金色花教学设计一等奖余映潮.docx

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1、金色花教学设计一等奖余映潮（金色花教学设计一等奖余映潮）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇金色花教学设计一等奖余映潮【教学目的】知识与技能、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领会文章的主旨。、通过指导朗读，提高学生的朗读能力；通过比照阅读提高学生的审美情趣。经过与方法学会自主、合作、探究的学习方式。感情、态度和价值观培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。【教学重点】引导学生在朗读中整体感悟文意，体味三代人互相谅解、互相挚爱的朴实纯真的亲情。【教学难点】品味揣测文中一些关键词句的深层含义，学会联络语境，在动态的语境中理解词句【教学方法】朗读教学法、讨论法、品读

2、法。【教学准备】、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。、老师：准备上课用的投影片。【教学经过设计】一、导入新课教师先来个简单的调查：近段时间，有和父母、家人一起去散步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈本人的感受。学生发言教师：是啊，和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文（散步）。此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫。二、指导学生朗读课文，整体感悟课文、学生自由朗读课文，整体感悟文意。、学生选择本人最喜欢的段落，讲明理由并有感情的朗读

3、。抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，老师适时引导出本文的感情基调及速度等。教师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻松还是沉重？学生回答后明确：本文的感情基调是愉快而深沉，因而本文的语调平稳，不应过高或过低，速度为中速为主，语气温和、亲切中含有庄重。第自然段应快些，第、自然段应慢些。学生按本文的感情基调，再次放声朗读本人喜欢的段落。三、请同学们按照本人的理解概括介绍课文内容教师：投影请同学们默读课文，准备回答下面问题：、根据本人的理解介绍课文中的人物。、这篇课文你读懂了哪些内容？学生先独立考虑，然后四人小组进行沟通，再在班上发表，允许有不同的表述，如题可能

4、有如下表述：一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子；祖孙三代；前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；老年人、中年人、少年；慈祥的奶奶、孝敬的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。老师在学生表述的基础上顺势引导，并构成板书。四、题目“散步是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换个角度为本文拟个标题，并讲明理由学生先进行四人小组讨论，再班上沟通。明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头散步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。当然，可以以讲不好，言之有理即可，鼓励创意。如有的学生以“责任“三代人“路在延伸“背bei为标题，老师应加以肯定

5、。五、学生自由品读课文学生自由选择下面问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习讨论、沟通，再班上发言。问题：投影、文章哪些描写最让你感动？请举例谈谈。、你最喜欢文中的哪句话？为什么？、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？六、重点研读过渡“我和妻子是怎样背母亲和儿子走小路的？为什么讲“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？请同学们齐读课文的最后一段，体会这一段的深入含义。同学们以四人小组为单位，互相沟通讨论一下，讲讲你对这段话的理解。这部分讨论旨在让学生自主合作探究，通过沟通、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的讨论和作答，老师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。老师小结：文中的

6、“我和妻子代表着中年人成熟的生命，上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以讲“背起的是整个世界。既要奉养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、责任感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应该先顾哪一头呢？“我决定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决讲明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，由于疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。老师因势利

7、导设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办？学生自主考虑，老师对学生的回答要给予肯定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。通过以上环节的学习，让学生领会了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感遭到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培养了学生的责任、责任及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的快乐。七、比拟阅读请同学们速读课后短文（三代），考虑问题：投影、这篇短文写了什么事？、与课文相比拟，哪个故事更感动你，讲讲理由。学生四人小组讨论、沟通，在学生

8、发言的基础上，老师因势利导编者为何把（散步）作为范文呢？过渡肯定（散步）有比（三代）更值得我们学习的地方，比拟二文，体会散步的精彩之处。提示：能够从内容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比拟。允许答案多种多样，举例讲明内容：（散步）比（三代）内容丰富：（散步）有景物描写，（三代）没有。（散步）比（三代）内容有深度：（散步）不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、责任感，而（三代）则没到达如此深度。人物形象：（散步）中的人物形象愈加饱满。语言：（散步）中用了很多两两对称的整句，相互映衬，读来有味有情趣，有节拍感，而（三代）则没有。（散步）的语言风格多样：清新、活

