教育的：1、先认真地听完她的叙述，沉默了好久，没有做出评价。2、分析柳柳产生心理障碍的原因：她性格内向，学习刻苦努力。对本人要求很高，责任心强，有理想。一旦迭不到本人的目的。她首先不是考虑目的能否合理，而是陷入自责，怀疑本人的能力，变得不自信。于是下一次还会制订更高的目的以作弥补，那肯定还是达不到，于是再次深深自责，变得越来越自卑。在潜意识中，她总要求别人按本人的方式做事，因

15、而，很难找到知心朋友，也就很难有安全感、认同感与归属感。严重的自卑与自己否认倾向都属于不良人格，而这些心理障碍又没有得到及时的矫正，因而长时间地干扰了她的情绪。正是由于她不能很好地根据环境的要求改变本人的生活方式和思维力式，调整本人的心态与目的，因而，她一直处在一种紧张抑郁的、生理与心理全都极度不适的状态下，这对她的学习和生活产生了很大的负面影响。3、示范讲解：我拉着柳柳的手走到房间的一面墙边，用双手抵住柳柳的双肩向墙的方向按压。柳柳不解地看着我。你就是这样，把本人压在一个过于狭小的空间，所以把本人逼得透不过气来。只要让本人的心处在一个更广阔的空间，它才会舒展。看到她若有所思的样子，我接着讲：

16、你不是以自已能否舒适为标准，而是用道德标准限制本人的行为。可是你要知道，有张有弛，才是文武之道啊!弦绷得太紧是会断的。4、不去触及她所讲的那些不愉快的往昔回忆，而是把她的注意力引到她如今的生活和喜好上。她讲她爱写作。我问她，不快乐的时候是不是会写出来呢?她讲以前是的，但高三时间太紧了，没有精神写什么东西愉悦本人。5、把天天快乐的事写下来：给柳柳留了一项作业，天天记下两个快乐，能够是所见、所闻、所想，能够是一件事、一个人，总之一切让她感到高兴的事物。她很郑重地答应了。一个月之后。她告诉我讲她的情绪好多了。案例启示：学校越来越重视升学率，家长越来越重视孩子的学习成绩，而这却在无形中增加了学生的学习

17、压力，增加了学生的心理负担。面对着这狂风暴雨式的压力，内向型学生会感到不知所措；面对着师长的殷切期望，内向型学生会感到忧虑假如我辜负了他们的期望，那该怎么办呢?针对这个个案，梁教师运用的方法有认知疗法，即让柳柳认识到一张一弛的道理，并给她留了心理作业，通过行为训练，逐步改善她的心理状态；发现并肯定她的优点和长处，使其认识到本人的价值。对于类似的心理障碍个案，班主任应做到下面几点：1倾听内向型学生的心声内向型学生往往缺乏人际交往。他们大部分的时间都是用于学习，根本就没有闲情顾及朋友之间的情感沟通。长时期处在这种紧张的学习状态，使他们失去了很多倾诉的时机，使他们的心理垃圾得不到及时的清理。为此，他

18、们特别需要一位忠实的听众耐心地倾听，能够更快地了解他们的学习生活、性格特征、内心世界等，也是对他们的尊重，更容易获得他们的信任，更容易使他们配合心理健康教育。本案例中，梁教师就做到了这一点，使因内向而自己封闭的孩子也能打开心扉。2引导内向型学生正确认识心理障碍我们要帮助内向型学生克制心理障碍，必须先引导他们正确认识心理障碍。心理障碍是指人在遭受强烈的精神刺激或承受长时间的压力、挫折或矛盾冲突下，出现的明显的情绪和行为异常。这有助于减轻他们的心理负担，是心理健康教育得以施行的前提。3引导内向型学生提高自信一个自信的人，主要在自己接受和自己价值感。所谓自己接受，是指一个人对本人能否有一种基本的成认

