语文（灰雀）公开课教案优质课教学设计反思.docx

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1、语文（灰雀）公开课教案优质课教学设计反思（语文（灰雀）公开课教案优质课教学设计反思）这是一篇三年级上册语文教案，（灰雀）一文时，我将全文紧紧围绕“爱一字展开，引导学生讨论了三种“爱列宁对灰雀的喜欢(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。观摩课（灰雀）教案设计泰山区教科研中心黄涛【课程标准】1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3、初步感受作品中生动的形象和优美的语言。【学情分析】略【教学目的】1、了解课文内容，有感情的朗读课文；2、通过详细的词语体会描写灰雀的句子用词的准确。2、通过人物的对话描写，体会人物的心理

2、活动。3、体会列宁对生命的博爱，懂得知错就该也是诚实。【评价任务设计】1、学生试着概述课文的主要内容；2、找出课文中描写灰雀的句子并进行感悟积累；3、划出列宁非常喜欢灰雀的句子并感悟体会；4、在老师的指导下分角色朗读课文。【教学经过】一、直接导入，整体把握1、老师板书课题，学生书空。2、根据预习，看着列宁、小男孩、灰雀三个名字，简单讲讲课文讲了一件什么事？二、直奔重点，综合指导1、找出课文中描写灰雀的句子，学生读。去掉来回、婉转两个词，变成它们在树枝间跳动，歌唱，非常惹人喜欢。感觉好不好？为什么不好？体会用词的准确。2、用横线划出列宁很喜欢灰雀的句子，然后有感情地读一读，看看他有多么喜欢灰雀。

3、预设：1列宁每次走到白桦树下面包渣和谷粒。是啊，不喜欢就不会给他们带食物;每次每次是指漏掉几次？一次都不漏地停下来看，喜欢不喜欢？2一天，列宁又来到公园也没有找到。哪个词？找遍找遍了是如何找？如此细致，喜欢不喜欢？3列宁讲他怕冷。从这句你能读出列宁的心里担忧担忧它就是爱它，谁能读出这份爱！4列宁喃喃自语地讲飞不回来了。喃喃自语是什么意思？此时列宁的心情是谁来读？5你好！灰雀哪儿去了？列宁把灰雀当成了是啊，我们不是早就讲鸟是三、比拟人物，体验情感1、列宁爱灰雀，小男孩爱不爱？只是他们爱的方式有所不同，列宁爱，给它自由，小男孩爱，抓回本人的家里，谁的爱更博大？故事的结尾是灰雀小男孩也这个结尾好不好

4、？2、泡泡语问题：列宁为什么不问小男孩？根据学生的回答，老师评价：1知错就改也挺诚实2爱护小男孩，不伤自尊心。四、角色朗读、情感升华引导学生总结列宁对灰雀的爱，小男孩的内心活动，将这种情感带入课文，分组分角色朗读课文，学生评价。【小结及作业】列宁不但爱鸟，更爱同学们，爱能让人知错就改，爱能让人与动物和谐相处，让我们记住伟大革命家列宁爱的故事，学会爱本人，爱别人，爱这个美妙的世界！1、把课文中描写灰雀的句子抄下来；2、搜集列宁的故事读一读。（灰雀）教学设计教学目的：1默读课文，知道故事的主要内容；2通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产

5、生保护鸟类等动物的环保意识；3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学经过：一、初读课文1、师：今天我们继续学习（灰雀），请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？灰雀是一种特别招人喜欢的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。二、学习1自然段。1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感遭到他招人喜欢。带着喜欢的心情读一读：公园里有一棵高大的白桦树。理解：惹人喜欢2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。列宁每次走到白桦树下，都

6、要停下来仰望这三只愉快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。抓重点词语每次都要仰望经常体会。三、学习310自然段。师：列宁天天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。一、学习要求。师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩讲了什么？要求：默读课文310自然段，把列宁讲的话划出来，再体会一下列宁当时的心情如何？生读，师巡视。二、列宁爱灰雀。1、谁愿意把列宁讲的话读给大家听听？课文3、5、7、9自然段2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时讲的每一句话都包含着如何的心情呢？本人再读读列宁讲的话，体

