（幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南）数学领域培训PPT课件.docx

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2、和游戏性的特点；1、初步理解量的相对性:(合适的年龄特点5-6)比拟两个集合的量时，幼儿能够运用多种方式比拟，得出一个大一个小，或者是一个多、一个少，或者一个宽、一个窄。但是当比拟三个或更多物体时，就出现了相对性，怎样小亮比时，小明高；但和小山比时，小明矮。幼儿对事物的认识往往是绝对的，不是大就是小，但是5-6岁幼儿应该能够理解量的相对性，这是思维灵敏性和关联起来看问题的表现，成人平常应该多提醒幼儿注意不同事物之间的比拟。2、幼儿数学教育情景化、生活化1、幼儿数学教学情景化。借助情景活动、的内容，将数学的目的和内容巧妙地转化为情景活动本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱完成目的的包袱，从活动经

3、过中得到心理的知足。2)、幼儿在各类情景活动中感受数学，运用数学。将数学融入各类情景活动中，一方面能让幼儿在情景活动中发现数学、感受数学；另一方面，能让幼儿在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的经过中理解数学，积累数学经历，稳固数学方法，领悟数学的价值，体验数学的乐趣。(3)、通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，在探索中发现数学和学习数学，并获得数学的认知方法和探索方法，并使这些方法成为他们解决生活中的数学问题的工具。那么教学施行的关键：一是数学活动的生活化；二是一日生活的数学化。五、评委团点评六、明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法完好的经过明晰的环节数学学习经过：老师教学经过：将数学与实际生活严密联络，能够促进和锻炼幼儿思维能力，使其自觉的运用数学概念、经历解决真实生活中的问题。