9、泼、精巧、深沉。而（三代）语言风格单一。写法：（散步）以小见大，通过生活中的小事散步，反映尊老爱幼的社会重大主题，（三代）写法一般。老师小结：通过比照阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为本人的文章添光加彩。八、拓展延伸，内化理解仔细回忆，你的家庭中一定也有像（散步）、（三代）那样体现浓浓亲情的感人细节，如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节，讲给大家听。学生先在草稿纸上写一写，做好准备，再发言。学生发言，老师适时加以点评。第2篇金色花教学设计一等奖余映潮教学设想：（散步）是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精巧散文，也是一曲用58

10、0字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因而，我想，在本文的教学中，注意引导学生品味揣测语言，注重学生个人的情感体验沟通，加强学生的语感，加深学生对文本的理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。教学目的：1、整体感悟课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份气力。教学重点：整体感悟课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情

11、、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份气力。课前准备：多媒体课件自制，预习，扫清字词障碍。教学经过：一、创设情境、感受亲情、多媒体，歌曲（让爱住我家），展现亲情图片和歌词。课间播放听了这首歌，你有什么感受？学生自由发言2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图，引发学生的想象，揭示课题。导语：亲情是无处不在的，每一个家庭都充满了亲情。家是让我们遮蔽一生风雨的港湾。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。让我们走进莫怀戚先生的家。跟他们一家三代去（散步）,去共享他们家那浓浓的亲情。二、走进散步、感悟亲情1、听读全文，要用心来听，并留意本人听后的第一感受，按下列句式讲

12、一讲：人物在时间地点(事情)，结果，我感遭到了可听录音或老师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体味那浓浓的亲情、自由阅读全文：能够大声朗读，可以以轻声品读，可以以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并讲讲你的心理感受.、同桌沟通感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子，并讲讲这些地方让你感遭到了如何的浓浓亲情。三、沟通感悟、共赏亲情导语：让我们来共同共享这一家人的浓浓亲情学生基本能讲出下面句子，再结合学生的所讲，适当加以点拨引导分析，并注意捉住重点1、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子引导：这是一幅如何的画面？我和妻子能否心甘情

13、愿的背？明确：一个“背字体现了一家四口，祖孙三代之间关系特别融洽，非常幸福、温馨的亲情。2、“我的母亲老了，她早已习惯遵从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯遵从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。引导：为什么一家人都会听“我的？明确：“我是一家人的主心骨，平日“我就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个民主的家庭。3、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我讲,正由于如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她如今很听我的话,就像我小时候很听她的话一样引导：母亲为什么不愿意出来？而“我为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想假如“我依从母亲，把母

14、亲一个人放在家里，老人会如何想？母亲最后出来了，当时，儿子会怎么劝？可进行角色表演，劝的经过中可参加文中景色描写的教学，并引导学生分析人物性格4、我决定委屈儿子,由于我伴同他的时日还长。我讲:“走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我经过考虑，作出了如何的决定？明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。5、他讲：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。引导：这句话能够看出他的儿子是个如何的孩子？明确：儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现弥漫着一家人充满温馨的天伦之乐。听了

15、孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。6、我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很小心，好似我背上的同他背上的加起来就是整个世界。重点研读引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得渐渐地、稳稳地？为什么讲“好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？学生畅所欲言：A、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气。B、担忧背上的一老一小摔了。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。假如走得很快，显得不耐烦，不能体现浓浓亲情教师小结：年老的母亲和幼小的孩子，都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思

16、看，每一个国家，每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因此，中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深入。注：每一处学生分析以后都进行朗读的扼要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、教师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。7、总结：一家人在田野上散步，很平常，但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美妙的感情，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。四、悉心捕捉、诉讲亲情导语：每个人从小到大，都和本人的父母朝夕相处，每个人身边都有一份浓浓的亲情，这份亲情