7、会体会列宁这时的心情。学生自读3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？1这时，列宁看见一个小男孩，就问：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？我从这一句中看出列宁很关心灰雀。师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？生2：我感觉到列宁很着急。生读师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要沟通吗？2列宁讲：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。师：列宁想到了当时的天气很冷，这讲明了什么？生2：很担忧灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担忧？生个别读、齐读师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？3生1读：列宁喃喃自语地讲：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞

8、回来了。师：你想讲什么？生1：我觉得这时候列宁已经有点悲伤了。师：噢，你读出了悲伤的感觉了。谁还想读读这个句子？生2读。师：你为什么这么悲伤呀？生2：由于本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，如今只剩下两只了，所以列宁很难过。师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？这个句子周教师也很想读一读，假如我读得好，给我点掌声好吗？师范读，生鼓掌都以为教师读得好，那你也像我一样读读吧。生读句子。4、师：列宁着急、担忧、可惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？爱那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。生自由读三个句子。三灰雀哪儿去了。1、师：可是，列宁喜欢的灰雀究竟哪去了？聪

9、明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？生齐答：没有那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并讲明理由让我心服口服，行不行？能够在有关句子前面打上钩。板书：灰雀小男孩生自由读，师巡视。2、师：找完了能够同桌之间沟通补充。生沟通谁想讲了？3、全班沟通，指导朗读。1男孩讲：没我没看见。生：由于这里没的后面加了省略号，一般讲谎的人讲的话中会有省略号的。师：你的意思是男孩讲的话中有省略号证实他讲谎了是吗？讲谎时讲的话会如何？生：吞吞吐吐。生2：我觉得这个男孩讲：没我没看见。他

10、本来想讲出来的，可是他又不敢讲。师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩讲谎了。出示：男孩地讲：没我没看见。你能根据本人或别人讲谎时的表现把这句话填完好吗？生自由读把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？吞吞吐吐、结结巴巴、声音比拟轻小朋友根据本人的经历或感受再读读这个句子吧。生自由读。师：好，我们继续来沟通找到的句子。2那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。生：这句讲明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。师：体会得真好。是呀，这一句能够看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地讲灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？3一定会飞回来！男孩肯定地讲。生：我从这儿知道男孩捉了灰雀

11、，他还想放了灰雀呢。师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？4男孩看看列宁，讲：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。生：我从这儿看到了假如不是男孩捉的他就不会这么讲，而且他不会知道灰雀到底死了没有。师：是呀，他知道灰雀没有死，讲明灰雀一定和他有关系。5师：好，那刚刚两位小朋友找的句子中都有一定会飞回来，这两句读起来在语气上有什么不同？本人试着读读看。生自读体会师：谁想读？生读：男孩看看列宁，讲：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。一定会飞回来！男孩肯定地讲。师：你觉得她刚刚读这两句的语气有变化吗？生齐答：没有。师：谁以为有变化，读给大家听

12、听？学生可能没有体会出来，无人敢试那教师来读，你听听看，有没有变化？师范读生：教师把这个一定和肯定读得很响亮。师：你是讲我读下一句时突出了一定和肯定，是吗？突出了这两个词，语气变得如何了？坚定那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。生自读。师：一定会飞回来讲明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，如今你们就是一个个小男孩了，教师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？师：会飞回来？生1：一定会飞回来。师：小男孩，你为什么那么肯定？生2：由于我捉走了灰雀。师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你如今在想什么呀？生3：我如今在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。6师：小朋友，读到这

13、儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？由于小男孩很喜欢那只灰雀。师：你们觉得是这样吗？生：是7列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？小结：教师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。四分角色朗读体会。1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。板书：列宁爱出示去掉旁白的对话体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。生自由练读。2、师：教师想做

14、列宁，请一位小男孩跟我配合一下，谁来？师生合作朗读对话。生鼓掌3、师：谁想像我们这样来读一读？请两名学生分角色读列宁和男孩的话。生鼓掌4、师：刚刚还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周教师读提示语，看看能不能读好？出示310自然段师生配合朗读师导读，生接读师：鸟儿不见了，列宁着急地问生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？师：着急时讲话的速度比拟快的，再来一次。生再接读师：男孩吞吞吐吐地讲生：没，我没看见。师：可怜的小生命究竟如何了，列宁担忧地讲生：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。师：列宁爱鸟之情触动了孩子的心生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又

