幼儿园第七章——学前教育机构的环境创设PPT课件.docx

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2、境、墙面环境、空中环境从性质来看：自然环境、人工环境幼儿园精神环境的类型幼儿园在一定时期内构成的群众心理幼儿园文化幼儿园的人际关系幼儿园环境创设的任务创设良好的环境改善不良的环境利用现有环境优化幼儿园环境学前教育机构环境创设的理论根据行为情境理论关于行为与环境的观点巴克若要理解一个人的行为，就需要观察和理解他所处的环境在一样的环境中，不同个体所必须的行为形式具有类似性行为情境之间具有互相依靠性启示：积极创设有利于幼儿发展的环境空间安排、材料投放老师努力做好幼儿行为的观察记录,不断促进老师的专业成长生态系统理论关于环境创设的观点布朗芬布伦纳内在个别差异论对环境创设的要求D.E.戴正常的人格由一些

3、列的行为形式组成，每一行为形式只要在特殊环境中才会显现幼儿园环境要多样化国外学前教育机构的环境创设标准（幼儿学习环境评价量表）EarlyChildrenEnvironmentRatingScale室内空间日常游戏和学习设施柔软性设施活动区角隐秘空间幼儿作品展示大肌肉游戏空间大肌肉活动设备国外几种有代表性的学前教育机构的环境创设蒙台梭利学前教育机构的环境创设宗旨提供有准备的环境儿童的发展是有机体与有准备的环境互相作用的结果物质环境园地、校舍、运动场、儿童的工作材料人文环境同伴、老师、家长、亲属瑞吉欧学前教育机构的环境创设宗旨让环境成为教育不可或缺的要素瑞吉欧学前教育机构的环境特色校门口成为会讲话

4、的长廊教室、广场及工作坊是支持幼儿进行社会互动、探索与学习的容器所有的环境都是挑战幼儿的创造性、激发幼儿活动动机的场所瑞吉欧学前教育机构环境的教育取向环境是课程设计和施行的要素，具有教育内涵环境是幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与物之间互动的关键性要素环境是幼儿的第三位老师环境是最佳的记录方式瑞吉欧学前教育机构环境创设的原则以大家庭和社区的形式而不是传统的大教室形式来规划学校环境文化折射原理根据幼儿的能力特征和发展需要来创设并定期评估和修改尊重使用者原则华德福学前教育机构的环境创设理念追求自然朴实的环境风格鲁道夫斯坦纳特点：人和自然的协调融洽大自然素材环境以暖和、和谐的色彩为主材料强调保持自然状态

5、天天保证孩子有一段户外自由游戏的时间学校都有本人的种植和饲养园地欧洲森林幼儿园的环境创设追求重返大自然国外学前教育机构的环境创设的经历体现了真正把幼儿当成是独立、完好的人的理念真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于本人的活动空间追求自然朴实的风格以低构造、多功能的活动材料为主重视户外活动的充分利用，开展灵敏多样的户外活动学前教育机构的环境创设与利用学前教育机构物质环境的创设与利用活动室外物质环境及空间设计活动室内物质环境的设计与布置幼儿园活动材料的投放学前教育机构精神环境的创设与利用活动室外物质环境及空间设计在非寄宿制幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园的幼儿，每

6、日户外活动时间不得少于3小时（幼儿园工作规程）自然生态环境的创设要求p.240户外活动场地的类型静态活动场地动态活动场地班级专用场地公共活动场地传统游戏场当代游戏场现代游戏场全方位户外活动场地的创设以大型组合游戏构造为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动性的活动材料，不仅能知足幼儿各领域的发展要求，而且能够知足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地大型组合游戏构造区草坪嬉戏区水池、沙坑动态材料建构区/建筑工地隐秘、游戏小屋、隐蔽处设置微坡地形文化一角可攀爬树木跑道幼儿园户外活动场地创设应克制的问题活动空间狭小、材料设施缺乏活动场地缺乏丰富的、科学的设计环境创设追求当代化、形式化，远离自然活动

7、室内物质环境的设计与布置活动室内的生态环境的创设要求位置颜色活动室的空间布局宗旨原则活动室不同活动区的创设要求活动区的个数活动区的分割与设备安排活动室的墙面环境创设内容展现形式组织形式颜色、高度幼儿园活动材料的投放活动区的材料是指老师根据幼儿的需要或者特定的教育目的有意识地不知在活动区中的材料低构造材料高构造材料优秀活动材料的特征P.251活动材料的投放投放材料的数量投放材料的性质投放材料的形式投放材料间的搭配幼儿园室内外环境利用的策略充分利用环境，把环境作为课程设计和施行的要素加强幼儿与环境的互动利用环境，记录儿童的成长学前教育机构精神环境的创设与利用建立良好的师幼关系老师关心幼儿、热爱幼儿、包涵幼儿老师尊重幼儿支持幼儿自由充分地探索帮助幼儿建立良好的同伴关系鼓励幼儿间的互相协商与探索提供幼儿之间互相帮助的时机促进幼儿把握交往的技能及交往的规则Thankyou!ContentContentContentContentContent