19、、认可，以及本人对本人的接受态度；所谓自己价值感，是指个人对本人的情绪、感觉、认识和评价。引导学生修正消极的自己评价，认识和挑战现实的目的，并积极乐观地与人相处。而且要培养他们独立自主的能力，要引导他们设定本人的生活，要引导他们控制本人的形象，使他们具备良好的心理素质。4老师的期望对学生的进步产生的宏大的作用在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所学校，讲要进行将来发展趋势测验实验。之后，罗森塔尔以赞许的口气将一份最有发展前途者的名单交给了校长和相关教师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的

20、正确性。告诉他们的教师讲，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，结果奇迹出现了：但凡上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。为什么会出现这种现象呢？是期望这一神奇的魔力在发挥作用。是罗森塔尔的权威性谎话发挥了作用。这个谎话对教师产生了暗示，它左右了教师对名单上的学生的能力的评价，而教师又将本人的这一心理活动通过本人的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得愈加自尊、自爱、自信、自强，进而使各方面得到了异乎寻常的进步。六、经历借鉴1以诚相待，做学生的知心朋友苏霍姆林斯基讲过：要成为孩子的真正教育者，就要把本人的心奉献给他们。可见，老师

21、平常不能高高在上，不能摆架子，只要把学生当做朋友，虚心听取他们的意见，对他们充分信任，通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情，再根据个体的差异，因材施教。2排除自卑心理，发扬闪光点后进生经常遭到教师的批评、同学的抱怨、家长的怒斥，感到在班级里抬不起头来，老是觉得本人不如别人；进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，自信心缺乏，自甘落后，构成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因而，老师要擅长发扬其闪光点，促使他上进。3创造良好的心理环境，促进学生健康发展组织丰富多彩的文化娱乐活动，开展各种形式的教育活动，如开班会、队会、心理专栏、心理讲座、

22、公益劳动等，使学生在生动活泼的学习中克制不良的心理障碍，消除已有的心理疾病，培养健康的心理素质，使学生在轻松愉快的气氛中成长，在活动中培养兴趣、发展特长、陶冶情操、开阔眼界，最大限度地知足儿童的心理需要，为学生健康地成长提供广阔的空间。4协调家长班主任主动争取家长的支持，协同家长解决孩子们的心理问题。在实际工作中，一方面利用家长会的形式，就共性问题与家长沟通，以便沟通思想，互相配合；另一方面，通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长获得联络。在家长和教师共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。高三班主任心理健康教育案例第3篇我校在近几年的高考中，获得了可喜的成绩，高考本科上线率一年赛过一年。其实，决

23、定高考命运背后的东西并不神秘，它是生理、心理、知识、信息、技巧等等的综合。高三学生在紧张的学习环境中，比其它年级学生心理更敏感、脆弱，更需要教师、学生的关心与理解，保持安然平静的心态是非常重要的。在这里我谈谈本人在高三学生进行心理疏导的几个案例：案例1：学生甲女，在非常重要的一次全市模拟统测中，成绩上了市里划的二本线，自信心大增，但是在随后的几次周考中，成绩下滑，排名由班上前五名降至十几名。此时，她心里感到沉重、压抑，于是花更多的时间在学习上，同时，十分注重同学对本人的评价：xx同学经常对我讲，你好勤奋呀，那么晚还看书。看到同学去玩，她也不敢跟着去，但又担忧同学的评论，心里非常矛盾：到底是该继

24、续看书还是与同学们一起去玩?在这个案例中，学生甲在连续几次考试失败后，得出的结论是本人所花的时间不够，所以要用尽本人能挤出来的时间来追赶前面的同学，但是成绩提高不明显，又看重同学对本人的评价，所以产生了矛盾的心理。面对这样的学生，要指出其某些不合理的思维方式和信念，帮他们弄清为什么会这样，讲清不合理的信念与他们的情绪困扰之间的关系，要帮助他们放弃这些不合理的信念，进而产生某种认知层次的改变，谈话的关键是与其不合理的信念进行辩论。首先，指出甲女把失败归由于学习时间不够，这是积极的归因，有助于提高学习动机。同时指出其归因时的片面，没有做到客观全面地分析问题。其次引导她把考试失败归结为学习时间、学习

