浅谈培智一年级班主任工作-班主任工作总结.docx

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1、浅谈培智一年级班主任工作-班主任工作总结您当前位置：首页班主任工作网班主任工作总结浅谈培智一年级班主任工作浅谈培智一年级班主任工作发布:班主任|分类:班主任工作总结浅谈培智一年级班主任工作我本期所带的班级是新来的12名智障儿童寄宿制学生，主要以中轻度为主，他们有的在普小上过学，有的在康复机构做过康复，还有的呆在家里没上过学。他们不仅智能上明显落后于正常儿童，而且还存在适应缺陷的问题，加上有的家长过分溺爱、迁就或弃之不管的现象，使得他们有性格孤僻固执、多动、恋父母、躺坐地板、话多的、攻击人等现象，若不加以正确的引导、教育和管理，教育教学工作就很难开展，为此，对新生的管理与教育成了我的头等大事，我

2、就本期的班主任工作作如下总结：一、关爱鼓励促成长低年级培智班的学生一部分是来自普通小学和幼儿园的中度残障孩子，一部分是从未上过学的大龄重度残障孩子。从未上过学的重度孩子虽然是不懂上课的规矩。而来自普通学校的孩子由于教师没有精神过问，因而他们的随意性也比拟大，遵守纪律的自觉性和自律能力比拟差。久而久之在普小养成的自由散漫的习惯，给我们的教育管理都带来了一定难度。但作为一年级培智班的班主任，首先就必须积极营造充满温馨的管理气氛，必须充分肯定这些智障学生作为人的价值。首先，必须是一个爱学生的教师。由于你爱他们，所以你就愿意为他们付出。有人铅笔断了，你帮他削好了；有人上厕所没带纸，你帮他去送纸；有人裤

3、带、鞋带不会系，你帮助他，教会他；有人生病了，你送他上医院当你试图以诚挚深厚的爱去开启残障学生心灵窗扉，抚平他们由于残障造成心灵创伤的时候，实际上这些孩子已经渐渐地愿意接受教师的教诲。一种关心的目光，一次关爱的抚摸，都能够到达神奇的效果。其次，必须是发现学生的教师。这些学生大多数是劣迹斑斑的差生，令人厌恶的孩子。但假如教师能擅长发现、及时发现，其实他们也有能够肯定的地方。假如这个时候，教师能及时给予评价：你真棒！教师真喜欢你！或者再加把油！并辅助采用智慧星等奖励办法，在教室的墙上贴上他们本人喜欢的照片，或挂上他们的作业、作品，使他们感遭到学校和班级就像暖和的家，教师们浓浓的关爱就像亲人在本人身

4、边。这种充满温馨的气氛，一下子就拉近教师与学生之间的心灵距离。二、常规训练促养成智障学生抽象思维较差，一时半会儿他们很难理解与接受一些道理导致他们随意性很大。因而，严格要求、强化训练是培养智障学生良好行为习惯的较好方法。在各阶段应根据学生的详细情况提出明确、详细的要求，如针对我班学生情况，我在前阶段提出如下要求：1、纪律：上课能坐住，2、卫生：不乱扔纸屑杂物，3、礼貌：看到教师主动问好。在施行经过中我采用了下面几种做法：1、树立典范对于智障学生来讲，他们的认知能力差，表象缺乏，导致了心理上的缺陷和社会适应能力的障碍。智障学生易模拟别人，要培养他们良好的行为习惯，必须多给智障学生提供观察学习的时

5、机，多为他们提供行为示范，增加他们头脑中的表象，使他们有更多学习和模拟的情境。智障学生的思维主要依靠于事物的详细形象，典范正具有生动形象的特点，对他们来讲更具有讲服力、感染力，因而典范对智障学生构成良好的行为习惯有着特殊的作用。我在要求他们见到教师要问好时，先给他们直观形象的教育，领他们观看电视高年级学生的礼貌行为，这为他们树立了典范，使他们对这一要求有了感性的认识，随后再讲清要领，给予示范指导，纠正不正确的姿势，这样天天练习，大部分学生养成了见到教师问好的习惯。对于智障学生来讲，身边的典范更能起到积极的教育作用。智障学生从小得到家长的怜悯，使得他们比拟自私，不懂得关心别人。他们带来了零食，总

