登幽州台歌教学设计省一等奖.docx

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1、登幽州台歌教学设计省一等奖（登幽州台歌教学设计省一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇登幽州台歌教学设计省一等奖教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。教学时数：一课时教学经过：一、谈话导入，了解1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名

2、的诗（登幽州台歌），齐读诗题。2、你们知道题目是什么意思吗？3、简介作者，为理解诗情奠下基础。二、自读诗句，理解诗意。1、学生细读诗，借助词典，把本人不理解的词语把握，实在不会的则做上记号质疑。2、指名读。读出韵味和节拍。3、讲讲本人读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？4、全班沟通。三、朗读指导，领悟诗情。1、再读体会，考虑：诗中表达作者如何的思想感情？我们该用什么语气读呢？2、学生自由读，在小组内讨论。3、情感朗读，赛读。4、齐读。四、总结全文：1、总结古诗。2、总结学法a、学生回忆：我们是如何学习（登幽州台歌）？b、教师总结学习方法：1理解诗句，初步弄懂诗意。2想象古诗

3、意境，体会作者感情。3熟读吟诵，拓展延伸。作业设计：读一读陈子昂其他的诗第2篇登幽州台歌教学设计省一等奖教学目的1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。3.体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。教学难点：借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。视频导入，让学生了解作者以及写作背景。小组合作学习有利于体现学生的主体地位。这不但能够增加学生学以致用的时机，更能够加强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还能够使他们接受

4、不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展让他们团结协作，锻炼提升学生语言表达能力。点讲能够帮助学生完善相关知识点学习。通过拓展，让学生阅读水平进一步提高同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他襟怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排斥，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天教师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。全班分6个小组讨论下面问题，将讨论结果写在大卡上。1.学习（幽州台歌）结.合注释讲讲诗句的意思。你从诗句中体会到诗人如何的思想感

5、情？并讲讲你是怎么体会到的？小组沟通本人的体会2.诗句研读：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？诗句中的“独该怎么理解？3.初步理解：诗意能帮我们更好地读书。读全诗讲讲这首诗大概讲了什么？4.诗人怎样表达本人的情感的，表达诗人什么情感？小组派代表上台展示大卡，老师根据学生沟通结果点讲以上问题，并让学生考虑下面问题2.学习（望岳）1学生讲讲诗句的含义。首句“岱宗夫怎样？写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“造化钟神秀，阴阳割昏晓写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小写由望岳而产生的登岳的

6、意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。2诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？1.小结：是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到悲伤时。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起本人的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。2.拓展：课外阅读陈子昂和杜甫的诗歌，并作赏析。第3篇登幽州台歌教学设计省一等奖教学目的：1、学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。2、指导学生朗读，研读品味，体悟诗的表现手

7、法。3、体会诗人在诗中蕴含的思想感情。教学重点：初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化档次和审美情趣。教学难点：通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。教学经过：一、导语：古之文人大多是孤单的，古来圣贤多寂寞吗。孤单是“感时花溅泪，恨别鸟惊心的内心酸楚，孤单是“坐观垂钓者，徒有羡鱼情的怀才不遇，孤单是“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边的百无聊赖其实孤单既是一种心境，一种感伤，也是一种超然。如今我们就去感受一位大唐诗歌中起到承前启后作用的中坚人物内心的那份孤单。二、学习（登幽州台歌）1、朗读指导学生自由读，再找学生朗读。在读时用心揣测诗的内容和情感。2、介绍作者及写作背景

8、陈子昂661702，唐代文学家。字伯玉，梓州射洪今属四川人。自幼具有豪侠浪漫的性格。少年时代曾闭门读书，遍览经史百家，树立了远大的政治抱负。24岁举进士，上书论政，为武则天所赞扬，拜麟台正字，转右拾遗。他曾在26岁、36岁两次参军边塞，对边防军事问题提出过一些有远见的建议。38岁后解职回乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。他的诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。有（陈伯玉集）。696年契丹李尽忠、孙万荣犯边，武后派建安王武攸宜率军出征，陈子昂随军参谋第二次来到边塞。武攸宜亲贵出身，全然不晓军事。陈子昂屡献奇计，不被理会，反遭贬斥，降为军曹，因此抑郁不得志。蓟丘是春秋时燕的旧都，燕昭王姬平曾

