阿基米德教学设计一等奖.docx

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1、阿基米德教学设计一等奖（阿基米德教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇阿基米德教学设计一等奖教学目的：1、通过实验探究，认识浮力。2、经历探究浮力大小的经过，知道。二、课型与课时：科学探究型课2课时三、重点：在探究浮力的经过中，如何引导学生去猜测。难点：设计探究浮力大小的实验。四、教学准备：弹簧测力计、石块、细线、溢水杯、烧杯、水。五、教学思路：本节课的教学顺序没有根据课本的顺序来，由于在“什么是浮力?后，探究比拟好。从阿基米德洗澡的故事提出问题，再教学生进行猜测，能够直奔主题，且猜测也能很好的施行。中间能够不要对“浮力的大小与哪些因素有关的内容进行过

2、渡。但“浮力的大小与哪些因素有关的内容能培养学生的动手能力，训练学生的思维，能够作为第二课时的内容进行。本节内容分两课时进行：第一课时，内容是浮力的概念和探究浮力的大小。关于浮力的大小要经历提出问题、猜测、设计实验与采集证据、评估、沟通等环节。第二课时，探究浮力的大小与哪些因素有关和无关。这要经历分析论证、实验验证两个环节，主要是训练学生的思维能力，培养学生的动手能力六、教学经过：1、引入新课师：同学们平常都喜不喜欢听故事呀!生：喜欢。师：今天，在上新课之前先给同学们讲一个故事。相传，2000多年前古希腊的亥尼洛国王做了一顶金王冠。但是，这个国王相当多疑,t他怀疑工匠用银子偷换了王冠中的金子。

3、国王便要求阿基米德查出王冠能否是由纯金制造的，而且提出要求不能损坏王冠。阿基米德捧着这顶王冠整日苦苦思考却找不到问题的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，当他跨入盛满水的浴桶后，随着身子进入浴桶，他发现有一部分水从浴桶中溢出，阿基米德看到这个现象头脑中马上意识到了什么，便高呼：“我找到了!我找到了!他忘记了本人还光着身子，便从浴桶中一跃而出奔向王宫。一路上高呼：“我找到了!我找到了!科学家们发现真理时的喜悦是让人无法想象的，他这一声高呼便宣告了的诞生。同学们想知道的详细内容是什么吗?生：想。师：今天我们就来学习。生活中我们都见过万吨巨轮能够载货远航，宏大的热气球能够腾空而起，究竟是什么原因导致了

4、这些现象的发生呢?哪位同学能给我们讲一下呢?生：是由于它们都遭到了浮力。师：这位同学解释的很好!那么究竟什么是浮力呢?这就是我们这节课要解决的第一个问题。首先，我们要通过实验来探究一下什么是浮力。在进行实验探究之前，请同学们听清教师的要求，明白本人在实验中应该做些什么：第一，同学们先测出石块在空气中的重力G第二，将石块完全浸入水中，记下此时弹簧测力计的示数，将数据记录在125业蓝筐内。看一看，示数到底是变大了，还是变小了。第三，将钩码拿出水中，看看用什么样的方法能够到达与第二步一样的结果。(学生分组实验，老师巡视指导)师：同学们，如今你们的实验都做完了吗?生：做完了。师：实验做完了，哪位同学能

5、够告诉我，你用什么方法能够使空气中弹簧测力记的示数与第二步一样。生：用手向上托物体。师：通过这个实验你能够得到一个如何的实验结论呢?生：我得到的实验结论为：液体对浸在其中的物体有一个竖直向上的托力。师：这位同学回答得很好。液体对浸在其中的物体有一个竖直向上的托力，那么，气体对浸在其中的物体能否有托力的作用呢?如今同学们一起来跟我看一下这个实验。(老师演示书上124业实验7-20)师：在刚刚这个实验中，我们能够看到当把气球的气针插入篮球后，气球膨胀，而此时的杠杆为什么不平衡呢?生：是由于左边篮球遭到的浮力增大的原因。师：通过刚刚的这个实验，同学们又能够得到如何的一个实验结论呢?生：气体对浸在其中

6、的物体也有竖直向上的托力。师：这两个实验都做完了，通过这两个实验同学们又能够得到如何一个实验结论呢?生：液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力。师：这位同学总结的很好，液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力(buoyancyforce)如今我们仍然回到刚刚第一个实验中，我们作实验时能够看到把石块放入水中时，弹簧测力记的示数变小了，是由于遭到竖直向上的浮力。如今我们就来分析一下浸入水中的石块到底遭到几个力的作用。生：石块遭到重力G、浮力和拉力，师：很好，这个物体在这三个力的作用下处于静止状态。所以。这便是我们学习测量浮力大小的第一种方法，称之为用称量法计算