15、不敢讲。师：面对孩子的沉默，列宁喃喃自语地讲生：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了师：列宁的爱鸟之情感动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。讲生：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。师：真像孩子讲的那样吗？列宁又关心地问生：会飞回来？师：列宁爱鸟之情深深感动了孩子的心，他坚定地讲生：一定会飞回来！四、学习课文11-13自然段。一、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩讲的那样飞回来了吗？生：是的课文11-13自然段中哪个词讲明了这一点？果然二列宁爱小男孩。1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的

16、好朋友。请同学们看到课文第12自然段。师叙述12自然段2、师：听到这儿，你有什么问题？师：是啊，教师也弄不明白，列宁为什么不问会讲话的男孩，却问不会讲话的灰雀呢？生：由于小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追查了，是吧？从这儿我们能够看出列宁对改正错误的小男孩的生：爱爱这个词用得真好。师：假如你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我扯谎，你太不应该了，你的心情会如何？难过3、师：学到这儿我们能够看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。4、师：你们一定也

17、和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。五、总结。1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁讲句什么话吗？2、师：这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人很多知识，很多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。六、作业：抄写课文中描写灰雀的句子。灰雀）教学设计一、以画激情师在黑板上画出三只可爱的小灰雀。这三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜欢。伟大的革命家列宁天天散步都来到这儿，和它们打招呼，问候问候它们。同学们，你们讲这三只灰雀可爱吗？可爱由于这三只灰雀引出了一段耐人寻味的故事，这

18、节课我们来继续学习。二、探究课文一学习12自然段1、接龙读课文，回忆文章内容。师出示中心议题：小组讨论，从文章的1自然段的哪些地方能够看出列宁非常喜欢这三只灰雀，捉住重点词语来理解。2、小组汇报。过渡语：可是，有一天，列宁再一次来到这里散步的时候，他发现那只深红色胸脯的灰雀不见了，老师把事先贴着的那只深红色胸脯的灰雀拿走他在四周都找遍了，正在这时他碰到了一个小男孩儿，接下来在他们之间又发生了什么呢？我们来学习文章的310自然段。二学习310自然段1、请同学们轻声读课文，用笔画出列宁的语言，再品味一下列宁的心情发生了如何的变化？2、指名汇报。读一读这些语言。分析语言中的情感。着急担忧可惜指导朗读

19、。3、从中我们能够看出列宁是如何的一个人？爱鸟过渡语：列宁这样喜欢这三只灰雀，到底，那只胸脯深红胸脯的灰雀究竟哪些去了呢？聪明的孩子们，你能告诉我吗？在学生回答后，师肯定是男孩捉住灰雀这个答案。4、师：从文中哪些地方能够看出是男孩捉住灰雀？学生可能会从这几方面来汇报第四自然段没我没看见。语言断断续续，讲明小男孩心里害怕，不敢理直气壮的回答。第六自然段那个小男孩来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。第七自然段一定会飞回来！男孩肯定一讲。5、聪明的孩子们，你们已经知道是男孩捉住那只深红色胸脯的灰雀，列宁当时想到没有呀？想到了列宁为什么没有直接揭穿男孩的做法呢？列宁为了保护男孩的自尊心6、此时，你以为

20、列宁是如何的一个人呢？不想伤害孩子人自尊心，理解男孩的行为，关心、爱护这个男孩。7、找生表演列宁与男孩的对话，完成下面这个练习。小黑板出示孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？列宁心想：没我没看见男孩心想：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞来了。会飞回来的，一定会飞回来的。它不活着。男孩心想：A、我不能讲是我把灰雀藏起来了。B、是我所灰雀藏了起来，但我没有伤害它，明天我就把它放回来。C、这只灰雀大概是飞走了，或者是冻死了。D、也许这个小男孩见过那只深红色胸脯的灰雀。过渡语：男孩一直肯定地讲灰雀会飞回来的，最后，回来了吗？我们来继续学习1113自然段。三学习1113自然段1、指名读11自然段，讲一讲你