6、是一个人独享。针对这种情况，我有意让一位学生带来饼干分给大家，并让每一个小朋友学讲：谢谢陈某同学！随后我在全班同学面前表扬他：他心中有大家，有吃的分给大家吃而不是一个人独享。这样学生构成了今天她他给我吃饼干，明天我也要带给他吃的想法，第二天，几个小朋友都从家里带来了好吃的分给大家吃，渐渐地，我又把它推广到其他活动中，使他们在实际活动中知道什么叫心中有别人。前苏联教育家马卡连柯讲过：不要以为只要你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们如何穿戴，如何对待朋友和敌人，如何笑，这一切对儿童有重要意义。可见，教师的一举一动，都会对学生

7、产生较大的影响。要求学生做到的本人首先必须做到，以身作则，这利于学生良好行为习惯的构成。2、反复强化从知到行的行为经过对智障学生来讲确实很难，经过典范示范或提示引导很难到达行为的自制能力。因而，对行为的强化训练就显得非常有必要了。刚入学，他们的坐立姿势真可谓千姿百态，有的兴奋好动，上课随意走动，为了纠正这些缺点，开场我采用讲服法，告诉他这样做不好，一发现就提醒他，但效果不大。于是我编了短小易记的儿歌，要求他们一要动口背儿歌，二要动脑想动作，三要作出相应动作，每次上课前让他们边读儿歌边作出正确动作，随时注意学生的行为，坐的好的同学给他饼干作为奖励，经太多次反复强化训练，不正确的坐立姿势逐步转化过

8、来了。3、奖励为主奖励是调动智障学生积极性、塑造儿童良好行为的有效方法。尽管智障学生在认识上有缺陷，但他们同样具有荣誉感和自尊心，渴望得到教师的表扬和奖励。假如我们的评价从他原有基础出发，尊重学生的特点和差异，无条件地接纳每一个，如亲历般地理解每一个，就会发现学生天天都在变。俗话讲：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。如我开场教学生学写字时，有些学生不会写，更不敢放开胆子去写，每写一个字就往我身边跑，并问本人写的对不对，开场好屡次我都不满意，我便让他们擦了重写，接着有的写了一个笔画又来找我了，有的干脆坐着不动，教室里乱哄哄的。于是我认真地从每个人写的字里找出了略微像样一点的字，对此进行赞扬：这个写

9、得不错。这时他内心得到了知足，可能感到本人是有能力写好的，同时又为本人找到了评价的目的，他坐下来，一边写一边对照比拟，这样既培养了他们良好的写字习惯，又加强他的自自信心。三、个别化教育促进步个别化教育对培智班主任来讲极为重要，不适宜太多的批评和指责，要从正面入手施以教育。班主任要擅长分析学生的详细情况，在他们的身上找到闪光点，扬长避短。学生谭某是班中纪律最差的，经常的损坏班级的物品、乱走和打人，难道他身上就没有闪光点吗？于是我有意观察他的一言一行，力图从细微处发现他的闪光点，后来我了解到他喜欢清扫卫生，他抢着要拖教室的地板。在上课前我当众表扬了他，并号召全班同学向他学习。遭到教师表扬的在智障学

10、校的班级中，能够讲一个孩子一个样，他们不像普通学校的孩子那样存在很多普遍的共性。所以，只要做好智障学生的个别教育工作，才能更好的做好班级管理工作。班主任既肩负着老师工作，又肩负着学生的爹妈的工作，对每个学生都应关心、爱护。比方，对多动症学生来讲，他们本身很难控制本人的行为。在教室里乱跑打人，发出怪异的声音、做事执拗而刻板对于这些学生，我常采取强迫命令与强化物相结合的方法来让他们控制本身行为和完成作业。老师只要深化了解每一个孩子的性格行为特点，进行有针对性的科学的教育和引导，才能使每一个学生做到天天都有进步，久而久之构成良好的行为规范。渐渐地，他自自信心加强了，纪律也比以前好多了。四、安全防备促

