谈班主任工作中的理念更新-班主任论文.docx

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1、谈班主任工作中的理念更新-班主任论文班主任论文谈班主任工作中的理念更新谈班主任工作中的理念更新班主任|分类:班主任论文谈班主任工作中的理念更新今天要谈的主题是班主任工作中的理念更新。理念这个词，通常理解为理性的概念、理性的观念，它和观念是同义词，侧重于指对某种行动、行为能够起到指导作用的观念。哈弗大学有一条校训讲一个人的成长不在于经历和知识，更重要的在于他能否有正确的观念和思维方式。我想把这句话化用一下，一位老师的成功不仅仅在于他的经历和知识储备，更重要的在于他是能够拥有正确的教育理念。每一所学校都有本人的办学理念，其中使用频率最高的的两个字是人本，像以人为本、立人为本、以学生为本等等。人本的

2、理念不是教育界独有的，企业文化、商业文化、国家政策都在讲人本。那么在教育工作当中，人本详细的讲来到底是什么含义呢？我以为，讲得再详细一点，就是以人的发展为本。这里有两个词语需要注意，第一个词语人，这里的人绝对不应当单指我们的学生，假如把以人为本单纯的理解为以学生为本，那么我们诸多老师就会停滞不前，固步自封，陷入到保守落后的境地当中。学生需要发展提高，老师也需要发展提高；学生需要成人成才，老师也需要体验到实现自己价值的快乐。所以，以人为本这里的人，既包括学生，也应当包括教师。第二个词语发展，对于学生而言，提高成绩绝对应当是一种发展。除此之外，强健体魄，拥有一个好身板；培养广泛的兴趣喜好，挖掘出本

3、身的特长；养成良好的学习和生活习惯，学会为人处世，拥有良好的性格和心态这些都是学生的发展。对于我们老师而言，得到提携重用了是发展，涨工资了生活水平提高了是发展，成为名师了一到新生入学分班的时候大家都趋之若鹜的想进您这个班了，这讲明您的教育水平教育能力得到广泛的关注和认可了，这也是发展。除此之外呢？难道我们这样就算到达从事这个职业的更高境界了吗？不应该，我们不应该仅仅知足于做一个更多凭借经历吃饭的教书匠，不应该知足于眼前的某些使您眼花缭乱的蝇头小利。老师不过是一种职业，一份工作，我们在做这份工作的同时，还在做人。这份工作，绝大多数的人就是把它做到极致了，所得到的物质回报也不一定比某些开矿的老板一

4、天挣得多。但是我们留给这个社会这个世界的东西也是不一样的，我们的幸福感并不一定就比那些经济上富有的人差。我们对实现自己价值作何理解，将决定着我们的人生往何处走，我们最终会发展成什么样子。假如我们将老师这份职业的发展仅仅局限在物质利益方面，把这个发展想得太功利化、太直观化、物质化了，那我们就不仅仅在自寻烦恼，甚至会走上自己毁灭。回到起初的问题，以人为本，概括的讲也就是既要培养出德才兼备，全面发展的对国家对社会有用的人才，也要使我们的教师成为教育教学的行家里手，实现人生价值，开心的工作，幸福的生活。这一点应该不会有过多的异议，但是理念的意义在于指导实践，我们在教育教学当中是不是真正的践行了人本的理

5、念呢？存不存在误区，走没走过弯路，这是我们接下来主要讨论的问题，也是我今天想要谈的核心内容。我要谈的第一个话题是一、老师应当是学生的同行者老师和学生之间究竟应当是如何的一种关系，最初人们讲老师应当是学生的领路人，后来有人讲不对，老师在学生成长的经过当中不应当大包大揽，要鼓励学生本人去探究，什么事情都亲身领着学生去做，不但不利于他们成长，不利于他们自立，老师还得把本人搭上，最后活活累死，用实际行动成全了春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干那句话。于是有人提出，老师应当做学生的指路人，这样一提，很多教师顿时会感到本人身上的压力一下子减轻了很多。道路我已经给同学们指出来了，走不到地方那不是我的事情了，要么

