幼儿园角色游戏的实践与考虑活动PPT课件 .docx

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2、中的玩伴幼儿游戏中的主人如何和孩子一起做游戏？角色游戏：一、幼儿园角色游戏环境的创设二、角色游戏的观察三、角色游戏的参与机会和指导方法一、幼儿园游戏环境的创设游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴互相作用的情景性活动，所以游戏环境就成为影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。创设一个有利于引发幼儿多种经历、有利于支持幼儿与之互动的游戏环境是幼儿园教育的重要工作。幼儿园游戏环境创设存在的问题空间大小与空间的充分运用交往的问题高于幼儿生活经历的环境义务献血站装饰过度的环境，人为地材料提供摆地摊创设良好的游戏环境适宜的游戏环境应当是玩具材料丰富的、能够激发幼儿探索、考虑、想象和创造的环境。在一个丰富且适

3、宜的游戏环境中，易诱发幼儿的互动，产生游戏探索学习再游戏，使游戏和学习活动能有机联络，并互为转换。好环境能合适不同个体的需要能不断引发认知冲突有极大选择自由度能便于幼儿直接体验二、角色游戏的观察游戏是幼儿基本的活动形式，幼儿在游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地练习、不断地表现。他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因而，游戏的世界是真正的童心世界。二、角色游戏的观察正由于游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经历和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户,是衡量幼儿发展的标尺。所以，不仅幼儿需要游戏，作为幼儿教育工作者的老师更需要理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏行为。观察什么？幼儿在干什么？反映生

4、活经历和兴趣需要干得怎么样？反映经历水平语言、动作、想象力、解决问题的能力情感态度？情绪情感和个性特征游戏行为打扮行为托班：在形象玩具的诱惑下出现短暂的打扮行为。小班：在形象玩具的诱惑下出现一系列连贯而有序的打扮行为。中大班：脱离形象玩具的诱惑，以本人最感兴趣、印象深入的生活经历进行游戏。替代行为特征：小班：单物替代单功能替代操作行为托小班：无目的、边玩边想中大班：目的性加强，萌芽计划性交往行为1、玩伴群体、交往地位、交往策略2、遵守规则游戏规则规则认知日常规则行为习惯创造规则自律与责任案例在游戏中了解幼儿的生活经历全家游在游戏中激活幼儿的已有经历新闻发布在游戏中学习自律钢琴老师游戏是幼儿的意

5、愿性活动，在幼儿自主游戏的世界里，老师怎样尊重幼儿的游戏意愿，支持幼儿的游戏行为，并在尊重和支持中引导幼儿发展，这是当代幼儿园老师教育素质的重要体现。游戏的参与共享游戏的快乐学会观察分析游戏中出现的问题学会等待判定游戏行为背后原始的动机学会尊重游戏的参与共享沟通1、共享的意义用语言概括、表达游戏中的快乐讨论游戏中碰到的问题与疑惑整理游戏中积累的生活经历2、共享的内容快乐、创造、问题3、共享的方法分组沟通再现情景作品分析展示提供时机，鼓励幼儿充分讲述游戏经历，再现本人成功作品。分享情感，体味喜怒哀乐，理解情感需求。仔细倾听，了解奇思妙想，走近幼儿。适时帮助：促进表达完好、明晰。三步法第一步：保障和认同第二步：解读和支持第三步：读懂基础上的推进发展儿童游戏既具有其本身的目的，又是实现其他目的的途径参考文献（快乐玩有效学幼儿生成活动回应策略研究）洪晓琴，上海教育出版社上海市学前教育老师参考用书（游戏）（学前教育改革启示录）华爱华，上海社会科学院出版社