幼儿园大班社会活动讲课稿（常用的标志）含反思.docx

《幼儿园大班社会活动讲课稿（常用的标志）含反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班社会活动讲课稿（常用的标志）含反思.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园大班社会活动讲课稿（常用的标志）含反思大班社会活动讲课稿（常用的标志）含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿在认识常用标志的基础上，尝试用本人喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力，充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完好、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义，快来看看幼儿园大班社会活动讲课稿（常用的标志）含反思教案吧。一、设计意图幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找

2、，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，进而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，进而到达教育的最佳效果。难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。二、活动目的通过教材内容和设计意图，汲取人本主义教育理念。为知足幼儿认知，能力，情感的需要，根据（纲要）涉及的五大领域教育目的，确定本次教学目的为：1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完好、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。2、在认识常用标志的基础上，尝试用本人喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。三、活动准备：为顺利完成以上教学目的，在活动准备方面，特

3、作如下安排：1、幼儿知识经历准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等办法采集各种图标)。2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，老师共同采集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、警告标志：注意危险、穿插路口、铁路道口、军人的标志、电视台得标志等3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的

4、标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。四、活动经过本次活动，总体设计思路：以（新纲要）为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从寻找标志认识常用标志，理解各种标志的含意标志小游戏讨论设计图标制作图标五大块，由浅入深，由表及里，从感悟到体验到创造，使原有的经历与新经历之间建立有机的联络。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感悟力、想像力、创造力。各环节的详细教法、学法及时间分配如下：第一环节：带来幼儿观看展览版，请小朋友看看展览版上都是什么?将幼儿引到标志的世界。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。第二环节

5、：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，互相谈发现。这部分是重点，需8钟左右。建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在标志情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。你认识哪些标志?它有什么含义?把本人的发现告诉好朋友。老师、幼儿在师生互动、生生互动中，构成合作学习机制。第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟，老师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思，看看谁的反响快。这环节是难点。在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解

6、，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来第四个环节：过渡环节，需1分钟，讨论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。第五个环节：结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料，尝试本人喜欢的活动方式，创造、设计常用图标。如：班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。多元智能理论提示我们：要发展智能优势，开发智能弱势，要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，合适不同的孩子，在这里，我们让孩子按本人对标志的认识，体验创造和设计常用图标。老师始终介入与幼儿的活动，及时地给予支持、引导、帮助。

7、孩子们在玩中学、做中学，他们互相沟通、互相协商、创造性、动手能力、由次也加强了。这部分也是重点，需10分钟左右。结束部分：1-2分钟。幼儿设计后大家共享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华。五、评析活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性、积极性进而到达了大班所设定的活动目的，并且老师没有把活动仅仅视为过去心目中上课，而是将教育真实地浸透在生活和各项活动之中。不难想像，如此的师生互动，对孩子，对老师都会是自然的，毫无压力的。教学反思：在教学活动中，幼儿积极性比拟高，对各种标志充满着浓厚的兴趣，能根据本人的生活经历和本人所看到的标志，进行简单的描绘，幼儿的语言表达能力有明显的进步，在师幼配合上比拟默契，互相之间比拟和谐。