班主任工作案例反思4篇-班主任工作案例.docx

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1、班主任工作案例反思4篇-班主任工作案例您当前位置：首页班主任工作网班主任工作案例班主任工作案例反思4篇班主任工作案例反思4篇发布:班主任|分类:班主任工作案例班主任工作案例反思第1篇让孩子们本人去解决案例背景在班干部的产生经过中，我以为老师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！比拟好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由老师权衡。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。案例经过上个学期我班学生在自习发生了一个事故，一位学生开玩笑，抽掉了另一位学生的凳子，造成了那位学生腿部受

2、伤。我刚听到这个消息时，感到异常愤慨，为什么我的班级就发生这样的事情。冷静下来仔细考虑，我想到，是不是由于我平常管得过多，学生不会自主管理造成的呢？孩子们长大了，他们应该学会本人解决问题。第二天，我对同学们讲：昨天我们班级发生了一个事故，教师不想讲什么，我想让你们本人去解决，你们看怎么样？学生们表示同意，然后我退出教室，学生在班干部的带领下本人开了一个班会，并整理了一份班会的记录。班干部们首当其冲自我反思，都以为应该对这次事故的发生负一定的责任，作为一名干部，应该在以身作则的同时担当起监督的作用，班主任教师不在的时候，理应管理好班级，维护好班级的纪律，看到不良现象要及时制止。同学们也发表了本人

3、的想法，假如班级中的每一个成员都自觉遵守课堂纪律，在平静良好的学习气氛下，就不会发生这样的事故。因而在今后的学习生活中我们要谨记这样的教训，避免再发生类似的事件。同学们以为人人都会犯错，只要认识到错误的严重性并加以改正，杜绝此类事件的发生，不要一错再错，这才是至关重要的。长大的我们，不应该让家长，教师担忧了，同学之间开玩笑也应该有分寸，不能太过分，做每一件事都要考虑到后果。同学们对这件事的发生感到特别惭愧与内疚，都以为应该引以为戒，所以大家共同制定了一些规章制度，以此时刻提醒本人，作为集体中一员，今后应该怎样做。比方教师在与不在一个样，对同学不开过分的玩笑，不玩危险的游戏；干部以身作则起到监督

4、管理作用等等。这样同学们渐渐学会对本人的行为负责。后来班上发生两次体育课丢失学校篮球，在找不到当事人的情况下，班长和体育委员把我和全体女生请出教室由于女生一般不碰篮球，男生们一起讨论，并凑齐100元来赔偿。站在门外的我和很多女生鼻子都酸了。案例反思通过这几次事件，我体会到班主任应该坚持民主思想，通过理性和宽严得当的方法来教育学生。理性感化的教育方法，能够培养学生遵守班级行为规范的自觉性，加强学生的主人翁意识。学生对班集体建设的目的、方法、制度等有正确的理解，会有自觉做好本职工作的意识，同时也加强了合作意识和自我教育的意识，学生学会了自我管理，本人解决班级的问题。班主任工作案例反思第2篇老师的责

5、任是教书育人。小学一年级的班主任可能更要侧重育人。下面我就以几个实际案例来谈谈我的班主任教育工作。刚开学那会儿，小顾同学发言十分积极，平常也总是爱到我面前跟我聊天，我觉得她是个大胆不错的孩子，所以在选择各种管理员时，总会想到她。但是，随着渐渐接触，她的一些问题开场显现出来。经常会有同学下课告诉我小顾同学打了他，开场我并没有放在心上，但是随着次数的增加，我意识到问题的严重性。于是一次，在她打了小朋友之后，我很生气的把她叫过来，问她：你是不是打了xx?你知不知道这样做是不对的?一般小朋友肯定会成认本人的错误，但是小顾同学一言不发，她越这样越让我恼火，我开场想尽方法要撬开她的嘴，但是毫无用途，真是让

6、人恨得牙痒痒。我便询问家长，但是结果让我更无奈，家长告诉我这孩子平常在家就很倔，那怎么办呢?直到我听到了这样一个观点：让孩子去关注事件本身。一次她又犯错误了，我竭力地控制住本人的情绪，没有指责她，而是和颜悦色地问：小顾，刚刚发生了什么事情，你能告诉李教师吗?没想到她开口了，但是情绪非常冲动，一直在强调是由于别人不听她的话，所以她才会这么做。从她的话语中我明白了，她在处理人际关系上存在很大的问题，于是我耐心地告诉她：你想想假如你也被小朋友打了，你高兴吗?她摇摇头，我见有苗头，便继续往下引导：那你看xx小朋友这样高兴吗?她不高兴，她会听你的，会愿意和你玩吗?那你如今觉得该怎么做呢?我还告诉她待会下

