部编版狐假虎威教学设计一等奖.docx

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1、部编版狐假虎威教学设计一等奖（部编版狐假虎威教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇部编版狐假虎威教学设计一等奖一、导入新课：1、今天我们要学习一篇故事，8（狐假虎威）2、板书课题：8狐假虎威3、学习课题中生字。狐：左边反犬旁，右边瓜假：左边单人旁，右边不是段威：半包围构造4、齐读课题。二、初读指导1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到2、指名分段读课文。3、正音。zhushuchxnkngmngxijiohucho爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝4、齐读课文。三、细读课文1、学习第一段。(1)师述故事：在茂密的森林里，

2、有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(2)生演故事情节。通过动作演示，生理解窜为逃跑、乱跑的意思。(3)问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害?(老虎厉害)老虎为什么要逮住狐狸?(肚子饿了)(4)齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮(5)学习词语：寻找过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。2、学习第八、九段(1)图上的老虎如何?狐狸如何?其他小动物如何?(2)课文哪一段写的?(第八段)(3)学习第八段。a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。b.指导朗读。大模大样，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读

3、得快些。c.找出不理解的词，小组讨论纳闷、大模大样、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。d.学习词语：百兽、吓跑过渡：百兽怕不怕狐狸?(不怕)百兽不怕，为什么逃走?(4)学习第九段a.读课文。老虎如何了?(受骗)b.百兽为什么逃走?(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)板书：吓跑百兽c.学习词语。借助(过渡：狐狸是如何借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反响怎样?)3、学习第二至七段(1)请学生自由读文二至七段。(2)在学生读文后的基础上本人找。(3)请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反响及狐狸的几次欺骗。a.理解第一次对话(第二段、第三段)(1)讲讲老虎讲话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)(

4、2)全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范试读扯着嗓子的讲话样子，小组试读(3)老虎的反响怎样?(一愣，为什么不敢)讲明什么?(感到奇怪愣住)板书愣敢吃我b.理解第二次对话(第四、五段)(1)老虎讲了什么?(指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大)(2)老虎又作了何种反响(被蒙住了，松开了爪子)理解蒙(讲明由奇怪到胡里胡涂)板书：管百兽被蒙、松(3)学习词语：派来、违抗、胆子c.理解第三次对话(第六、七段)(小组讨论解决)(1)狐狸又如何讲的?为什么这样讲?老虎的反响怎样?为什么半信半疑，左顾右盼(有点相信，有点怀疑)板书：走一趟信疑、张、望(2)学习词语。爪子4、男女生对读狐狸与老虎话5、师总

5、结。6、学课文之后，你觉得狐狸如何?(狡猾、会动脑)狐狸为什么会狡猾?(为了保护本人)7、看课文如何讲，齐读课文8、讲讲你懂了什么道理?借别人的气力恐吓别人，其实他们本人根本没什么本事。你喜欢狐狸吗?(喜欢又不喜欢)讲讲你身边有没有狐假虎威的事情。(有的人受委曲，让大哥哥来报复。)四、温习稳固1、有感情地朗读课文。2、复述课文。(小组内练习复述，派代表复述)五、描红指导1、看清笔顺，描生字。2、重点指导：假、威设计意图：一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通畅。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。二、

6、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当旁白，找了两个学生当演员，其余学生当导演，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。三、重视语言积累运用通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深化分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在碰到危险时，为了保护本人，不妨也做一回聪明的狐狸。第2篇部编版狐假虎威教学设计一等奖在教学中辅以游戏，符合

7、低年级学生喜欢自己表现的心理特点和活泼好动的生理特征，能够提高学生对生活的感受能力和对语言文字的理解能力。下面谈谈游戏在（狐假虎威）教学中的详细运用。一、出示头饰，分辨特点，激起悬念新课开场，老师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生讲讲它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文（狐狸和乌鸦），讲讲狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，老师问学生，假设一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你讲谁厉害？教师捉住机会设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而二、闭目静听故事，想象画面，整体感悟课文正当学生急于了解故事内容时，老师让学生闭目静听故事，要求他们一

8、边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事教师问学生，你们刚刚看到了些什么？这样，一方面能够培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，教师让学生翻开书，借助拼音自读课文。三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解一幻灯再现生活，了解故事原因教学课文第一节，引导学生考虑：第一节有几句话？假设要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生回答的经过中，老师操作组合活动的幻灯片，依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。二朗读再现生活，理解课文

9、内容1.引导学生自读课文，讲讲狐狸讲了几次话，每次是如何讲的？老虎听了狐狸的话以后有什么反响？2.学生戴头饰，分角色读课文。3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，考虑课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。三表演再现生活，加深对课文的理解1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据本人的理解表演七、八两段描绘的情形。2.启发提问。1问观众：狐狸和老虎站的位置对不对？狐狸为什么要抢在先？2问狐狸：你刚刚为什么那样神情活现摇头摆尾？3问老虎：你刚刚为什么那样半信半疑，左顾右盼？4问百兽：你们为