17、是无声无息的，也是永久的。我们要用敏锐的目光去发现，用善良的心去体会。请同学们谈谈平常父母是如何关心和爱护你的，你又为他们做过什么？学生准备1分钟。全班沟通。尽可能启发学生把发生在本人身上的感人故事讲出来，敢于表达本人的真情实感。尽可能让学生在沟通中进一步明白，要珍惜亲情，懂得关爱家庭，关心父母。教师也有故事要讲：从反面举例，引导学生明白，要孝敬父母，尊重父母五、情浓落笔、抒写亲情导语：对亲情，我们有讲不完的故事，讲不完的细节。情浓之时化为文，请同学们把本人对亲情的感受写下来。配乐：萨克斯（回家）1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情3、写一首反

18、映亲情的小诗4、根据本文思想内容拟一副对联呼唤亲情选择其一，畅所欲言学生动笔3分钟。沟通展示5分钟。六、真诚行动，营建亲情导语：亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述讲，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。家的温馨和睦要靠家中每个成员的努力，家的亲情营造建设，需要我们每个人尽一份义务。回家以后，请同学们为本人的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来，以后的语文课大家沟通。第3篇金色花教学设计一等奖余映潮教材分析：课文是托物言志的写作范例，

19、描写了“西北极普通的白杨树的形貌和“精神情质，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木比照，“高声赞美白杨树。作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很明晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。学生分析：学生在新课程施行经过中，逐步构成了主动介入、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问

20、题、解决问题的习惯。初三学生已阅读了（荔枝蜜），对托物言志的写法有所了解。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。设计理念：知识与技能、经过与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，（白杨礼赞）是一篇文质优美，感情强烈的散文，因而在目的设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种考虑策略和学习策略，在解决问题中学习，因而，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员相互讨论与沟通。教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。老师要了解学

21、生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知构造上同化或渗化。学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的支持。充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文朗读，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于激发学生自主建构的动机。再从网上下载某种植物的形象，引发学生的联想力，学生在美妙的情境中自觉、主动运用托物言志的写法。第一课时一、创设情境，导入新课1、导人新课。2释题：礼是敬礼、致敬，赞是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。3介绍写作背景：（白杨礼赞）写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文

22、学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰辛卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的扫荡，稳固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了（白杨礼赞）等散文。由于当时作者生活在国民党政府统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达本人的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。二、初读课文，初步把握课文基本内容1老师范读全文，或听朗读带。要求学生在听读时，画记难

23、字生词，并标明自然段序号。2把握有关写作背景和文学常识。要求学生迅速阅读课文注释，了解写作背景。然后老师补充：茅盾，小讲家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小讲（子夜）、短篇小讲（春蚕）（林家铺子）等等。3解决生字词，疏通阅读障碍。大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑在学生把握字词读音后，能够要求学生选择其中几个字词连词成段，进行口头表达练习，训练学生的讲话能力。4学生迅速默读全文，讨论：怎样划分本文的段落层次?学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分(第2-4段)

24、：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分(第5-6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分(第8-9段)：将白杨树与楠木比照，再次赞美白杨树。三、学习课文第一、二部分1指名学生朗读第一、二部分。2考虑：开始这一段，在全文中起什么作用?明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。3找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是怎样描写黄土高原的。然后考虑：作者对黄土高原的总体印象是什么?学生讨论后明确：总体印象是：是黄绿错综的一条大毡子。4面对黄土高原的景色，作者产生了

25、什么样的情绪?明确：恹恹欲睡。5作者这样写黄土高原的目的是什么?明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原宏伟伟大的背景衬托了白杨树的不平凡。6学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会惊奇地叫了一声。四、布置作业第二课时一、简单回首上课时内容，导入新课时二、学习课文第三部分1指名学生朗读第三部分。要求其他学生在听读时，注意画出文中有关描写白杨树的内容。2学生考虑如下几个问题：(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?(2)文章是从哪些角度来描写白杨树的?(3)作者以为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。学生讨论后明确：(1)作者用力争上游概括了