7、物体的浮力。浮力能否是力的一种呢?生：是。师：它能否知足力的三要素呢?生：知足。师：因而，浮力也有它的大小、方向和作用点。由力的平衡的知识可知，物体在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下处于平衡状态，因而浮力的方向与重力的方向相反，是竖直向上的。而这三个力都作用在物体上，所以浮力的作用点在物体上。师：以上便是我们这堂课所要解决的第一个问题，什么是浮力，以及怎样用称量量法计算物体的浮力大小。刚刚通过实验得到的称量法计算浮力的公式：应用这个公式计算浮力是相当有限的，由于万吨巨轮的重力是不可能用弹簧测力记来测量的，因而我们有必要进一步探究浮力的大小怎样计算。师：上课前，给大家讲的故事，就是2000多

8、年前阿基米德发现计算浮力大小的另一种方法。在阿基米德发现中，他发现浸在液体中的物体所受的浮力与它排开液体的重力有一定的关系。那么，今天我们就要通过实验来重温阿基米德的发现。首先，请同学们来认识一下这个特殊的杯子，它被称为溢水杯，当向溢水杯倒入水后，水高于溢水口时，水便会从溢水口向外流出，等溢净后。将物体放入溢水杯，用烧杯将水接住，就知道物体放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同学能大胆的猜测一下，物体所受浮力与物体排开液体的重力有什么样的关系呢?生：我的猜测结果是：浸在液体中的物体所受的浮力等于物体排开液体所受的重力。师：我们的猜测究竟能否正确呢?我们就要通过实验来验证一下。在这个实验中，我

9、们要验证物体所受浮力与此物体排开液体所受重力的关系。第2篇阿基米德教学设计一等奖阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。传统物理教学中对这一内容的教学多采用教授式教学方法，即老师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜测、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很忽然。这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深入的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。因而，该课题教学应采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成经过，更深入的理解这一原理的内涵，同时有利于学生对

10、科学本质的认识。一、教学内容及教学资源分析1教学内容分析课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究经过，体现了让学生探究性学习的教学思想，与（物理课程标准）的要求也是一致的。人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜想浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论即阿基米德原理。2教学资源分析本课题的探究需要用到较多的实验器材，需要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥

11、、溢水杯、量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。老师演示用器材：铁架台1个、大弹簧测力计1个、石块1个、细线、大小烧杯各1个、溢水杯1个。学生实验器材有16套，实验桌16张，而班级人数是51人，分16个实验小组，其中13个组是每组3人，3个组是每组4人。二、教学目的的制定知识与技能目的：通过探究学习，知道浮力的大小等于什么阿基米德原理，会正确使用弹簧测力计或量筒等测量仪器。经过与方法目的：经历探究浮力大小与什么因素有关的经过，学生能尝试根据经历和已有知识对影响浮力大小的因素提出猜测，知道使用控制变量法来研究问题。情感、态度、价值观目的：在动手动脑经过中，表现出对物理和生活的兴趣以及对科学的探

12、索精神；学生在探究中有沟通与合作的愿望、热情。三、学习者分析学生在学习本课题内容之前已经学习了二力平衡的知识，在教学中老师要唤起学生对这部分知识的回忆，以便利用该知识对浸入液体物体的受力情况进行分析。学生头脑中存在着关于浮力的学前经历，有些经历是片面的、不科学的，如看到木头浮在水面上而铁块沉入水底的现象而构成浮力的大小与物体的密度有关的错误认识。但有些经历会促进新知识的学习，例如，很多学生有过游泳经历以及在河里、海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经历，知道“曹冲称象的故事，这些经历知识会有利于学生提出浮力大小跟物体排开液体体积有关的猜测。老师应给学生提出问题或猜测的时机，暴露学生本人原来的观念

13、，并给予学生验证猜测的时机。四、教学策略设计首先创设问题情境，用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。然后在学生动手实验的基础上，引导学生根据生活经历对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜测。老师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜测，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环节中，老师要促进学生主动地考虑并给学生讨论、沟通的时机。在整个教学经过中，老师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。五、教学经过设计1创设情境、认识浮力老师展示“死海上的人在悠闲地看书的投影，

14、引导学生提问：为什么人能够浮在水面上？下沉的物体能否受浮力？老师演示实验：用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生观察这时测力计的示数变化，然后将小石块浸入水中，观察测力计示数的变化。引导学生根据二力平衡等知识判定浮力的存在及大小，最后得出结论：水中下沉的物体会遭到一种向上托的一种力也即是浮力。2提出问题及猜测由老师提出问题：利用“称重法能够测量浮力的大小，浮力大小可能和什么因素有关呢？学生动手实验：把空的矿泉水瓶渐渐浸入水中，感受浮力的大小变化；装有清水的烧杯中放入鸡蛋，再参加足够多的盐，鸡蛋会上浮。在动手及观察体验的基础上并结合已有的生活经历，要求学生对影响浮力大小的因素提

15、出猜测，同时让学生讲出猜测的根据，归纳出有待验证的3个猜测即：物体浸没在液体中的深度；液体的密度；物体排开的液体的体积；物体的形状。3验证猜测小组讨论验证猜测的办法，并把验证猜测的任务分摊到不同的小组，每小组只验证其中的一个猜测。实验经过中老师要提示学生怎样控制变量。验证猜测的方法有：a利用“称重法测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小，验证浮力的大小与浸没时所处的深度能否有关。b利用“称重法测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小，验证浮力的大小能否与排开水的体积大小有关。c利用“称重法分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小，验证浮力大小与物体所排开液体的密度能否有关。d将同