7、课的时候，你悄悄地到xx同学身边去，关心他一下，讲声对不起就更好了。后来，她真的去了。事后，我不断反思，明白了：一、根据孩子的情绪和个性选择恰当的教育方式通过上述教育事件，孩子处于消极情绪状态时，老师不用严厉地指出其错误之处，而是用谈话式以我们来谈谈，你能把今天的情况讲一讲吗，我想听听你对这件事的看法等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除抵触情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上互相接近以致融洽，就成了联手克制缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的沟通中认识错误，体会到教师对他的关爱，尊重和信任，进而产生改正缺点，完善自我形象的自信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好

8、的效果。一、给孩子一定的心理空间当孩子处于消极情绪状态时，一定不能勉强孩子去表达，而是用他相对能接收的方式去倾听你的表达，进而明白本人的错误。老师和父母在对孩子履行教育职责时，应多引导，少约束。尽力克制本身的焦虑，给孩子一个宽松的心灵成长环境。要做孩子的导师，指导而不灌输。鼓励孩子碰到问题独立考虑。解决问题时应该敢于放手，把决定权交给孩子。孩子会在享受自由时，渐渐强化本人的正确行为，纠正本人的错误行为。二、给孩子指明方向并表达你的信任和等待在低年级的德育教育中，要让孩子朝着你希望的方向发展，就要给孩子指明发展道路，告诉他你应该怎么做。怎么样注意安全，怎么样有礼貌，上课要如何认真听讲，下课要如何

9、与人沟通和交往。教室和家长都应该给予全面的、细致的、详细的指导。知道了努力的方向，教育者又适时地给予等待，孩子就会对本人的能力充满自信，这样他们就更有动力朝着那个方向前进，你就能够收到预期的成效。班主任工作案例反思第3篇案例：一年级上学期开学那会儿，佳佳上课时总是左顾右盼，不专心听讲，下课后总喜欢打闹。开学一个月后的某天，他在走廊上与同学玩耍，几个小朋友推推搡搡，石金浃身子一倾斜，一不小心就撞到走廊上的安全出口指示牌。指示牌霎时被撞成了几块碎片。待我发现问题，找他询问情况时，他正害怕地蹲在教室的后门边。固然我很生气，看他害怕的样子，我竭力地控制住本人的情绪，没有指责他，而是和颜悦色地问：石金浃

10、，刚刚发生了什么事情，你能告诉李教师吗？他害怕地讲出了几个词，但并没有完全把事件描绘出来。我屡次鼓励之后他仍然不敢开口。于是，我联络他的母亲，反响了情况。他的母亲和父亲都及时地赶到了学校。这时我和家长都没有当众职责他，而只是让他描绘事情经过，可是他仍然一言不发。家长告诉我，在家里他是个很固执的小孩，当他不愿意讲时，任何人都撬不开他的嘴巴。当我知道孩子的这个特点时，我只讲：石金浃，我知道你在听。假如你不愿意讲，你就认真听好了。教师和爸爸妈妈都没有严厉批评你，你知道为什么吗？由于，犯错不是一件很坏的事情，教师和爸爸妈妈像你这么大的时候也会犯错误。最重要的是知道错了就要改正错误。上课要认真听教师讲课

11、，下课要记住教师的话，不能打闹，能够跳绳、做教师教给你们的红灯绿灯停这样的游戏。我知道石金浃一定明白今后要怎么做了，并且一定能越来越好。他的父亲母亲一边走一边讲：以前我们都在忙工作，忙赚钱，忽视了孩子的教育。如今是要好好反省了。我们要改变方式，注意讲话方式和语气，不能发脾气，让他有一个宽松的成长环境。第二天，他的母亲主动购买了新的安全出口指示牌交给了我。这个事情也告一段落了。这件事是无数教育事件当中的一件，随着教学和学校各项活动开展，逐步被我遗忘了。但是，渐渐地，我发现，本来会盯着教师看的小眼睛，一天天变得闪亮起来。他开场专注地听课，积极考虑问题，举手发言。拼音本上的拼音写得越来越工整，从拼音

