教学中怎样对待后进生-后进生转化.docx

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1、教学中怎样对待后进生-后进生转化您当前位置：首页班主任工作网后进生转化教学中怎样对待后进生教学中怎样对待后进生发布:班主任|分类:后进生转化教学中怎样对待后进生俗话讲：十个指头有长短，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个后进生，而大多数老师也为此而头痛。其实，差生并不永远是后进生，只不过看我们怎样对待他们，治好头痛病。十几年来，我一直考虑探索，粗略的悟出了几点。一、给学生亲切、信任、尊重的情感信息让后进生亲其师，信其道教学活动是师生双方情感和思维的沟通，所以，密切师生关系有助于激发后进生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。后进生常有一种自卑心理，他们往往因数学成绩差而羞于见数学教师，更不

2、会主动问教师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。因此，老师在平常要多主动接触他们，向他们提问，找时机与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，老师还能够通过本人的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。例如：对后进生微微一笑；打个手势；讲一声请回答，就会给学生一种无形的气力。舍生处地的为后进生着想，和他们心理换位，当后进生碰到了困难时，要循循善诱、来信辅导；当后进生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当后进生做错时，不挖苦，不挖苦，和他们一起讨论，启发寻找原因，直到弄懂

3、为止。以老师的良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，使他们在愉快的气氛中乐于和老师合作学习数学。二、肯定和鼓励学生的进步让后进生有成功的体验后进生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心沮丧，失去自信心，产生逆反心理。因而，老师要擅长捕捉后进生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要擅长创设情境，给学生提供成功的时机。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给后进生作，使他们在成功中树立自信心和决心，面对他们的不完好的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。首先问全体学生，所

4、求结果符不符合题意，然后老师指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦。巧妙的激发学生的学习兴趣，加强解题的自觉性和必胜自信心。三、创新设计生动活泼的课堂让后进生快乐的学习实践有证实，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么理想，经常既不能把学生教会十分是后进生，也不能让学生真正听懂。所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既汲取又加工，即生化概念又构成能力。四、多给学生创造时机让后进生积极的介入应试教育向素质教育的转轨，要求的目的应从双重责任转化到

5、单一目的，为所有学生提供重要的、共同的核心，教学者应采用以鼓励学习为特征的，以学生为中心的实践形式，把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动介入的学习环境，所以，在教学经过中，应让全部学生都有考虑、发言、练习、讨论的时机，而不能为了教学气氛、容量，把提问、演板的时机全包给优生，使后进生当了陪客，成了被遗忘的角落。这样做必然挫伤了查神秘感的学习积极性，导致他们自暴自弃。因而，要多给学生创造时机，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的介入意识，激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。五、降低起点，采用慢镜头让后进生拾级而上学习是一个循序渐进的经过，而后进生知识欠帐多，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学经过中，充分暴露知识的发生发展经过和构成经过，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给后进生大气思维的台阶，使他们拾级而上。总之，融洽的环境，十足的自信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松的台阶，后进生还会差吗？！语文课程改革实验中显示出哪些比拟突出的问题？本文地址：本文标题：教学中怎样对待后进生较旧一篇：善待后进生较新一篇：我谈转化后进生