6、您天赋不够，本来不是那块材料；要么您勤奋不够，没有付出自然得不到回报。所以有人讲这样的提法实际上降低了教师们的责任心。那么到底如何来形容二者之间的关系比拟好呢？我以为，老师和学生之间应当是同行者的关系。正如有的教育专家提出了双主体教学的形式，就是讲在教育教学经过中，学生是学的主体；老师是教的主体；老师和学生是教学中交互的双主体，每个主体都有本人的视界，通过观点沟通和思想碰撞，各主体之间实现视界融合，达成互相理解。教学工作是如此，德育工作和班级工作也是如此。老师和学生在人格上是平等的。很多教师对孩子们讲，我们课上是师生，课下是朋友。朋友之间应该是如何的关系呢？在相互沟通沟通的基础上到达互相尊重，

7、互相欣赏，互相扶持，最后共同进步。这话讲起来容易，但是做起来挺难。1.学生不是我们的私有财产，更不是能够驱使的小动物大家想一想，我们的班级当中有没有经常发生类似的现象体育课、体活课、微机课、美术课，讲不上就不上了；哪位学生的表现不能够令人满意，体罚或是变相体罚(罚蹲、罚站、罚写、罚款、罚停课)；不大点的事情，动辄就把家长找来；有的学生学习成绩不理想，他就成了专职的值日生、卫生清扫员；学校统一组织开班会，有的班主任就敢利用这个时间讲课、考试有的班主任，本人班的学生犯了小错，经常大光其火，声色俱厉的批评；可是假如被别的教师发现犯了很严重的错误，他不讲，也不许别人讲。由于他觉得当着别人的面批评本人的

8、学生，丢面子。这种做法就很不好，迷失了教育的目的和方向。我们都着本人的孩子，本人的学生，但是这不应当是出于虚荣的目的，不能听任骄纵。学生不是教师的私有财产，不是我们发泄本人心中不快的出气筒，也不应当是夸耀我们能力水平的道具。之所以会出现上述种种问题，一个重要的原因即在于某些班主任将本人的班级当做了独立王国，觉得本人就是国王，在班级里要拥有绝对的权威。他觉得对的就是对的，他觉得不好就不能够有人赞同，他们不理睬教育法规，不遵循教育原则，不讲究教育方法，一切跟着本人的感觉走。他们扮演的不是领路人，也不是指路人，更不是同行者，而是放牧的人，学生在他们的眼里就是任由本人驱使的小动物。这样就必然会凌驾于学

9、生之上，这种教育很难培养学生独立的人格，学生们看上去挺老实，挺听话，其实消极的、逃避的、逆反的、对抗的意识正在悄悄的潜滋暗长，最终印证了鲁迅的那句话沉默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。2.教学相长，才能不在学生面前落伍如今的学生知识面非常的丰富，当今的社会呢，知识更新也非常的迅速。人类进入21世纪后，在当今知识经济爆炸、信息极为发达的社会发展时期里，各方面更新的速度还在继续加快、周期还在继续缩短。有这样的讲法：一天不学习，知识就会脱节；一年不学习，就跟不上时代前进的步伐；五年不学习，就会面临被淘汰的危险。那我们的教师能够做一下自己检测，我们一年下来，都读了哪些书，我们的知识在哪些方面都

10、得到了更新。我们必须得认识到本人的缺乏，敢于面对，不停的学习。丹东市老师微机考试已经进行十年了，这期间我们还经历了不止一次微机考试，我们身边的教师有没有还不会用电脑出题的？教室里安装的多媒体设备有没有不会用的？有没有请别人帮助做幻灯片的？有没有没上过qq的？有没有不知道MSN是咋回事的？有没有不知道贴吧的？学生嘴里动辄蹦出的网络词汇，我们的教师是不是听得云山雾罩的？我们上一轮带班成功了，不可能完全复制到这一轮带班的经过中。教育张三的方法用到李四身上可能就行不通，不同的时间不同的地点和学生谈话的效果也都会有所不同。刚回初一带班的教师，很多人抱怨这一届的孩子怎么这么差！于是经常听到有的教师讲如今的

11、孩子越来越不好教了。其实每一届孩子的心智、能力、水平都在飞速发展，整体水平都有可能超过上届，这是自然发展的规律，不然的话我们岂不是越来越倒退了！关键的问题是，不是孩子越来越不好教，而是我们的教师还想沿用原来的方法，这其实是我们的教师OUT了。只要边教边学，不断的更新，我们才能跟得上时代的步伐，跟得上学生的步伐。有的教师可能会讲，你看看如今学生们喜欢的都是些什么乱七八糟的东西，知道这些玩意又有什么用呢？这就涉及到我要谈到的下一个问题3.走进学生的世界，才能读懂孩子的心灵经常有教师、家长抱怨弄不懂孩子在想什么，其实是我们没有近距离的去了解他们，当相互之间的沟通都出现障碍了，我们的工作将面临着如何的