9、在这里修碣石宫，筑黄金台，卑身厚币以招天下贤豪之士，乐毅、邹衍、剧辛等人先后到燕，助昭王大败齐国，称雄一时。3、合作探究1、“前不见古人，后不见来者表现了诗人什么样的感受？向前看，像燕昭王那样的古代贤君再也见不到了；向后看，后代的贤君又在哪里呢？一种茫然与无奈自然涌上诗人的心头。2、诗人为什么会“怆然而涕下？在这泪中还包含着什么深层的精神？诗人立足于幽州台这个时间与空间的交汇点。眼观天地，空间无边无际，而个人何其渺小！神游今古，时间无始无终，而一生何其短暂！再加上明君贤臣、英雄豪杰难追难待。于是一种沉重和孤立无援、独行无友的孤单袭上心头，不禁“怆然而涕下！诗歌中所表达的不只是客体的浩渺，更有诗

10、人在怆然流涕后的抗争与进取，诗歌中蕴含着诗人力图为国建功的积极精神。三、当堂背诵板书设计：登幽州台歌陈子昂寂寞悲愤的情绪怀才不遇的苦闷第4篇登幽州台歌教学设计省一等奖教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。教学重难点：借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。教学经过：一、导入新课1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他襟怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排斥，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于

11、是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天教师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗2、指名回答。对，就是陈子昂，大家通过预习，对他有了一定的了解。教师这里也有一份阵子昂的资料，请个同学读一读。3、这样一位才子，这样一位襟怀大志的诗人写下的诗会带给我们如何的感受呢，今天我们就学习他写的（登幽州台歌）二、初步感悟1、板书课题提醒学生认真看师书写课题，注意字的笔顺笔画，“幽字中间一竖要写长些，齐读课题2、谁来讲讲课题的意思。幽州台在哪儿？登上幽州台的感受到底是如何的感受呢？心旷神怡、豪气、空旷、不妨融入本人的想象再读课题吧3、下面就让我们一起来学习

12、这首千古流传的诗吧。4、初读古诗。生自由读诗，提出要求：1读准字音，读通诗句，注意读出诗的节拍、韵味。2读完后邻座互读，相互正音。检查初读情况：指名读，学生评议读得怎样？读准了字音，诗的节拍把握很准，读出了诗的韵味。相机划出诗的节拍赛读男女小组、齐读。三、深化理解如今我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进陈大诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！了解古诗我们还要了解古诗的写作背景，能够帮助我们更好的体会。下面是教师找到的一份资料，请大家用我们刚学到的默读的方法读读吧。1、学生自读出示学习要求：1结合注释讲讲诗句的意思。2你从诗句中体会到诗人如何的思想

13、感情？并讲讲你是怎么体会到的？把你的体会读出来。3小组沟通本人的体会2、全班沟通体会师：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？我们一起谈谈本人的感受吧预设：生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦、“独字渲染了诗人不可名状的孤单悲凉质感、“怆然而涕下逼真的描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤3、升华朗读苍天无语，只能静静的听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，让我们把把诗人的情感宣泄出来吧，生齐读古诗。听了大家的朗读，教师也想替诗人把感情宣泄出来，师配乐朗读4、练习背诵有没有谁能像教师这

14、样抒发一下感情的？四、总结全文、默写古诗1、小结学习古诗方法：1理解诗句，初步弄懂诗意。2想象古诗意境，体会作者感情3熟读吟诵2、默写古诗。师：是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到悲伤时。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起本人的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。生默写古诗五、拓展1、课外读读陈子昂的诗作2、试着改写这首诗，注意人物的心里描写板书设计登幽州台歌教学设计省一等奖这篇文章共13023字。（马讲教学设计一等奖晓琳7篇）：第1篇马讲教学设计一等奖晓琳知识教学点1把握重点文言实词虚词2理解本文寓意和作者思想感情能力训练点1训练学生的口译能力2训练学生分析理解文章，概括中心的能力3美育浸透点：讨论对人才的（信息化教学设计一等奖8篇）：第1篇信息化教学设计一等奖一、教学对象分析：学生已经必修模块约30个课时左右时间的学习,对信息获取、信息加工与表达、信息资源管理经过有一定的了解具备了相当的素养(这样的学生层次，具用一定的代表性)。但每