26、白杨树的形象特征。(2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它微微地泛出青色。(3)文章中用倔强挺立总写了它的性格特点，并用参天屹立不折不挠等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。三、学习课文第四部分1；老师朗读第四部分内容。要求：老师朗读时，学生画记出文章中赞美白杨树的相关词语。2学生考虑并讨论如下问题：(1)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?(2)文章是怎样由树联想到人的?(3)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?学生讨论后归纳：(1

27、)用七个感性色彩强烈的褒义词语：伟岸正直朴质严肃温和坚强不屈挺拔热情赞美它是树中的伟丈夫。(2)以亲切谈心的语气将读者的视线引向积雪初融的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。(3)第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢?后面三个难道，就由浅人深地写出了它的象征意义。不想到、不联想到、不更远一点想到等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树至少象征着朴质、严肃、坚强不屈的北方农民。第三句从白杨树傲然挺立的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的靠紧团结，力求上进的品质出发，把它象征为

28、在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章到达高潮。四、学习课文第五部分1学生高声齐读课文第五部分。2学生讨论：作者将白杨树与楠木进行比拟，目的何在?老师先补充：茅盾同志曾经讲过：贵族化的楠木象征反动派。我写此散文是这样想的。然后学生讨论。学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树比照，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点构成比照，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，消极抗日的反动派，照应篇首。五、学生速读全文1考虑：这篇文章运用了什么表现手法?明确：这篇文章运用的是象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之类似或相近特点的概念、思

29、想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。2总结全文，了解本文的写作线索。明确：本文以白杨树的不平凡为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的不平凡尽情歌颂，句式构造类似，意义步步深化。不平凡三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的景，不平凡的形，不平凡的神三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。六、布置作业1、熟读2、背诵。3、考虑：邹忌讽谏成

30、功的因素有哪些?第4篇金色花教学设计一等奖余映潮指导思想：1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥老师导的作用；2、联络生活，联络实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。教学目的：1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因此，必须学习、理解、把握白杨树的象征意义；2、学习运用象征手法进行讲写练习。教学设想：1、安排一课时；2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序；3、围绕象征手法，对学生进行讲写训练。教学要点：1、激趣、导入，出示（白杨树）挂图；学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；学生展开丰富联想，由白杨树联想

31、到人，联想到人的某种精神品质；引出茅盾的（白杨礼赞）2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。3、学习课文：第一次读课文。先由两位学生朗读，然后老师正音，要求学陌生通字词，读通长句。第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决下面问题：a.作者对白杨树是如何一种感情(即解题)b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者讲白杨树是极普通的，然而是不平凡的。第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。4、老师小结象征手法的特点5、

32、用象征手法进行讲写训练。你以为在现代白杨能够象征哪种精神、哪类人？口头描绘门、梅的外形并由此产生的联想。任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。第5篇金色花教学设计一等奖余映潮教学重点：1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。2，准确而富有感情的语言。3，白杨树的象征意义。教学难点：象征的艺术手法。预习要求：1，阅读预习一，了解本文的写作背景。2，完成预习三，1，31给下列字注音：错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀2解释下列词语:四音节合成词要求讲出构造视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀

33、教时安排：2教时第一教时一，导入新课：1，通过温习学过的课文找学生介绍茅盾。2，板书课题白杨礼赞茅盾总结：茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。代表作：长篇小讲（子夜）中篇小讲（林家铺子）3，找学生介绍本文的写作背景。明确：预习一。二，检查预习：给下列字注音：毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀集体订正。三，明确学习目的：1，了解象征的手法2，分析课文构造。3，讨论课文第一部分。四，学生阅读全文讨论给课文分段：提示：1，本文一共几小节？9节2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子）总结：一1节点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。二2-4描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。三5-6描写白