25、效率、学习方法、学习经过等方面，帮助她放弃只要多花时间成绩马上就会提高的不合理的观念，建立起长期学习的积累，成绩才能稳步提高的正确观念。最后根据其客观学习情况，肯定她的学习成绩，使其加强学习自信心，并帮助她了解怎样使用学习时间，提高学习效率。经过与甲谈话后，原先沮丧的脸上终于浮现出自信的笑容，离开的脚步比起进来时轻松了很多，一个人解开了心结就好似获得了新生，经过后一阶段的观察，该生的成绩渐渐提高，一直都比拟稳定，脸上很难看到以前焦虑的表情。案例2：学生乙男，学习情况在班上中等，他所在的班级为文科快班，在离高考前四十多天的时候，他找到我，向我述讲本人的心理情况：时间不多，还有好多书没有看，本人的

26、成绩不理想，本人给别人的印象都是笑呵呵的，实际上心里很苦闷，不知道怎样向别人述讲。该生当前心里是非常焦虑的，面对人生中最重要的一次考试，本人又没有准备好，担忧害怕考试的结果，急得像热锅上的蚂蚁，却又无法得到别人的理解，心情郁闷无法排解。对于这位学生的心理疏导，关键在于改变其不正确的认知，重新审视高考的成败与将来之间的联络，要引导他认识到高考的真正意义在于检验本人所学到的知识，为将来进一步学习打下坚实的基础，高考的成败不应与人生、事业的成败直接划等号。并向其举了很多成功人士，在学校学习不一定优异，最终通过本人的努力，事业有成的例子。通过讲道理、举例子，扩大该生的认识面，让其知道高考并不是走向成功

27、的独木桥，尽本人最大努力来考，考得好有前途，考砸了同样是有前途的，条条道路通罗马，三百六十行，行行出状元，日后的成功不光只是靠高中的成绩就能够断定的。我尽量使该生减轻压力，让他要报一颗平常心来对待学习。通过近1个小时的谈话后，该生先前紧锁的眉头逐步舒展开来。适当的焦虑有助于学习，但是焦虑过度了，就对学习起消极作用了。案例3：学生丙男近期晚上经常失眠，第二天上课总是想睡觉，屡次被教师批评，本人也很心急，高考一天天地来临，长此以往，对本人的学习造成很坏的影响，但是本人越想睡就越睡不着。高三有不少学生晚上失眠，其中绝大多数学生是心理因素所致，生理因素只是占了极小的一部分，所以我主要以心理调节为主，适

28、当的补充以药物。第一，要让其认识到失眠是由于高三紧张的学习所致，有相当一部分同学都受失眠困扰，不是个别问题，不要太在意。第二，让该生明白通过一些办法是能够调节失眠的。一是要养成良好的睡眠习惯在严重缺觉的情况下，能够困了想睡时就睡，不要强打精神。这时是睡觉第一，学习第二。由于此时头昏沉沉的，学习没有效率，不如睡够了再学效果好。不过这只是临时措施。重要的是平常要严格遵守作息时间，调节好本人的生物钟，该睡就睡，该学就学。二是学习不要太累了。三是加强体育运动，能够跑跑步，打打球。由于对于长期从事脑力劳动的人来讲，参加体育活动是最好的休息。这时你能够完全从脑力劳动中解脱出来，使大脑得到充分地休息。案例4