11、保障安全是一切工作的前提和基础。作为培智学校的老师更应时常反思本人的教育，反思本人的责任心能否很强，反思本人对学生的关爱能否深化。我们的学生由于智力低下、往往对外界的反响不灵敏。有的智障学生协调能力差，这样就导致他们在认识安全行为，具备遵守各项安全的能力和自护自救等方面存在很多的问题。因而，培智学校切实履行安全教育的责任和保障学生安全是特别必要的。1、做好日常教育工作。老师除了在每周班会课中对学生进行安全教育以外，还应该在平常多对学生进行实时的安全教育。留心学生的各项活动，在活动中找安全隐患。发现问题要对学生及时进行讲解，帮助学生改正不安全的行为。2、保障教学无事故。老师在教学经过中还需要做到

12、无教学事故。提高课堂教学的的安全意识。上课前没有检查询问学生到校缺勤情况，对教学的教具、学具进行检查。对课堂上必需要使用的剪刀、小刀等物品要使用安全性能高的物品。课堂上提醒学生注意安全，及时进行收纳，避免安全事故的发生。3、提高学生的自我保护能力是学生安全教育的重要内容。教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的。在创设的情境中，通过体验让学生学习自我保护的方法，如让全体学生参加火灾逃生演习。演习后要认真进行总结，肯定利用逃生知识逃生的学生，指出演习中存在的问题及其引发的后果。4、帮助学生养成学生良好的行为习惯远离安全事故。我们的

13、学生大部分未成年，我们要做好学生的养成教育，规范学生的行为习惯，引导学生以文明的行为在安全的环境中学习、生活、成长。学校和老师十分是班主任，应认真组织和引导学生积极开展丰富多彩的有益身心的课外活动。以此去占领学生课余时间和空间，使之远离安全事故。五、家校联合促沟通学生家长是孩子的第一任老师，是特教班主任工作不可缺少的重要气力。班主任要擅长发挥他们的作用，千方百计获得他们的支持和配合，我们班主任应当经常和家长保持联络，了解学生在家的表现，了解家长对学校和班主任工作的建议和要求，以便共同寻请教育学生的措施和方法。家访是了解学生的重要方式，但是值得注意的是：班主任与家长沟通经过中切忌单纯的告状和流露

14、出对孩子的厌恶和抱怨的情绪，否则也会使家长或多或少产生逆反心理，不利于共同教育学生。班级学生刘某常喜欢带钱来学校，第一天开学常听到别的学生反映他四处溜达玩儿并且出学校买东西。于是，我屡次和他的家长沟通，不要给钱给他，孩子的坏习惯渐渐改掉了。事实证实，在教育学生的经过中，班主任与学生家长及时沟通，共同教育才能获得更好的教育效果。六、生生管理促自主智障学生存在问题比拟多，加上我校师资缺乏，很多事情教师管不过来易出现无老师时间，启用生生自主管理与教育利于构成良好的班级班风，杜绝安全事故的发生。在班上选择威信高有能力的同学来做班干部，在根据每个人的特长给每个人一个岗位，各司其职，相互监督与评价，给表现好的一定的奖励与表扬。通过学习魏教师的班级生生教育与管理让我受益匪浅，对我以后管里班级有很大帮助。班主任工作平凡而又繁琐，班级管理千头万绪，工作方法千差万别，但班主任对学生的关心和爱护永远不变，以人为本的班级管理理念永远不变，只要在工作中擅长总结，才能用行之有效的方法使班级更和谐，更温馨。本文地址：本文标题：浅谈培智一年级班主任工作较旧一篇：小学一年级四班班主任总结较新一篇：班主任工作总结：没有规矩，不成方圆