12、过渡到汉字也很轻松，几乎每一次汉字课堂练习都能按时按量完成。他的每一笔每一画都透露着：我在认真地观察每一笔，我在认真地写每一笔。因而，每一次练习都得到了教师笑脸的鼓励。他我把他的课堂练习展示给全班同学看时，孩子们都会发出感慨：写得真好！案例分析：一、根据孩子的情绪和个性选择恰当的教育方式通过上述教育事件，孩子处于害怕和自责的情绪状态时，老师不用严厉地指出其错误之处，而是用谈话式以我们来谈谈，你能把今天的情况讲一讲吗，我想听听你对这件事的看法等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除害怕情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上互相接近以致融洽，就成了联手克制缺点、改正错误的同盟，学生更容易在

13、这样的沟通中认识错误，体会到教师对他的关爱，尊重和信任，进而产生改正缺点，完善自我形象的自信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。二、给孩子一定的心理空间当孩子处于消极情绪状态时，一定不能勉强孩子去表达，而是用他相对能接收的方式去倾听你的表达，进而明白本人的错误。老师和父母在对孩子履行教育职责时，应多引导，少约束。尽力克制本身的焦虑，给孩子一个宽松的心灵成长环境。要做孩子的导师，指导而不灌输。鼓励孩子碰到问题独立考虑。解决问题时应该敢于放手，把决定权交给孩子。孩子会在享受自由时，渐渐强化本人的正确行为，纠正本人的错误行为。三、给孩子指明方向并表达你的信任和等待在低年级的德育

14、教育中，要让孩子朝着你希望的方向发展，就要给孩子指明发展道路，告诉他你应该怎么做。怎么样注意安全，怎么样有礼貌，上课要如何认真听讲，下课要如何与人沟通和交往。教室和家长都应该给予全面的、细致的、详细的指导。知道了努力的方向，教育者又适时地给予等待，孩子就会对本人的能力充满自信，这样他们就更有动力朝着那个方向前进，你就能够收到预期的成效。四、等待孩子的馈赠很多教育者面对孩子的问题都出出现焦虑的情绪，没有耐心等待孩子改变。根据孩子的不同身体和心理状态，在你的教育施行一段时间后，有的孩子会出现明显的变化，有的孩子仍然停留在原地。这时，就需要教育者有耐心去等待孩子的改变。教育是一门慢艺术，不是像解答数

15、学题一样，马上就能有答案。对于身体和心理成长相对缓慢的孩子我们只能渐渐等待，静待教育之花的盛开。五、家校携手共同努力德育工作不是依靠老师一人的气力就能做好的。伟大的教育家苏霍姆林斯基讲过：生活向学校提出的任务是如此的复杂以致假如没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完善的效果。家庭教育是班主任施行德育教育的重要教育气力，忽视了家庭的教育，学校教育必然事倍功半，因而班主任必须通太多种方式和家长保持固定长期的联络，了解学生的生活、学习动态，和家长达成共鸣，才能构成教育合力。班主任工作案例反思第4篇班上有个学生叫刘健，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感

16、觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即便做了，也做不完好，书写相当潦草，家长经常给我打电话告状或者让我在电话中催促他。于是，我找他谈话，希望他能按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是坚决不改，他仍然毫无长进，每次我都要被他气晕了有时候想想还是算了吧，或许他就这样了。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，我要对得起本人的良心，我要尽最大的气力去转化他。为了转化他我采取了下面措施，我先让他认识到本人的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈

17、话，谈话中：想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要如何做才好呢？我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。那你可要讲到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。使他处处感到教师在关心他。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的袁明宇坐在他后边，目的是发挥同伴的气力。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你本人最大的努力，耐心地帮助他，催促他使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。在同学们的帮助下，他本人的努力

18、下，他各方面都获得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了较大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，教师没有教不好的学生，只要不会教的教师这句话讲得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。案例反思一、以人为本，爱心感化。作为一个老师，都应以人为本，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。假如我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的经过便不仅仅是一种技巧的发挥，而是充满了人情味的心灵交融。爱是教育好学生的前提。对于刘健这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理，用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去讲服他，进而促使他主动地认识并改正错误。二、同伴相助，友谊感化同学的帮助对他来讲，是必不可少的，同学的气力有时胜过教师的气力。让他感遭到同学给本人带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感遭到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感沟通，这样在转化后进生工作中就能起到较好的效果。本文地址：本文标题：班主任工作案例反思4篇较旧一篇：高中班主任案例反思4篇较新一篇：返回列表