浅谈班主任怎样对小学生进行心理健康教育-班主任工作心得.docx

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1、浅谈班主任怎样对小学生进行心理健康教育-班主任工作心得您当前位置：首页班主任工作网班主任工作心得浅谈班主任怎样对小学生进行心理健康教育浅谈班主任怎样对小学生进行心理健康教育发布:班主任|分类:班主任工作心得浅谈班主任怎样对小学生进行心理健康教育随着社会的发展，对学生进行心理健康教育需要全社会的共同关注与介入。但对于小学生的心理健康教育来讲，班主任在这方面具有极大优势，由于班主任接一个班至少三年，大部分班主任一带就是六年，这就为班主任对学生进行系统的心理健康教育提供了条件；在时间与空间上具有较大的灵敏性，再加上班主任本身负责班级管理，在学生面前具有较大的权威性，学生对班主任的认同感和亲和力都比拟

2、好。班主任要管理好班集体，就必须首先改善和提高学生的心理素质。因此班主任如何对学生进行心理健康教育呢？根据我以往的教学经历，简单谈一点我的看法，和大家一起讨论。一、班主任要以良好的心理素质来影响学生。中小学班主任的角色，在学校心理健康教育中负有特定责任，并具有无可替代的教育优势。其中班主任有一个特殊角色就是：班主任是全体学生的典范、导师、参谋、朋友和伙伴。班主任在学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于学生自我概念的构成、生活目的确实定、身心健康的发展都具有深远影响。那么班主任要做好学生心理健康的辅导员，就必须以本人的人格魅力去感染学生，这就要求班主任做到下面几方面：1、班主任要尊重学生。班主任

3、要尊重学生的人格。根据小学生的心理特征，小学生擅长模拟老师，尤其是喜欢模拟班主任，因此班主任的一举一动直接影响着学生的行为。作为班主任我们不能随意地辱骂学生，甚至体罚和变相体罚学生，要尊重每一个学生的人格，让他们明白：你尊重了别人，别人才会尊重你。同时班主任还要尊重学生的劳动成果。对待学生的劳动成果我们要诚心接受。记得有一次，我们班有一个差生好不容易把作业写完了，兴高采烈地把作业交给我，我一看他书写比拟潦草，还写错了一个字，我大发脾气，把他狠狠地批评一顿，随之撕掉作业，讲：重写！那一刻那个孩子脸上的笑容全无，垂头沮丧地走到座位重新写起作业，可是让我意想不到的是他一连写了两次都没写好，而且一次比

4、一次差，都让我狠狠地撕掉作业，后来那个学生的作业竟然交不上来了。于是我想这问题究竟出在哪了？他为什么越写越差呢？想着想着，想到了一句话：人在心情愉悦时，才能做好一件事。原来是我打击了他的积极情绪，在这样的情绪下他怎能认真完成作业呢？从那以后我汲取了教训，再碰到这类问题，我再也不打击学生了，不管学生作业完成怎么样，都是他们的劳动所得，我都会诚心接受并鼓励学生，让他们得到自信，产生积极情绪，自信心百倍地做好每一件事。2、班主任不可有私心。这私心指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受班主任的青睐，经常表扬他们，即便他们有时犯一点小错误，班主任也会和蔼地对待他们。相反那些成绩

5、差的学生只要犯错误班主任就会大发雷霆，让这些所谓的差生感遭到教师嫌弃他们，根本就不喜欢他们，渐渐地就会和班主任在心理上产生距离而疏远教师，长久下去他们还会听班主任的话吗？班主任对他们的教育就会适得其反。因而我们班主任万万不能由于某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。3、班主任要讲诚信。诚信这词不只是适用于商品社会，也是班主任要做到的。有些班主任在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸张或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前承诺一些事情，过后却没有兑现这些微小的事都会让学生觉得，班主任都可扯谎，我们怎么不能够呢？班主任想让学生相信，班主任就得讲诚信，在给家长汇报学生

6、情况时一定要实事求是；向学生承诺的事情再苦再难也要兑现。让学生知道你是个讲信誉的教师，学生也会学你做一个有诚信的人。因而班主任在教学与管理中，要把本人的操行、情感潜移默化地传递给学生，用本身的人格魅力去感染教育学生，用本身美妙的心理素质去塑造学生健康的心灵。在学习、生活上要做四处处关心爱护学生，让学生懂得关心帮助别人，与人为善，知恩图报。这样不仅能促进学生健康人格的构成，而且有利于促进整个社会的和谐。二、班主任要加强沟通，了解学生，对症下药。俄罗斯教育家乌申斯基讲：假如教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。学生是老师培育的对象，班主任要想更好地体现本人的劳动成果，班主任就得关心

7、爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。由于各种主客观原因，一些学生难以向班主任白由地表达本人的思想。这就要求每一个班主任要经常深人班级，利用适当的时机和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置（我想对教师讲）的题目，或让学生写小纸条，偷偷地夹在教师的书里等，使一些较内向的学生或有难言之隐的学生通过书面形式与教师沟通思想。教师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分详细情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心

8、，能够发现、把握某些同学的不健康心理，再对症下药，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克制缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心获得良好的效果，班主任只要做学生的知己、朋友，才能获得学生的信任，学生才能将本人的烦闷向教师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，班主任要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，并以诚恳的态度耐心倾听他们的诉讲，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。三、班主任要指导家长创设良好的家庭心理环境。对学生进行心理健康教育，仅仅靠班主任是远远不够的。学生从小到大，几乎三分之二的时间生活在家里，朝朝暮

9、暮都在接受着家长的教育。这种教育是有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其本身的言行随时随地影响着孩子。孩子和父母之间存在密切的血缘关系，使得父母的喜怒哀乐强烈地感染着孩子。在家长高兴时，孩子也会介入欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响。假如父母缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。假如家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静。因此学生的心理健康受父母的影响极大。但由于有的家长没有正确的健康标准，较注重身体的健康，不太关心心理健康；很多家长对孩子的教育走向了两个极端，要么对子女要求

10、过高、动辄打骂，要么对子女不闻不问、任其发展。家人的这两种态度可能会导致学生心理走向两个极端：要求高的子女心理常处于恐惧状态，性格内向；要求低的子女心理则过于散漫，缺乏进取心。班主任是家庭教育的指导者，就要向家长教授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在暖和愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感遭到家庭的暖和、安全、愉快，充满欢乐和自信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，进而保证每一个学生身心健康地发展。总之，只要搞好小学生心理健康教育，才能促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。班主任工作固然繁琐又劳累，但为了孩子，班主任必须潜心钻研心理健康教育有关知识，科学有序地运用到班级管理中，使班级成为一个和谐的班集体。让学生身心愉悦地去学习、去生活，培养出有用之才。本文地址：本文标题：浅谈班主任怎样对小学生进行心理健康教育较旧一篇：一天的班主任工作较新一篇：班主任生活体验