12、窘境就可想而知了。只要走进学生的世界，了解到他们的爱好，才能读懂他们的心灵，才能找到开启他们心智的钥匙。我在大学实习的时候有一校领导给我们作报告，他讲你们到了学校，或许会有学生问您会把大门吗。大连人爱踢足球，您要是不会把大门，那就是找不到共同语言，话不投机半句多，剩下的就是我们不稀饭您。学生这个群体，不犯错误的人能有多少呢？有的教师喜欢把学生犯错误上升到上升到思想品质的高度，我就听过有的教师讲过这样的话：我从来没见过这么坏的学生，这样给学生下定论比拟武断。我倒是建议多从心理和性格的角度来看问题做判定。有的孩子做了一些我们大人无法容忍的事情，其实真的不排除是由于他们的好奇心所致，也有的学生心理承

13、受能力比拟脆弱，某些客观环境的改变都会使他们的行为出现异常，对于正处在青春期的初中学生来讲，这样的表现尤为明显。如今，不少学生面临着比拟严重的人际交往障碍，同学之间产生了矛盾，不会用正确的方法处理，而且还不愿意告诉教师和家长，最后经常弄得无法收场，我们这些大人只好去被动的拾掇残局。有的教师问学生，为什么不跟我讲一声！不是学生不想讲，是他们不敢讲。归结到根本处还在于师生之间缺乏沟通，缺少默契。我们和学生越近，乱七八糟的东西就会离他们越远；我们和学生越远，不良的人或者事就会离他们越近，那样的话，我们等于直接或间接把他们推到了对立面。我们主张教师们一定要多和家长和学生沟通。如今很少有家访的了，但是电

14、话访很容易，找时间和学生聊聊天很容易。我们学校有一教师，天天中午的时间就是她和学生沟通谈话的时间，教室里也没有喧哗跑闹的，祥和宁静，其乐融融。还有一班主任，采取了一种独特的管理班级的方法。天天中午本人忙乎本人的事情去了，家长到校看班，监考。哪个学生捣蛋了，家长就会向教师汇报，然后教师来负责拾掇捣乱的学生。谈到这个问题的时候，这位教师讲觉得本人班级的午休纪律好，没有乱就行了，我讲这不是乱不乱的问题，而是这种做法会使您和学生之间产生宏大的隔膜，还赶不上您就告诉学生中午教师就来晚一点，看看谁的表现更自觉。班主任叫家长来，学生怎么想，就是监视我们呗，师生之间的信任感被冲淡了，教师也失去了了解学生，和学

15、生沟通的时机。我讲这样的带班，就是没有用心。这样的班级，有人看管的时候可能安静冷静僻静如水，一旦失去了监管就会天翻地覆，由于学生根本就没有养成是自觉的习惯，当着教师的面一套，背着教师的面一套，这样甚至失去了为人的诚信。我们要走进孩子的世界，不是为了迎合不是为了迁就，而是为了更好地沟通。我们在教育学生学会做人的同时，我们本人也在学习怎样做人，不断的自己完善才能够到达为人师者的更高境界。有人讲，优秀的老师是永远年轻，永远魅力四射的，我想这就是由于和学生们天天在一起的缘故吧。二、让学生成为真正幸福的人1.幸福的真理不管理念怎样更新，让学生幸福都应当是教育工作一个核心的目的。什么是幸福。一种持续时间较

16、长的对生活的知足和感到生活有宏大乐趣并自然而然地希望持续长远的愉快心情。据讲我们国家民众的幸福指数不大高，原因在于权利阶层腐败成风，政府办事效率低下，贫富差距过大。班主任但今天咱不讲这个，咱们就想一个问题，我们的学生幸不幸福？您千万别讲他们怎么不幸福？我们上学的时候哪有他们如今这样的条件，这不具有可比性，由于决定幸福感的最主要的因素并不在于物质条件，幸福的真理在于精神的愉悦和知足。那么，我们的学生的精神得到了愉悦和知足没有？美国心理学家马斯洛将人的需求从低到高分成了这样几个层次：1.生理需要2.安全需要3.社交需要4.尊重的需要5.自己实现的需要。生理需要：是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、

