认识小数教学设计精品一等奖 .docx

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1、认识小数教学设计精品一等奖（认识小数教学设计精品一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇认识小数教学设计精品一等奖教学内容人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）三年级下册第8889页例1，“做一做第1、2题。教学目的1.通过创设情境，初步认识小数。2.学生会正确地读、写小数。3.学生能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。4.学生初步了解分母是“10“100的分数与小数的关系。5.学生体会小数在生活中的广泛应用。教学重、难点学会用小数表示数量。教学准备课件、学具袋等。教学经过一、情境导入1.师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？课件播

2、放录像：超市或商场各类物品及其价格。2.课件出现食品及价格。师：你们知道这些食品的价格吗？学生自由发言3.老师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问：小数点后面的数表示多少钱？4.老师指出：录像中的价格都是用小数表示的。二、探索新知一认识小数1.认识小数。师：像5.89、0.85、2.6同课件上的数这样的数叫做小数。出示板书这些小数中的“叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。板书：小数点2.读数。师：同学们，你们会读这些小数吗？请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由老师或学生加以更正。3.你还在哪里见过小数？让学生结合生活实际讲一讲。二教学例1谈话引入师：同学们，刚刚

3、有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm毫米，还有的是0.7mm毫米，除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？1.用小数表示分母是10的分数。1师：1米有多长？请比画一下。那1分米有多长？也请比画一下。2小组合作填写表格。读下面的句子，并将句中带下画线的数量改成用“米作单位，你能行吗？试试看。3填写后，小组汇报，集体评价。老师将几组同学填写的结果进行展示，并适当提问：你们是怎么想的？4还有哪些厘米数能够用米作单位的？学生自由提问、回答3.课件播放录像，创设情境：几位同学正在测量身高，一位同学做记录。一个学生提出：假如只用“米作单位，该如何表示？师：同学们，如今谁来解答录像中提出的问题？课件出示学生的

4、身高：如1米38厘米=米。学生回答后，老师问：你是如何想的？4.师：你的身高是多少米？能告诉大家吗？三、稳固新知一做一做1.请学生填写第89页“做一做第1、2题，然后集体评讲。2.互动活动。1老师在展台出示人民币，请学生以“元为单位讲出数量如师出示2张1元，4张1角，生答2.4元等。2小组活动：我摆你讲或我讲你摆。一学生拿出人民币或讲出人民币数量，一生以元为单位，并用小数讲出数量或拿出相应数量的人民币，其余学生当裁判，轮流进行，老师介入指导。二展示汇报师：在我们的生活中经常会用到小数，如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624就是一个小数。同学们你们能向大家介绍一下本人采集的带有小

5、数的数据吗？你是通过什么途径得到这些数据的？四、全课总结师：通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？学生回答，老师加以总结。第2篇认识小数教学设计精品一等奖教学目的：1、通过练习进一步认识小数，知道小数的实际含义，会读写小数。2、让学生体会把握比拟小数大小在日常生活中的详细作用，提高学生的知识迁移能力。3、密切数学与生活的联络，激发学生的学习兴趣。教学经过：一、温习导入1、生相互讲一讲你调查的商品价格。(P93页第6题。)(1)生互相讲一讲调查的商品价格。(2)把你讲的价格换成用元作单位讲一讲。2、谈话导入，板书课题。二、探究体验1、独立完成练习二十一第3、4题。(1)生独立完成。(2)集体反应

6、沟通、讲解订正。2、完成练习二十一第5题。(1)同桌相互讲一讲题目意思，讨论解决问题的方法。(2)生独立完成后，指名讲一讲你是怎么想的。(3)生汇报沟通、讲解订正。三、实践应用1、我会做。(练习二十一第7题。)(1)生用尺量出数学课本、练习本和铅笔盒的长和宽。(2)把量出的数写成用米作单位的小数。(3)集体汇报沟通。2、生独立完成练习二十一第8题。四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。第3篇认识小数教学设计精品一等奖教材分析小数的初步认识是在学生熟练地把握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和

7、两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确明晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识构造这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联络，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。学情分析小学三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深入理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经历，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与

8、分数之间的联络，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的构成经过。教学目的1、结合详细内容初步了解小数的含义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数。3、知道特别之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示。4、使学生感遭到数学来源于生活并服务于生活，激发学生学习数学的兴趣。教学重点和难点教学重点：理解小数的含义，把握小数的读、写方法。教学难点：知道特别之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示认识小数教学设计精品一等奖这篇文章共7224字。（桥边的老人教学设计一等奖12篇）：第1篇桥边的老人教学设计一等奖教学目的：1.初步了解海明威的人生及其创作风格；2.把握课文的主要内容与题旨；3.能讲出小讲的叙述视角和叙述人称；4.把握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人（丰富多彩的情绪教学设计一等奖6篇）：第1篇丰富多彩的情绪教学设计一等奖教学目的一知识目的1认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。2理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作