34、杨树的外形赞美白杨树。四7-8点明白杨树的象征意义。五9通过比照再一次赞美白杨树。明确：1，分法较多，有道理就行。2，本文的线索：赞美白杨树的不平凡。五：分析课文第二部分，阅读课文讨论考虑：1，作者对黄土高原的总印象是什么？明确：“一条大毡子2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？总结：黄绿错综-颜色；无边无垠-空间；坦荡如砥-地形。3，这样的景色给人的感觉是如何的？看到白杨树后的感觉有怎样？总结：先是：“雄壮“伟大然后：“单调“恹恹欲睡。4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮“伟大“单调“恹恹欲睡两种感觉对写白杨树有什么作用？总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。反

35、，离开白杨树还是单调，5，总结写作顺序：面点。六，总结第一课时：通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡课后作业：读下列文字然后回答下列问题：汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判定,就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。

36、这时你涌起来的感想也许是“雄壮，也许是“伟大，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮或“伟大闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了“单调。可不是？单调，有一点儿吧？1，本段描写的是_景色，作者捉住了它的_特点来写的。2，当你看到这一景色你的感想是：_.3，给下列加阴影的字注音并解释：1无边无垠_2坦荡如砥_。3潜滋暗长_。4，黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：_这一句使用的修辞格是：_。5，本段最后有两个问句，它们分别是：1_(2)_教学后记：第二教时教学目的：分析课文二，三，四部分；总结全文。一，温习导入新课：1，明确课文的线索；课文的写作背景。2，

37、作者有关知识。集体订正二，明确本课学习目的分析课文二，三，四部分；总结全文。三，学生阅读5-6节考虑并讨论：1，概括5-6节内容。明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡。2，第5节主要根据如何的顺序来安排材料的？总结明确：总：力争上游，笔直的干，笔直的枝）性格：干：丈把高分：丫枝：向上，靠拢倔强挺立，叶：向上不屈不挠，皮：光滑，淡清色力争上游，总：这3，讨论文中提示：那些词语表现了“力争上游？它们和“倔强挺立“不折不挠的性格有联络吗？总结：词语：向上，靠拢，一束疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡。四，阅读第7-8节，讨论：1，概括本节内容。明确：赞美白杨

38、树，揭示其象征意义。2，为什么讲“白杨树算不得树中的好女子？为什么又讲“它是树中的伟丈夫？这种先否认后肯定的写法叫什么？3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有类似支出？总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈读8节4，总结该段使用的修辞格，及其作用。总结：反问和排比作用，加深语气，强化感情。发人深醒。讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？“不想到“一点也不联想到“不更远一点想到5，齐读“我赞美的精神明确：直接交代赞美白杨树的原因。疏导：“不但尤其递进关系的复句。强调后面的“精神。五，讨论第9节：作者为什么不去赞美“楠木？哪些人才会去赞美“楠木。联络全文看着表达了作者如何的感情？疏导：

39、比照的写法。总结：热爱民众，赞美民众。六：总结全文：正：伟大开篇点题生长环境细描外形，概括特点反：单调白杨树实在是决不是农民楠木象白杨树一样的人：比照哨兵白杨树精神和意志赞美主题：象征的手法，捉住外形特征借形象，赞美歌颂抒发情金色花教学设计一等奖余映潮这篇文章共36739字。（源远流长中华文化教学设计一等奖8篇）：第1篇源远流长中华文化教学设计一等奖一、教学目的：知识方面：学生把握老子是道家学派的创始人；老子的朴素辩证法思想。孔子是儒家学派的创始人；孔子“仁的学讲的内容；孔子在教育和文化方面的主要奉献。“百家争（青岛版比的意义教学设计一等奖10篇）：第1篇青岛版比的意义教学设计一等奖教学目的1.使学生结合实例,理解比的意义,知道比的前项和后项,会正确地读、写两个数的比,会求比值。了解比和分数、除法之间的联络,会把比改写成分数的形式。2.在解决