缩短与后进生的心理距离-后进生转化.docx

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1、缩短与后进生的心理距离-后进生转化首页班主任工作网后进生转化缩短与后进生的心理距离缩短与后进生的心理距离发布:班主任|分类:后进生转化缩短与后进生的心理距离在转化后进生的经过中，作为老师自然要经常与后进生交往。但在交往的经过中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。在这种外表的背后，我们能够发现后进生的内心是特别敏感的，矛盾的。对后进生的心理特点分析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与对抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常遭到挫折的

2、矛盾等等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽一样。后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们。一、运用期望理论转化后进生的关键是要对后进生充满自信心和等待。只要这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。老师的期望也是学生进步的一大因素，老师良好的等待会使学生对将来充满自信心和希望，进而加倍努力，获得更大的进步。美国哈fo大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，成心告诉老师讲，他们是班里最有发展潜力的学

3、生，并要请教师长期观察，但不要告诉本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与教师的感情也十分深厚。原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过本人权威性的谎话暗示老师，坚定了老师对名单上学生的自信心，调动了老师独特的深情，老师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生愈加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的罗森塔尔效应。由此我们能够发现老师的期望的作用。所以，老师不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效应，要改变朽木不可雕的观念，坚信人是能够改变的，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀等待

4、。只要这样，在与后进生接触的经过中才会真正让他们感遭到教师的信任、喜好、尊重和等待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对老师的敌对心理，愿意对教师讲真心话，愿意接受老师的帮助和教育。也只要这样，后进生的自尊感、自自信心和学习热情才能油然产生。老师接遭到后进生良好的反应后，他的热情等待再次遭到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关心、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理气氛里就能产生精诚所至，金石为开的效应，这是后进生发生转变的重要环节。二、利用身体言语沟通人与人沟通的类型特别复杂，除了言语沟通，还有一种较重要的是身体言语沟通。身体言语语沟通是指非语词性的身体信号，包括目光

5、与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。心理学家经过严格的观察发如今人际沟通中，55%以上的信息沟通是通过无声的身体语言实现的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。由于身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。我们知道，外表上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时老师一个细微的动作可能加强了后进生的自自信心，缩短了相互的心理距离，可以能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。因而在与后进生交往时一定不能忽视本人的表情和动作，由于这也是让后进生感遭到老师的关心和爱护的有效途径之一。三、利用空间距离的缩短空间位置构

6、造与人际心理距离是联络在一起的。传统的教育方式是：课堂上，老师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，构成一道无形的心理防线；办公室里，教师坐着学生站着，师生间的不平等性明显拉大。在与后进生交往的经过中，我们能够与他们边走边谈，可以以请他们坐下一起分析问题，解决问题。班主任让他们感到教师尊重他们，信任他们，提高他们的自自信心和自豪感。在教室座位的编排上，能够让他们的座位尽量靠前。而不要总是把学习成绩好的学生排在前面。假如有条件能够将课桌排成圆形或半圆形，学生自由选择座位，与老师围坐在一起，让后进生感到教师是在平等的对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。四、利

7、用鼓励来自学业的失败，使后进生本人看不起本人，以为别人也看不起本人，在同学教师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励，以加强他们的自自信心。一次在课上与学生谈到怎样提高学习兴趣时，一位女学生不好意思的讲：不知为什么，哪个教师表扬我，我就感觉十分爱上哪个教师的课，不知大家是不是和我一样。教室里一下子沸腾了，同学们都深有感触的讲：对！就是这个样子，我也是。看来表扬和鼓励确实能够缩短师生的心理距离，提高学生的学习兴趣。对后进生来讲鼓励就显得尤为重要了。在与一位学习成绩十分差的学生聊天时，当我问到他近期学的怎么样时，他一改以往的沉默不语，自豪的讲：语文教师讲我比以前有

8、进步了。后来经了解由于他在听写字词时，比以前有一点进步，语文教师及时鼓励了他。这小小的鼓励，对这位学生来讲却是莫大的鼓舞。老师的鼓励之所以对后进生会产生极大的影响，一方面是由于教师在他们心中是神圣的，另一方面是由于后进生很少能得到别人的肯定，更不用讲是表扬和鼓励了。因而，对后进生来讲，教师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和鼓励。老师在鼓励后进生的同时不但缩短了老师和后进生的心理距离，也加强了他们的自自信心和学习兴趣。五、利用班级环境影响学生成长的环境能够分为两大类即物质环境和心理环境。对于老师来讲最能够利用的也是最能利用好的便是班级。从物资环境来讲，班级的每一个角落都应给人以

9、美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。班级心理环境最重要的是良好的班风，良好的班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。不难想象，在这样的班级中，后进生也能感遭到生活在班集体中的的乐趣，与教师的关系自然也非常和谐。初中一年级的一位男同学对我讲：教师，我感到很没意思，天天都是上学、放学、吃饭、睡觉，总是在机械的重复。可想而知，在学校、在班级找不到一点快乐的学生，他就是再怎么努力，成绩也不会有很大提高。所以，创造良好的班级环境对提高后进生的学习兴趣也是非常重要的。不但如此，良好的班级环境，有利于培养学生与教师和谐的人际关系，让后进生在良好的集体气氛中逐步往好的方面发展，后进生的转化工作便得心应手了。后进生的转化不是轻而易举的事，不可能一蹴而就、一劳永逸。后进生在进步的经过中及易出现反复，这也是很正常的现象。但无论如何，只要老师与后进生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致的工作，后进生的转化工作一定会获得更大的突破。:/banzhurenhoujinsheng/1241.本文标题：缩短与后进生的心理距离较旧一篇：后进生的心理分析较新一篇：农村中学后进生转化之我见