17、穿衣、住宅、医疗等等。安全需要：要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望将来有保障等。社交需要：也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关心爱护理解，是对友谊、信任、暖和、爱情的需要。尊重的需要：可分为自尊、他尊和权利欲三类，包括自己尊重、自己评价以及尊重别人。自己实现的需要是最高等级的需要。知足这种需要就要求完成与本人能力相称的工作，最充分地发挥本人的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自己实现需要的人，似乎在竭尽所能，使本人趋于完美。自己实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。那我们来看看我们学生的需求能否得到了知足。第一

18、种生理需要，基本能够知足。第二种安全需要，别的先不讲，不被家长和老师无端的批评、处罚的需求能不能得到知足？各校都在强化安全工作，身体的安全有保障了，心理上的呢？第三种社交需要，我们应当问问本人班级中有百分之多少的学生在时时刻刻感受着来自于教师、同学的关爱理解。不要以为马加爵只是一个极端的特例。第四种尊重的需要，我们的学生能否从我们这里得到了他们需要的人格上的尊重。第五种自己实现的需要，这一点教师们都在提，对于绝大多数的初中学生来讲，考上理想的重点高中就是自己价值的实现；高中生呢，一本，名牌大学。在我们现有的体制下，其他的自己实现都可有可无，升学变成了第一位的。大家可不要忽略了啊，这五种需要是从

19、低到高不断推进的，假如只知足了最基本的环节，架空了中间的环节，而要求学生顶着弹簧一跃完成最高级，那就是欲速不达啊！就算是大浪淘沙，有一些幸运儿做到了，由于中间环节的缺失，他们当中的很多人必然也会迷茫不前。高中生和大学生的心理问题已经越来越引起社会的广泛关注了，假如我们不正视这个问题，我们辛辛苦苦培养出来的学生踏入社会之后就不会成为国家建设的栋梁，不会肩负起民族振兴的重任。有人提出过这样一个问题，很多教师的工作不可谓不勤奋，但是这种勤奋到底是基于什么目的？是为了图本人所教的班级考上多少多少这样的所谓的荣誉而勤奋，还是为了得到本人的亲身利益而勤奋，还是为了学生一生的幸福而勤奋？有点教师感到委屈，本

20、人辛辛苦苦到底图个什么呢？您还别讲，很多人并非没有所图，由于我们不能否认某些老师的做法已经严重的背离了师德的要求，他们的勤奋努力并非为了学生今后发展一生幸福着想，而是被本人的某些私利所驱动。假如我们的学生不幸福，抛开社会环境、教育体制等其他的因素，我以为非常重要的一个原因即在于老师的功利和短视。就像有位教师讲的那样，我管他将来怎么样呢，只要我教他的时候，他的成绩好，那我就的工作就不算失败。不知道各位同行对这位教师的话怎样评价，我的想法是，假如一位教师不能为学生一生的幸福着想，那他最好的选择就是远离这个职业，免得误人子弟。老师这个职业是讲究操守的，就是个良心活。真正优秀的班主任高人一等的地方不在

21、于他的水平，而在于他的境界。什么该取，什么该舍，能够分得清楚。2.让每一名都学生体验成功成功是什么？成功是在不侵犯别人权利的前提条件下，从生活中获取本人想要的成就的经过。幸福与成功的关系特别密切，从某种角度讲，我以为成功就是自己价值的实现。当然，每个人对成功的理解也不尽一样。前些日子北师大一教授叫董藩的声称高学历者的贫穷意味着耻辱和失败，他的名言是当你40岁时，没有4000万身价不要来见我，也别讲是我学生。根据他的这个逻辑比尔盖茨自然是一位成功者，马克思无疑很失败了。各位教师都是咱们本溪的骨干班主任，从事业方面，这就是不折不扣的成功。您不要去想我的大学同学如今已经是校长了，是局长了，是市长了，

22、是省部级领导了，那样想是毫无意义的。您是教师，但您是骨干；他是校长，不一定完全胜任。您的水平您的才华不一定就干不了局长，他是市长甚至更高级别的干部也未必就活得更舒坦。这事怎么讲呢？就像天上掉下了一个馅饼，那么多人，没砸着你，不用抱怨运气不好；其实天上不但能掉馅饼，还能掉石头，我们应该庆幸本人没被石头砸着，这就不错了。我们教育学生，其实就是希望他们走上成功的道路。我们也不用管这个成功到底指的是什么，大家能够这样想，就是想做点什么，只要不是好高骛远，就能把事情做成。假如想做到这点，有几项素质是必不可少的开发广泛的兴趣培养良好的习惯塑造坚忍的性格充满自信适应团队的角色学会合作那我们的教师是不是应该想

