幼儿园大班音乐活动（劳动最荣耀）PPT课件教案 .docx

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1、幼儿园大班音乐活动（劳动最荣耀）PPT课件教案这是幼儿园大班音乐活动（劳动最荣耀）PPT课件教案，大班音乐活动（劳动最荣耀）PPT课件教案包含了PPT课件，活动目的是情绪愉悦地学唱歌曲，并能用自然、富有弹性的声音进行演唱，用强、弱不同声音进行合唱，体验同伴合作演唱的快乐。适用于劳动最荣耀相关的教学实践，所属栏目大班音乐PPT。活动目的1情绪愉悦地学唱歌曲，并能用自然、富有弹性的声音进行演唱。2用强、弱不同声音进行合唱，体验同伴合作演唱的快乐。3感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。4愿意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。5培养幼儿的音乐节拍感，发展幼儿的表现力。活动准备根据歌曲

2、设计的图谱。男幼、女幼、老师的头像标志。活动经过1听一听，找一找根据范唱匹配图谱师出示劳动最荣耀的歌名：认识这几个字吗？师：劳动最荣耀这几个字让你想到了什么？师：它让我想起了我爷爷奶奶、我爷爷奶奶的爷爷奶奶，由于有了他们祖祖辈辈的辛勤劳动，才有了我们幸福的生活。边唱幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造，边出示相应的图片。劳动最荣耀送给你们。有伴奏的演唱师：好听吗？请你认真听，里面唱了什么？老师再次演唱师：你听到了什么？老师根据幼儿的回答边演唱XXX，XXX，并出示相应的图谱师：请你们根据歌曲演唱的顺序帮这些图谱排排队。老师演唱歌曲，幼儿根据歌曲匹配图谱2学一学，唱一唱引导幼儿自主学唱歌曲师：我们一

3、起检查图片排得对不对？第一次演唱师：让我们看着图片、跟着琴声，试着唱一唱吧。第二次演唱师：你觉得哪句有困难需要帮助？谁来帮助他？或你最喜欢哪句？跟着音乐唱一唱师：困难解决了，让我们一起完好地唱歌吧。第三次演唱师：我听到一个富有弹性的声音，XXX，XXX，让人感觉很活跃，感到劳动真是一件快乐的事。你们也来试一试吧。第四次演唱师：假如没有图片的提示，你们会唱吗？第一次去除2、4、6图片演唱，第二次去除所有图片演唱3试一试，合一合尝试合作演唱师：请你听一听，这次演唱和前面的有什么不一样？老师演唱师：在不一样的歌曲中，你找到规律了吗？重复前一句的最后三个字，根据幼儿的回答，在原图片后面添加图谱师：看一

4、看，都是点点，哪里不一样？大小小的点点可能告诉我们什么呢？我们一起来试一试吧。幼儿演唱师：看看，这是谁？你想让谁来演唱大点点部分、让谁演唱小点点部分？用头像标志做提示根据幼儿的兴趣能够屡次进行师：今天的歌唱活动开心吗？希望下次有时机我们再一起唱歌。活动反思1歌曲具象，让幼儿动心幼儿的学习是心灵的接触，由于只要心灵方能到达心灵，知识的教授也不能脱离心灵的轨道。当幼儿动心后，才能直接触及幼儿的理智和心灵，进而作用于对事物的认识，对本身的反思。要让幼儿对歌唱活动动心，首先要有意识地选择一首能激发幼儿动心的歌曲。劳动最荣耀的音乐用节拍、装饰性变奏的手法发展为A+A的构造，旋律用五声音阶宫调式，活泼明朗

5、，节拍鲜明。但整个歌曲较长，作为歌唱活动开展就必须截取，A部分：太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造。歌词详细形象，易于理解，符合大班幼儿好模拟，对生活化的、趣味性的、象声的、象形的歌曲十分感兴趣的年龄发展特征。2策略有效，让幼儿开心1老师的清唱。随着电教设备、多媒体的投入，教师的清唱似乎难得一求。中班幼儿还没有能力视唱，听唱便成了他们学唱歌的唯一途径，歌唱活动首先得让幼儿听清楚演唱的内容是什么。在清唱时，老师走近幼儿、走进幼儿，字正腔圆地和幼儿面对面唱歌，通过老师本人的范唱将歌曲所要表达的感情以幼儿能接受的方式充分

6、表现出来，由内而外，以情带声，让幼儿感遭到歌唱时弹的魅力，进而产生情绪、情感的共鸣，促使幼儿与老师一起歌唱。2图谱的运用。对于中班幼儿来讲，他们更能接受直观的事物。图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉介入，它更详细、更形象地展现歌曲的构造、内容，由于劳动最荣耀的歌词无规律可循，突出顺序法能有效地帮助幼儿解决记忆困难，促进幼儿积极动脑、主动学习。在倾听了老师的清唱后，你听到了什么？针对幼儿的回答出示对应的图谱；再次倾听老师的演唱后伴奏很轻，给图谱根据歌词的先后顺序排队；幼儿尝试演唱后，找一找你最喜欢哪句？哪句你觉得有困难？对于喜欢的，图谱具有提示歌词的作用，对于困难的，则直接点击图谱，大家一目了

7、然。图谱运用的每一个环节，老师都提供了充分自主学习的时机，引导幼儿在乐中学。当然，运用图谱应关注其科学性，不是每个歌唱活动都需要利用图谱，只要老师适宜地选择、有效地利用，才能最大限度地发挥它的作用。3脚手架的拆除。在这个活动中，图谱在于激发幼儿介入学习的兴趣和动机，可谓脚手架之一，引导着幼儿一步步到达教学目的。但老师时常只架不拆，当幼儿到达一定的冗余度时，我们要试着拆除脚手架。在多数幼儿熟悉了歌曲后，老师逐步隐去图谱，每一次的隐去，对幼儿来讲都是一次有意义的挑战，都是建立在幼儿近期发展区的基础上，不停顿地把幼儿的能力从一个水平提升到另一个新的更高水平，进而到达听音乐演唱的目的。3积极互动，让幼

8、儿舒心上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去。问题的全部本质就在于，我们的工作对象不是布料，而是有血有肉、有敏感而娇嫩的心灵的儿童。在实际的教学经过中，我们必须能够接住孩子丢给我们的球，并以一种让孩子想要继续与我们玩的方式把球抛回给孩子，因而，我们必须具备弹性的教学机智，在与幼儿的互动中，共同感受活动的惊奇与欢乐。你听到了什么？随机出示相应的图谱；你最喜欢哪一句？试着把它唱出来；哪句你觉得有困难？谁能帮助他她？在一系列有效的师幼互动、幼幼互动中，老师注重互动的介入密度，让幼儿充分感遭到我是一个有能力的孩子，他们充满自信与自豪，在不经意间，从a点到达b点，再迈向c点最终到达活动的最高点。在活动的设计与施行中，老师紧紧遵循（纲要）所提倡的既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展和老师要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动经过中的情感体验和态度的倾向的理念，紧紧捉住幼儿的心。听一听，找一找中有匹配成功的乐趣；学一学，唱一唱中有自主学习的快乐；试一试，合一合中有同伴合唱的喜悦。在设计、组织老教材的经过中我认识到，只要通过认真解读教材、解读幼儿，以幼儿的兴趣和需求为导向，采用有效的方式和手段开展教学活动，才能真正知足幼儿的发展需要。