幼儿社会性的发展PPT课件.docx

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1、幼儿社会性的发展PPT课件这是幼儿社会性的发展PPT课件，幼儿社会性的发展PPT课件主要包含了PPT课件，幼儿情绪情感的发展，自己的发展，性别差异及性别角色的发展，同伴关系的发展，幼儿社会行为的发展等内容，欢迎点击。适用于社会性的发展相关的教学实践，所属栏目幼儿园PPT。幼儿社会性的发展内容提要第一节幼儿情绪情感的发展第二节自己的发展第三节性别差异及性别角色的发展第四节同伴关系的发展第五节幼儿社会行为的发展第一节幼儿情绪情感的发展一、情绪理解能力的发展情绪理解能力:情绪识别能力情绪推理能力对情绪表达规则的理解和把握情绪识别能力的发展3岁：识别快乐的情绪3-4岁：识别悲伤或生气等消极情绪4-5岁

2、：识别恐惧情绪小学中期：识别自豪、惭愧、内疚等情绪情绪推理能力的发展促进幼儿情绪推理能力发展的因素：亲子关系能认同孩子的情感反响并明确地教孩子多种情绪；与母亲有更好的依恋关系父母与幼儿经常沟通情感体验与同伴的互动关系情绪表达规则最小化规则：与真正的感受相比，情绪的表达在强度上减弱。最大化规则：指积极情绪的表达在强度上加强。面具规则：用中立的表情来表达不置可否的情绪。替代规则：指个体被期望用一种很不同的情绪代替另一种情绪。二、道德情感的萌芽一移情能力的发展移情：是指儿童在发觉别人情绪反响时所体验到的与别人共有的情绪，是理解和分享其别人感情的能力。移情能力的发展阶段第一阶段，普遍移情：出现于出生后

3、第一年。第二阶段，自己中心的移情，在2岁左右出现。第三阶段，理解别人情感而产生的移情,约在23岁产生。第四阶段，理解别人生活状况而产生的移情，是个体进入童年晚期后才逐步成熟的。二内疚的发展内疚：是个体因本人的行为危害了别人，或违背了道德规则而产生的良心上的反省，是对行为负有责任的一种负性体验。4岁幼儿开场有了内疚感的萌芽。56岁是幼儿内疚感开场发展的时期。三、情绪自己控制能力的发展延迟知足实验实验者发给4岁儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：假如马上吃，只能吃一颗；假如等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的

4、孩子用喃喃自语或唱歌来转移注意消磨光阴以抑制本人的欲望，进而获得了更丰厚的报酬。观看延迟知足实验视频。延迟知足：为了追求更大的目的，获得更大的享受，能够抑制本人的欲望，放弃眼前的诱惑。延迟知足实验的研究结果自控能力强的幼儿：学业优秀社会交往能力强，人际关系良好自信、坚强、自己效能感高第二节自己的发展自己概念自己概念：是一个用来描绘人们是怎样理解本人的术语。它涵盖了自己的方方面面，比方外表、个性、能力以及性别、种族等，进而对本身独特的心理特点有所认识和了解。自尊的发展自尊：是个体对本人价值的评价而产生的情感体验，是自己发展的最重要的方面。4岁左右的幼儿开场出现自尊。自尊的特点幼儿自尊的特点：他们

5、会高估本人的能力，低估问题的难度；他们对本人的描绘和评价非常零乱，还不能对本人作一个整体的评价。儿童自尊的构造学前儿童的自己评价分为了下面五方面：学业能力：儿童怎样看待本人在学业上的能力；运动能力：儿童对本人体育运动能力的感受；社会能力：儿童能否感到本人受同伴的欢迎；外表长相：儿童觉得本人有多好看；行为举止：儿童以为本人的行为被别人接受的程度。影响幼儿自尊水平的因素1教养方式。父母在幼儿构成自尊中扮演着重要角色。早期教养方式的敏感性影响着婴幼儿建立一个积极或者消极的自己形式。给孩子现实适中的目的也有助于培养儿童的高自尊。2同伴影响。在5、6岁，孩子们就能够用社会比拟来评价本人与同学之间的不同，

6、并以此评判他们的行为比同伴更好或更坏。这种比拟随着年龄增长越来越多、越来越微妙的自己评价，在孩子们的能力和总体自尊方面有重要作用。自己评价能力的发展学前儿童自己评价的特征：幼儿往往把成人对本人的评价直接等同于本人对本人的评价，所以他们的自己评价基本上是成人对他们评价的简单重复；他们的自己评价往往集中在自己的外部行为表现，他们还不会评价本人的内心活动和个性品质；他们的自己评价往往很受当时情绪的影响，因而很不稳定。自己效能感的发展自己效能：指人对本人能否能够成功地进行某一成就行为的主观判定，它与自己能力感是同义的。第三节性别差异及性别角色的发展学前儿童的性别差异讨论什么年龄阶段的孩子对性别有了最初

