新人教部编版四年级上册语文（精卫填海）优秀讲课稿反思.docx

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1、新人教部编版四年级上册语文（精卫填海）优秀讲课稿反思（新人教部编版四年级上册语文（精卫填海）优秀讲课稿反思）这是一篇四年级上册语文教案，将（精卫填海）的故事回归到中国古代神话这一大背景中，通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，加深对神话的理解，激发学生课外阅读的兴趣。新人教部编版小学四年级上册语文（精卫填海）优秀讲课稿（精卫填海）讲课稿各位领导教师好，我今天讲课的题目是（精卫填海），下面我将从教材、教法学法、教学经过、讲板书设计四个方面进行讲课：一、讲教材（精卫填海）作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给

2、人以奇特的想象，浪漫夸大。四年级学生刚刚开场接触文言文的课文，对于文言文的语言构造感到陌生，所以需要先由老师带领学生正确朗读课文，直到读通畅为止，让学生感遭到文言文的节拍和韵味。我将本课的知识与技能目的确定为：能在教师的带领下正确流利地朗读课文。经过与方法目的：借助注释了解（精卫填海）这个神话故事，并用本人的话讲一讲。情感态度与价值观目的：知道这则神话赞美了精卫鸟坚定不移的意志。二、讲教学方法根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深入，宜于诵读体味。2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。此外我还用多媒体手段辅助教学

3、。讲学法：诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深入，宜于诵读体味。讨论法：针对老师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法三、讲教学经过传统文化不同于语文课，但和语文有一样的载体。基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节一)、故事导入，我来猜多媒体动画展示女娲补天的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸大，但又和现实有一定的联络，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习（精卫填海）。此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传讲、民

4、间故事有所不同，老师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题二、资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，根据课前预习中所采集的资料，进行沟通。（山海经）是如何的一本书？（山海经）是中国古代神话故事的代表，通过资料沟通，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将（精卫填海）这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。三、经典神话，我诵读古语道：书读百遍，其义自见。让我们通过朗读去感受神话的魅力。1.老师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。学生初次接触文言文，在朗读上有困难。老师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通畅。其中，老师

5、的范读、引读尤为重要。2.学生自由朗读，力求到达正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。3.师生评判，师生齐读。4.老师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。帮助学陌生通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内沟通。这样，同学之间能够相互启发、帮助。其二，老师点拨。对于学生感到困难的句子，老师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。5.同桌沟通，讲故事，学生展示成果。把故事用本人的话讲出来，培养学生白话表达四、精卫精神，我感受这个

6、环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟1.精卫为什么填海？了解精卫不是为个人利益去填海2.精卫如何填海?想象讲话捉住常字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔3、你想对精卫讲点什么？此环节设计是引导学生用精卫精神指导本人的生活与言行，到达传统文化传承的目的五、拓展延伸，我介入这一环节首先老师总结：精卫锲而不舍、坚定不移的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。你愿意给大家说说你了解的古代神话故事吗？将（精卫填海）的故事回归到中国古代神话这一大背景中，通过讲故

7、事这种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，加深对神话的理解，激发学生课外阅读的兴趣。【反思】（精卫填海）是中国古代一个著名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫英勇的精神。但一个学生的发言引发了我的考虑，学生讲教师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问道：假如你是精卫，你会怎么做呢？孩子们一下活跃起来了，有的讲：我用抽水机把水抽干。有的讲：我用汽车拖石子、砖头。而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我肯定了他们比精卫要聪明，接着，我引导学生考虑：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么坏处？把石头

8、、砖头扔到海里，海水会如何？学生一想，是呀，这办法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，如何让他不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们能够把堤岸修结实些！诚然，精卫的英勇值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速发展？因而，在教学中，我们应注意将生活与教学严密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们构成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能考虑、会考虑，找出解决问题的好办法，并能用本人的语言大胆表达出个人见解，训练他们的白话表达能力，这不正是新课该所提倡的教育理念吗？