16、一橡皮泥做成两个不同的形状，然后用“称重法分别测量它们浸没到水中的浮力大小，进而看出浮力的大小和物体的形状能否有关。总结各小组的验证结论得出：物体所受浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度有关，跟物体浸没时所处的深度、物体的形状无关。e建立假设引入“曹冲称象的故事，并让学生考虑“浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度这一结论讲明浮力的大小与什么力有关呢？注意引导学生与旧的知识互相结合，利用“推导法解决这一问题。利用已有知识进行推导，V=m，mg=G，液V排=m排，m排g=G排F浮=G排最后确立假设：浮力的大小等于排开液体的重力。实验设计引导学生围绕“怎样测浮力、怎样测排开液体的重力来讨

17、论实验方案的设计。利用“称重法能够测量出物体所受浮力的大小；采集排开液体的方法可能有：a先用弹簧测力计测量小空桶重，然后用弹簧测力计测出桶和溢出水的总重，再相减即得G排。b将排开的液体放入量筒中，利用公式m=V求解排开液体的质量。c直接用塑料袋接取溢出的液体，用测力计测出塑料袋和溢出水的总重即相于G排。6实验操作指导学生进行实验。要求学生根据仪器的使用方法来使用弹簧测力计和量筒，石块不能碰溢水杯的底或壁，并在实验操作时要保证物体排开的水没要全部进入小桶中。指导学生并根据本人的实验方案，进行实验，记录实验数据。7分析论证学生对实验数据进行分析，得出实验结论，也就是二千年前阿基米德所发现的规律，同

18、时证实了前面的假设是正确的。8评估与沟通引导学生小组沟通、讨论实验经过中存在的问题和收获，分析实验操作上的错误和实验结果的误差来源。六、教学评价1对学生探究学习的学习性评价方法采用口头任务法，给学生表达对诸如“影响浮力大小的因素是什么等问题的看法的时机，对学生本人提出的设计实验方案鼓励性评价；还能够提供评价表表1让学生进行自己评价和小组评价。第3篇阿基米德教学设计一等奖(一)教学要求：1知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。2理解阿基米德原理的内容。3会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。(二)教具：学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。(三)教学经过一

19、、温习提问：1浮力是如何产生的？浮力的方向是如何的？2怎样用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生讲出方法，并进行实验，讲出结果。3物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？二、进行新课1引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体遭到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。2阿基米德原理。学生实验：实验1。按本节课文实验1的讲明，参照图12-6进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯。老师简介实验步骤。讲明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。结论：_学生分组实验：老师巡回指导。总结：由

20、几个实验小组汇报实验记录和结果。总结得出：浸没在水中的石块遭到的浮力跟它排开的水重相等。3学生实验本节课文中的实验2。明确实验目的：浮在水上的木块遭到的浮力跟它排开的水重有什么关系？实验步骤按课本图12-7进行将实验数据填在下表中，并写出结论。出示课前写好的小黑板结论：_学生分组实验、老师巡回指导。总结：几个实验小组分别汇报实验记录和结果。老师总结得出：漂浮在水上的木块遭到的浮力等于它排开的水遭到的重力。讲明：实验表明，木块漂浮在其他液体外表上时，它遭到的浮力也等于木块排开的液体遭到的重力。4老师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。板书：“二、

21、阿基米德原理1浸入液体里的物体遭到的浮力等于它排开的液体遭到的重力老师讲明：根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=液gV排。介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=液gV排指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸浸没在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。例1：如图12-3所示老师板图，A、B两个金属块的体积相等，哪个遭到的浮力大？老师启发学生回答：由于，F浮=G排液=液gV排，A、B浸入同一容器中的液体，液一样，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B遭到的浮力大。例2：本节课本中的例题。提醒学生注意：(1)

22、认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在一样的物理量符号右下角写清角标，以示区分：(3)解题经过要规范。5老师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中遭到的浮力等于这个气球排开的空气遭到的重力。板书：“2阿基米德原理也适用于气体。浸在气体里的物体遭到的浮力等于它排开的气体遭到的重力。三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。四、布置作业：本节课文后的练习15各题阿基米德教学设计一等奖这篇文章共20184字。（水调歌头教学设计一等奖李丽10篇）：第1篇水调歌头教学设计一等奖李丽一、教学目的：、引导学生欣赏三首诗词。、培养学生的创造性思维。二、重点和难点：1、形象和情感是怎样统一的。2、景和情是如何统一的。3、朗读三、教学设计（短诗五首教学全国一等奖7篇）：第1篇短诗五首教学全国一等奖种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣；衣沾缺乏惜，但使愿无违。注：这首诗是（归园田居五首）中的第三首，写本人与世稀交，屏绝尘俗杂虑，只关心桑麻之事，本