23、想，和学生相处了好几年，我们是帮助他们在以上几个方面都获得了长足的进步，还是兢兢业业的扼杀了他们在这些方面锻炼的时机。我们老师的成功在哪里？小学教师对初中教师讲的学习成绩好吧，那是我的学生；初中教师讲我们班考上了多少多少个重点高中的，中考状元是我教的；高中教师讲我们班一本录取了多少多少，高考状元是我教出来的这就是我们的成功吗？前年丹东市请王金战来做了两场报告，听过之后，一方面我对于王金战教师艺术的教育方法和睿智的教育思想深感敬仰，但另一方面，我感到有些困惑不解，还有点悲哀担忧。我们看看百度百科中对王金战教师的介绍：2002年所辅导的学生参加全国数学奥林匹克竞赛12人获全国一等奖，占北京市的三分

24、之一，并有两人进冬令营，一人进国家集训队。2003年所担任班主任的高三12班有55人毕业，10人被耶鲁大学、杜克大学、剑桥大学、牛津大学、东京大学、帝国理工大学全额奖学金录取，37人被清华北大录取(其中保送清华北大13人)，班级被评为北京市先进班级。令我感到困惑不解的问题是：王教师25年的教龄，在2002年之前所教的学生获得过什么样的成绩?2003年毕业的高三12班入学成绩怎样？在他做报告的时候，我得知他的班里最刺头的一名学生家长，人家是省级干部，于是我产生了疑问，什么样的学校，一个班级就能产生13名清华北大的保送名额。本溪高中每年保送清华北大能够有几个名额？于是一个愈加能够激发我好奇心的问题

25、产生了，那就是假如王金战教师到本溪或者是我们丹东最好的高中执教，不要讲是普通班，就是火箭班，王教师可否敢立下军令状，看看到底能考出一个什么水平来。并非嫉妒人家的成就，我只是想到了这样一句影评：美国的电影文化是塑造英雄，中国的电影文化是创造神话。除了这点疑惑之外，我更有点悲哀和担忧，为什么呢？由于我感到对王金战的这段宣传误导了全国的人民老师对于教育成功的理解，这样会使得我们无数热血沸腾的教师把本人的精神更多的投入到那些尖子生的身上，而忽略了那些同样嗷嗷待哺的学习成绩中下等的学生。我们要的不是精英教育，我们要的是全民发展，我们的教育方针是什么，是面向群众，提高全民的综合素质，培养对国家建设和民族振

26、兴能够做出奉献的人才，只要这样，中华民族屹立世界民族之林的地基才会牢固。为什么我们国家假的东西那么多，瘦肉精、地沟油、染色馒头对于我们这个国家来讲，生产两弹一星重要，造航母，建对撞机重要；少喝一口假酒，少吃一勺毒奶粉同样重要。可是在商业炒作和功利驱动面前，神马都是浮云，惟有升学给力。问题在于，升学就能够和成功划等号吗？就算是吧，2020年6月，国务院侨办公布，中国海外侨胞的数量已超过4500万，我国已然成为世界第一移民大国。一方面是大量粗制滥造的本科生被放逐到社会上，另一方面是诸多的尖子生一去不返，先不讲我们的国家，就讲我们的城市吧，得依靠谁来建设呀。所以，我想强调的是不仅仅是那些学习成绩好的

27、学生，而是要让我们的每一名学生都体验成功，都能够领会成功的真正含义，找到寻求成功的正确途径，这才是教育的正轨。3.朽木亦可雕琢孔子有一个弟子宰予，张了一张好嘴，能言善辩，讲话还招人喜欢。起初，孔子觉得他一定会有出息。可是一天，孔子给弟子讲课，发现宰予没有来听课，就派弟子去找。一会儿，弟子回来报告讲，宰予在房里睡大觉。孔子听了伤感地讲：腐烂的木头不能雕刻，粪土一样的墙壁不能粉刷。最初我听到别人的话，就相信他的行为一定与他讲的一样；如今我听别人的话后，要考察一下他的行为。就从宰予起，我改变了态度。这就是朽木不可雕也典故的来历。其实观看史书，这个宰予并非无所作为之辈，人家也是七十二贤人之一。但是由于