10、什么纳闷？为什么撒退就跑？5问观众：你们想对狐狸和老虎讲些什么？学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体教学结束阶段，老师要求学生边看书边完好地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节拍和力度想象人物形象，进而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。课堂实践证实，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲惫，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联络起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。第3篇部编版狐假虎威教学设计

11、一等奖教学目的：1、学习本课生字。理解和积累词语。2、对照注释揣测句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、懂得“狐假虎威这个成语的意思，并讲出在什么情况下使用。教学难点：学会读古文。教学时间：2课时第一课时教案序号教学目的：1、读通课文，学会生字。2、理解文中的每句话的意思。教学经过：一、回忆学习文言文的方法先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通畅，再对照注释试着读懂每句话；然后用本人的话讲讲全文的意思；最后讲讲本人的感受。二、读通课文先本人读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班沟通。老师重点指导：观百兽之见我/而敢不走乎虎不知/兽畏己而走三、理解句子1、对照译文一句一句地读

12、懂。2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。3、小组沟通，完成小卷。写出今义：今义吾走皆天帝使我长百兽故遂与之行子无敢食我也四、用本人的话讲讲课文的内容。1、先本人练习讲，再同座互讲，然后指名讲。大家进行补充、评价，看谁讲得最好。2、结合课文内容讲讲“狐假虎威的意思。狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。五、学习生字1、指名读生字并扩词。2、指导书写。畏：左下角不要多写一撇。逮：右下部不是水。3、写会字词。板书设计：狐假虎威捉住老虎狐狸凭借威风教学反思：学生对课文的理解很容易，但是对道理的理解教师要引导。第二课时教案序号教学目的：1、感悟文章的寓意。2、积累语言。教学经过：一、朗读全文随机指导反问

13、句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。二、表演先用原文表演，再用本人的话来表演。三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷恐吓老虎。2、老虎也太傻了，也不想想本人与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾画出狐狸的奸诈。四、讨论：（狐假虎威）挖苦了生活中的什么人。狐假虎威挖苦了生活中依仗别人的势力欺压人的人。五、练习背诵课文。六、作业超市1、把这个故事讲给别人听。2、续写：老虎明白后，又一次捉住了狐狸3、搜集其它内容粗浅的古文读一读。教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。第三课时诵读全文讨论：（狐假虎威）挖苦了生活中的什么人。狐假虎威挖苦了生活

14、中依仗别人的势力欺压人的人。练习背诵课文。作业超市1、把这个故事讲给别人听。2、续写：老虎明白后，又一次捉住了狐狸3、搜集其它内容粗浅的古文读一读。教学反思：学生的续写想象丰富。第4篇部编版狐假虎威教学设计一等奖教学要求：1、理解课文内容，懂得“狐假虎威的意思。2、在熟读课文的基础上表演课文情境。教学准备：多媒体.课件；成语词卡教学经过：一、导入新课1、读题。2、一读题你就知道本文的主人公是谁？板书：老虎狐狸老虎什么样从课题也能了解一二。3、显示的威风凛凛的老虎图。二、学习第一自然段1、讲讲这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事开场了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。

15、老虎扑过去，把狐狸逮住了。背景为老虎逮狐图2、指导朗读：捉住“窜、扑、逮配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶猛。3、学生朗读。三、学习第二至第五自然段1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转指名动作，转眼间你们讲到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该如何读好对话。3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。4、评议刚刚两生的朗读，从老师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸：“扯着嗓子朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣读出不明白的样子。5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。6、男女生分角色朗读。7、老虎被蒙住了，这个“蒙字是什么

16、意思？板书：骗四、学习第六至第八自然段1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑，出示成语词卡朗读后贴于黑板。3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用本人的话讲后找到第六自然段读一读。4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一演呢。5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神情活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，左顾右盼。背景：老虎跟在狐狸后面图6、讲讲狐狸、老虎当时的样子。出示词卡：“神情活现摇头摆尾左顾右盼朗读，并帖于黑板。7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？

17、出示：大摇打摆，朗读。8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上刚刚所学的成语形容。9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。10、学生各自戴上本人制作的头饰老师根据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽在哪？见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。12、表演后评议，再表演。13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢？五、学习第九自然段1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用本人的话对老虎讲两句。2、显示：原来，狐狸是借着老

18、虎的威风把百兽吓跑的。背景：威风凛凛的老虎图3、这句话概括成成语就是“狐假虎威，理解“假，即“借着。4、小结：后来人们就把借着别人的威势恐吓别人的这种行为叫做“狐假虎威。六、欣赏短片（狐假虎威）部编版狐假虎威教学设计一等奖这篇文章共16279字。（读后感名师教学设计一等奖10篇）：第1篇读后感名师教学设计一等奖教材分析：古诗（饮湖上初晴后雨）是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题（绝句）中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了（空气教学设计一等奖6篇）：第1篇空气教学设计一等奖目的要求1、知识与技能：知道空气的组成及各成分的用处，空气污染及环境保护的有关知识。2、经过与方法：通过实验探究空气的组成，了解探究的一般经过；联络生活经历，认识纯净物和混合物，初