7、的认识？其表现是什么？儿童性别概念的发展阶段一，性别认同阶段2-3岁阶段二，性别稳定性阶段4-5岁阶段三，性别恒常性阶段6-7岁性别角色刻板印象什么是性别角色刻板印象？指人们对于男性或女性最典型特征的看法。幼儿性别刻板印象的发展性别差异构成的原因一生理社会理论莫尼等人提出的生物社会理论强调，出生之前的生理发展以及这种生理因素对儿童性别社会化有决定性的意义。性激素可以以影响人类的游戏风格，导致男孩的粗糙、吵闹的活动以及女孩的安静冷静僻静、温顺的活动。二社会学习理论社会学习理论以为儿童的性别角色认同的最初途径是对成人，尤其是父母和老师行为的模拟。儿童通过观察和直接或间接的强化构成最初的对性别类型玩

8、具和活动的偏爱。三认知发展理论和性别图式理论科尔伯格以为，儿童性别的社会化必须建立在性别角色认同获得了性别稳定性和恒常性的基础上，认知水平越高，儿童的性别认同越好，他们的性别类型化行为就越多。【话题辩论】话题1在当今社会，你以为做男人好还是做女人好？话题2你以为男性能否合适担任幼儿老师？话题3你以为女孩就应该文静，男孩就应该淘气吗？第四节同伴关系的发展幼儿在哪个年龄阶段开场与同伴交往？最初的同伴交往通过什么方式进行？幼儿同伴交往的发展阶段第一阶段：物体中心阶段。这时儿童之间虽有互相作用，但他把大部分注意都指向玩具或物体，而不是指向其他儿童。第二阶段：简单互相作用阶段。儿童对同伴的行为能作出反响

9、，并经常试图支配其他儿童的行为。第三阶段：互补的互相作用阶段。幼儿游戏活动的类型幼儿游戏活动社会性由低到高依次为：1单独游戏：儿童单独玩着，通常是与玩具一起玩，而忽略其它儿童正在做些什么。(物体中心阶段)2平行游戏：儿童相互相距不远，玩着类似的玩具或使用类似的材料，但却很少互动，也很少试着去影响其他游戏者的行为。(物体中心阶段)3联合游戏：儿童如今借着交换玩具、材料、跟随相互的引导而有互动。但是他们不会扮演互补的角色或通过合作去完成共同的目的。(简单互相作用阶段)4合作游戏：最复杂的游戏型式，儿童会互相合作以到达共同的目的，他们能将工作做必要的分配以在协作中完成任务，他们能扮演互补的角色。(互

10、补的互相作用阶段)讨论在同伴交往中，哪些儿童十分受小朋友欢迎？哪些存在着同伴交往困难？为什么？影响儿童的同伴接受性的因素父母的教养行为出生次序的影响认知技巧名字生理特征行为特征学前期同伴关系中的问题儿童1被忽视型幼儿体质弱、力气小、能力较差；积极行为与消极行为均较少，性格内向、慢性、好静、不太活泼、胆小、不爱讲话、不爱交往，在交往中缺乏积极主动性、且不肯交往；孤单感较重，对没有同伴与本人玩感到比拟难过与不安。2被排挤型幼儿体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好、积极行为很少；能力较强、聪明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往、在交往中积极主动但又很不擅长交往；对本人的

11、社交地位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友一起玩不太在乎。第五节幼儿社会行为的发展社会行为：与别人互动时所表现的行为称为社会行为。亲社会行为：是指做出有利于别人的行为。案例洋洋在玩滑梯时不小心摔倒了，膝盖磕破了，流出了血。小朋友看到了感到十分难过，他们觉得洋洋一定很疼，他们把洋洋扶起来安慰他，另外的小朋友跑去找教师。幼儿亲社会行为的产生幼儿的亲社会行为的构成是在从别人的角度考虑移情的基础上，产生情感反响同情，进而产生安慰、援助等亲社会行为。总结：移情是亲社会行为产生的基础。影响幼儿亲社会行为的因素1社会生活环境社会文化电视媒介2儿童日常的生活环境家庭同伴互相作用3移情幼儿攻击行为的发展考虑

12、：幼儿园里有些孩子很厉害，经常将其他小朋友推倒或打哭，他们为什么会产生这种攻击行为？碰到这种情况幼儿园教师该怎么办？观看幼儿攻击行为的视频。基本的攻击类型：工具性攻击：为了获得想得到的东西采取的抢夺、推搡等行为；敌意性攻击：为了伤害别人而采取的攻击行为。考虑：幼儿的攻击行为属于哪一种？幼儿攻击的方式主要有：身体攻击、语言攻击、物品攻击和关系攻击等。幼儿期攻击行为的特点1幼儿攻击性行为频繁。2幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。3幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异。【实践作业】运用本节知识设计几个通过移情训练幼儿亲社会行为的方案。设计要求：训练目的明确；训练方法得当；合适幼儿年龄特点。本章重点情绪理解能力的发展移情延迟知足实验自己概念；自尊；自己评价；自己效能感性别概念的发展性别角色刻板印象性别差异构成的原因幼儿同伴交往的特点及四种游戏活动的类型同伴接受性影响因素幼儿亲社会行为的发展幼儿攻击行为的发展