28、上课时间睡大觉惹恼了孔教师，于是就成了千古出名的差生了。孔子打得这个比方很贴切，朽木，腐烂的木头，还怎么雕刻呢？假如以此来形容我们身边那些不思进取、懒惰成性、屡教不改的学生，貌似很恰当。但是我在这里想探究的是我们的学生，当真是朽木一块了吗，假如他们真的烂了，怎么烂的。我非常赞许一位老老师退休前的一段感言，他讲：作为一名教师，我最大的功德不在于教出十几个北大的学生，而在于少带出一个危害社会的罪犯。当然了，差生不一定都到达了危害社会的程度。其实，差生的表现多种多样，造成其差的原因也不尽一样。我今天只想大家讨论一种现象，希望能够引起各位教师的重视。我们学校前年入学的新生有一半是六周岁上学的，之前丹东

29、市都是要求七岁上学。这些新生到校后给人的突出印象就是小，个头小，举止行为幼稚，考虑问题单纯。这还不是主要的，更主要的是不知各位教师能否能发觉到每个班级每个学校学习排名靠后，行为习惯较差的学生是男生多，还是女生多。答案是肯定的男生。我们的家长大多望子成龙，尤其对于男孩。可是，从小学到初中，再到高中、大学，男孩子们似乎变得越来越不争气。后进生中，男孩儿的比例明显高于女生。这是为什么呢？前一段时间，中国青少年研究会副会长孙云晓提出了一个观点：男孩子早于6岁上学可能是灾难性的选择。由于5岁男孩子的大脑语言区发育水平只能到达3岁半女孩的水平！我不知道这个提法是不是经过了科学的权威的论证，但是纵观我们目前

30、的教育，从幼儿园起，孩子们就要开场面临着沉重的课业负担。减负喊了这么多年，我的感觉是越减越繁，而且受害的年龄越来越小。我不想把这些归罪于盲目而且泛滥的各类办班补课，我只想提出，我们在校的教师对于那些暂时还没有在学习成绩上到达他们的期望值的孩子们的要求太苛刻了，太缺少耐心了。我们不排除有的孩子真的不是考高分的料，但即使如此，那也不能表明他将来不能成为一个有成就的人，一个对国家有奉献的人，至少人家还有可能成为一个自食其力的人。孔子强调因材施教，我们的很多教师固然深知这一原则，却并没有对对班级里的学生因材施教，他们仍然在用同一个标准、同一个模具、同一条生产线去创造这个词用在这里很有点挖苦意味同一种规

31、格的产品。什么多元智能，什么天生我材必有用，什么尊重学生的个性发展，在考试分数面前，通通都成了空谈。而那些令人痛心疾首的差生，就是这样被我们一手培养出来的。我们亲手扼杀了他们的兴趣，摧毁了他们的自信，湮没了他们的目的，撕碎了他们的耐心；将他们身上的缺点用天文望远镜来放大，却对他们身上能够称道的地方视若不见甚至嗤之以鼻。最后，用非常诚恳的语气讲出最不负责任的话语我尽力了，可惜差生就是差生！所谓差生，在某个阶段某个方面可能确实不如人意，但不一定永远会这样，人是要发展的；即使在某些方面确实很差，但他也一定会有本人不差的那一面。正由于如此，我们如今才多用后进来取代那个差字。雕塑并非所有木头的唯一用处，每一名学生都是一朵绽放的花蕾，只要我们不先入为主，不离不弃，随着时间的推移，绝大多数的孩子总会将他的闪光点展现出来的。我们今天的主题是谈班主任工作的理念更新，希望所讲的内容能够引发各位教师的思考。最后想用一句话作为今天的结束语和学生同行，一同感受教学的经过给我们带来的充实感，让学生懂得幸福的含义，成为一个不但本人幸福，也能给别人带来幸福的人。只要我们是本着这样的目的去做工作，我们就一定会不虚此生，成为一个最幸福、最成功的人。banzhurenlunwen/1612.本文标题：谈班主任工作中的理念更新较旧一篇：浅谈中学班主任工作中的慎重较新一篇：班主任怎样引导中学生健康上网