29、：学生丁女给我写了一封信，信的主要内容是叙述了本人对本人的容貌不满意，对本人的胆小的性格不满意的情况，并屡次尝试改变本人的性格。在改变的经过中，该生特别苦恼，似乎战胜不了本人，心里矛盾重重，向我求助于怎样战胜本人的方法。这类问题也是学生比拟喜欢问的问题之一。该生存在的问题是把某一种性格简单地归结为好或坏。首先，要让该生认识到不同的人有不同的性格，性格无所谓好与坏。其次，要让其接受本人的性格，只能讲某种性格的人做某些符合本人的性格的事。例如，性格外向的人合适于做与人打交道的事。性格内向的人不太合适于与人打交道。只要正确了解本人的性格，并接受它，这些同学的心里才能平衡，当然接受本人的性格是要有勇气

30、的，正如接受本人不太漂亮的容貌一样。以上是高三学生存在的一些问题。类似的例子数不胜数，在高三阶段，由于升学的压力，同学们的心理敏感而脆弱，在这样的大背景下，我们的教师、家长应处处留心，擅长捕捉学生思想、学习、生活等方面的苗头。及时发现问题，妥善分析处理问题，引导学生善待高考，珍惜高考，做一个身心健康的人。高三班主任心理健康教育案例第4篇案例：与教师对立，逃学上网有一天下班回家的路上，我碰到了一个曾经教过的男生。他是一个朋友的孩子轩。我见到他时，一个人在大街上溜达，身上背着书包，嘴里还吸着烟。他开场并没有注意到我，当我喊他的名字时，先是一愣，后急忙扔掉香烟，站在那呆呆得看着我。也许是教师的身份，

31、让他当时的表情就是诚惶诚恐。我并没有批评他，只是吩咐他早些回学校，由于那个时间段是学生在校上自习的时间。第二天，他主动来到我的办公室，讲出了他昨天逃课的原因。轩本来是个不错的学生，好多教师都讲他聪明，给我的印象也很好。可在高一下半年学校重新调整了班级，轩离开了原来的班级。新的环境让他感到很陌生，新的同学和教师让他感到很不适应，没能够很快的调整心态，融到新的集体中去。有一天轩迟到了，新的班主任批评了他，这让他感到很不快。第二天轩又迟到了，这次他是成心的，他不愿向教师认错，教师很生气，就请了他的家长，面对教师和家长的教育，轩不仅没有改正，而是选择了逃避，逃学去网吧待了一个上午。后来就出现了开场我讲

32、的情况。轩对我讲本人很想回到原来的班级，对原来的教师和同学很留恋。本人非常担忧在新的环境中和同学们处不好，怕被教师和同学们瞧不起，心情非常焦虑，产生了对立情绪。案例分析：轩的行为是由于心情焦虑时间过长，本人长时间处于无缘无故又无法摆脱的紧张状态引起的。通过和轩谈话了解到，其实到了新环境中后，他并没有和别人发生矛盾，而是本人过度担忧、紧张的情绪使本人产生了焦虑心情，进而导致行为失常。辅导态度及方法：一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。尊重他，信任他，宽容他，告诉他相信他讲的话都是实话，产生这种情绪反响是很正常的，很多人都有过这样的情绪。二是鼓励他给予他面对困难的勇气和自信心。充分肯定他的

33、过去，帮助他分析原因，要能够正视本人和别人，学会在新的环境高三习并成长，以前能做好的在新的环境中也一定能做好。碰到较困难的事情应该持积极乐观向上的态度。三是积极关注他的进步表现，及时给予肯定和表扬，并把这种做法持续下去，直到他的情绪有了明显的改变。四是帮他建立正常合理的信念。当通过辅导他的心态好转的时候，委婉适时的引导他建立正确的处理问题的方法，去除不合理的信念，采取积极的态度面对新问题。当然，轩的心理和情绪后来发生了很大的改变，认识到了本人的错误，不仅改善了和教师及同学的关系，学习也有了很大的提高。banzhurengongzuoanli/271412.本文标题：高三班主任心理健康教育案例4篇较旧一篇：初中班主任育人案例4篇较新一篇：