杞人忧天优秀教学设计一等奖.docx

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1、杞人忧天优秀教学设计一等奖这是杞人忧天优秀教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。杞人忧天优秀教学设计一等奖第1篇教学目的：1、学生能流利地朗读课文，。2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深入寓意，得到丰富的启迪。3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。4、浸透必要的情感熏陶。教学重难点：1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。2、难点：训练各种能力，引导学生换一种目光看世界。教学时间：1课时教学准备：多媒体课件等教学经过：一、温习旧知，导入新课多媒体展示（画蛇添足）等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表

2、现谈话导入，并板书课题。例如：本来教师上课前还担忧如今看来，完全是杞人忧天了。二、检查预习效果1、简介（列子）2、正音、释词。三、师生合作，理解文章内涵活动一：读疏通文意1老师范读学生美读分角色读2小组合作翻译学生质疑师生解惑活动二：想大胆发现1杞人所忧何事？结果怎样？2晓之者是怎样解惑的？对此你想做出如何的评价？3这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什么启示？学生上台板书活动三：辩换种目光看世界甲方：杞人忧天，庸人自扰乙方：我愿意给杞人点赞活动四：演展示才华1读文本，看插图，自由想象、创造。2学生上台表演。四、老师巧妙地将板书生成图案，启发学生想象后小结。五、布置作业：版课本剧；积累有趣的神话

3、故事。杞人忧天优秀教学设计一等奖第2篇教材及学情分析：本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言，老师要引导学生想象，引导学生换一种目光看世界。本文是一则寓言，有深入的寓意。可调动学生已有的知识积累，做到温故而知新。尽管学生初学文言文，需要老师适当点拨，但是老师仍然要把主动权还给学生，不可越俎代庖。并且，老师要在高效驾驭文本的基础上，尽可能多地为学生搭建展示自己、张扬个性的舞台。教学目的：1、学生能流利地朗读课文。2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深入寓意，得到丰富的启迪。3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。4、浸透必要的情感熏陶。教学重难点：1、重点：指导

4、学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。2、难点：训练各种能力，引导学生换一种目光看世界。教学时间：1课时教学准备：多媒体课件等教学经过：一、温习旧知，导入新课多媒体展示（画蛇添足）等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的.特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。例如：本来教师上课前还担忧如今看来，完全是杞人忧天了。二、检查预习效果1、简介（列子）2、正音、释词。三、师生合作，理解文章内涵活动一：读疏通文意1老师范读学生美读分角色读2小组合作翻译学生质疑师生解惑活动二：想大胆发现1杞人所忧何事？结果怎样？2晓之者是怎样解惑的？对此你想做出如何的评价？3这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什

5、么启示？学生上台板书活动三：辩换种目光看世界甲方：杞人忧天，庸人自扰乙方：我愿意给杞人点赞活动四：演展示才华1读文本，看插图，自由想象、创造。2学生上台表演。四、老师巧妙地将板书生成图案，启发学生想象后小结。五、布置作业：版课本剧；积累有趣的神话故事。杞人忧天优秀教学设计一等奖第3篇教学目的1理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。2理解杞人忧天的含义，并进行当代审视。教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣（左传）鲁庄公七年前687年有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，突然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋燃烧，大火连烧三个月。经历过此事的人

6、，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了（杞人忧天）这样一个富有启发的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有（列子），是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想的重要奉献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年公元742年将列子封为冲虚真人，所著（列子）诏称（冲虚真经）；宋徽宗封为致虚观妙真君。北宋景德年间加封至德,号曰（冲虚至德真经）。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处

7、。用序号标出情节构造。一、积累语言：杞q)人躇(ch)步跐(c)蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿xi结合注释积累词语崩坠：崩塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。亡，同无。寄，依附，依托忧，忧愁、担忧。晓：开导若：就像。屈伸：身体四肢的活动。止：行动和停留。果：假如星宿：泛指星辰。只使：即便。中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了又怎么办呢四虚：四方。躇步跳蹈：泛指人的站立行走。躇，立。步，走。舍然：舍弃心事的样子二、探究构造学法指导：理解文章整体构造，要注意通过文章的构造特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般构造方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解构造要从抓线索或文

8、眼入手。杞人忧天地崩坠，废寝忘食忧忧彼之所忧者，晓之以理忧天者明理大喜，晓之者亦大喜第二步，精读课文，翻译理解。一、翻译课文。抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，本人无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，讲：天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担忧天会塌下来呢？那个人讲：天假如是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？开导他的人讲：日月星辰也是空气中发光的东西，即便掉下来，也不会伤害什么。那个人又讲：假如地陷下去怎么办？开导他的人讲：地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块

9、的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担忧会陷下去呢？经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。二、理解课文1杞人忧天地崩坠忧到什么程度？明确：整天睡不好觉，吃不下饭。2晓之者是如何解忧的？明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即便掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。3你怎样看待（杞人忧天）中那个好心人的解释？明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心别人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。4课文有如何的寓意？

10、杞人忧天的成语后来有如何的比喻义？明确：寓意：不必毫无根据地瞎担忧。比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。第三步，熟读课文，当代审视。一、个性解读。学法指导：指导学生根据本人的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1你赞成课文中的观点吗？为什么？2学了本文你获得了如何的启示？杞人忧天优秀教学设计一等奖第4篇教学目的：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。2、了解寓言故事蕴涵的深入寓意，从中接受教育。教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深入寓意。难点：顺畅朗读，准确翻译。教学经过：一、导入：世上本无事，庸人自扰之。由这句俗语，教师想到了古时候的一则成语故事-杞人忧天投影出示二、引导学

11、生讲讲（列子），了解作家作品众生分享课前搜集整理的（列子）资料出示投影三、朗读课文，听读，自读，正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。2、激发学生齐读速读3、引导学生揣测人物语气，再读课文。4、正音：杞qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤投影出示四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。出示投影重点句子；1又有忧彼之所忧者2充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何？4奈何忧其坏？投影出示翻译五、学生讨论这则寓言的寓意。1杞人忧什么？忧到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？2晓之者是如何解忧的？由表及里化消极心态为积极心态怎

12、样理解日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即便坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担忧。3、从这则故事中你了解到杞人忧天这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担忧，后比喻没有根据或不必要的忧虑。投影出示六、拓展讨论：1、怎样看待（杞人忧天）中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心别人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必

13、，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。怎样更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。十、板书设计投影出示天，积气-奈何忧崩坠乎？忧-天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者-只使坠，亦不能有所中伤地，积块-奈何忧其坏？废寝食忧彼之所忧者舍然大喜-亦舍然大喜（鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录）：鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录第1篇教学目的：1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些（观潮第一课时教学设计一等奖）：观潮第一课时教学设计一等奖第1篇教学要求：、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与宏伟，激发探索大自然的热情；、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导（赤壁赋教学设计一等奖博客一课时）：赤壁赋教学设计一等奖博客一课时第1篇教学目的：1、了解作者、写作背景、赋的文体特点。2、了解课文内容。疏通文意。3、朗读课文，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优