21、明白了什么？男孩为什么低着头？这讲明男孩是如何的一个人？知错就改过渡语：列宁也以为这个男孩是个知错就改的好孩子。不信，我们就来学习最后两个自然段。2、自读12、13自然段，考虑：你好！灰雀，昨天你到哪去了？列宁为什么不把这个问题问男孩，却问灰雀呢？1小组讨论后沟通、汇报。2小灰雀又回到了树林里，小男孩变成了一个诚实的好孩子，同学们，你们高兴吗？那么就让我们带着高兴的心情再齐读文中最后两个自然段。四总结1、课文学完了，你想对列宁和男孩讲点什么呢？2、列宁、男孩、灰雀，人与人、人与大自然，这原来就是一个爱的世界！手牵手，心贴心，让我们共同建构一个和谐、美妙的世界吧！附：板书设计列宁爱灰雀男孩（灰雀

22、）教案示例第一课时教学目的：初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。教学经过：一、初读课文1读题，质疑：从题目你想到了什么？灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以灰雀为题2打开书，听教师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。二、检查预习情况1学习生字，理解词义。郊：左边的交是表音部分，末笔捺改点。蹦：左面足的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。惹：上面是若，不是苦。仰：右面不是印，比印少一笔。渣：右上的木，中竖不带钩。定：最后一笔是平捺。或：偏旁是戈字部；第五笔是提，不要写成横；倒数第二笔是撇不要忘写；最后一笔是点。但：右面的旦是表音部分。肯：下面第一笔是竖，不是撇。郊脯蹦若校哺

23、崩惹仰渣但迎查担理解词义：郊外：城市外面。散步：随意走走。欢蹦乱跳：愉快而随意地蹦跳。惹人喜欢：惹，引起，引起人的喜欢。喃喃自语：本人对本人讲话。可惜：值得可惜。肯定：本课是确定的意思。诚实：言行跟内心思想一致指好的思想行为。坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。2练习朗读，考虑：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。第二课时教学目的：1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜欢之情。教学经过：一、理清课文层次1默读课文，把表示时

24、间的词语用画出来。2我们把课文根据不同时间划分为三个部分。过渡语：我们一部分一部分地学习。二、学习第一部分1自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。2汇报自学情况：1三只灰雀特别可爱；从粉红、深红、欢蹦乱跳等词看出。2列宁非常喜欢这三只小灰雀；从每次、都要、仰望、经常等词语中看出。3填空，读一读，再讲讲用上括号里的词语好在哪里。投影课后考虑练习4过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？三、学习课文第二部分从一天到男孩坚定地讲。1请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位考虑：假设你是列宁，在讲话的时候是一种什么样的心情？你想通过

25、哪些词、句来体现这种心情？1同桌讲一讲，然后汇报：一天，我列宁忽然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。我是从找遍、问、喃喃自语中体现出来的。2练习读出列宁讲话中的语气。第一句表现出急迫的心情；第二句表现出担忧；第三句表现出可惜；第四句表现出满怀希望。3小结：列宁这些思想感情的变化，充分讲明了他对灰雀的喜欢。2假设你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？1同桌沟通，然后自由汇报。我小男孩忽然听列宁这么一问，特别惊慌，一时不知怎样回答是好，于是，张口就讲：不知道。讲完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：我不知道。当听到列宁讲：那一定是飞走了或者是冻死了。天

26、色严寒，它怕冷。看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，我真想告诉他灰雀没有死，它被我捉回家了，由于我太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被我吞回肚里，由于，我怕列宁知道此事后，会严厉地批评我。可是，我又听到列宁喃喃自语地话，知道他那么喜欢这只小灰雀，又为它的失踪而那么可惜、悲伤时，我再也不能不讲实话了，于是，我婉转地讲：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。在列宁的追问下，我愈加坚定了讲出实话的决心。2小结：由小男孩开场惊慌地讲：不知道。到坚定地讲：一定会飞回来。这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。3分角色练习对话，考虑：列宁是如何一步一步使孩子认识到了本人的错误。1请同学们质疑

27、、解疑。A列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。列宁擅长观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就成心去问他。B听了男孩的回答，列宁会怎么想？孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证实失踪的灰雀与他有直接关系。C列宁为什么要讲：那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的可惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却成心不明讲，而用本人的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。D列宁为什么要喃喃自语呢？列宁喃喃自语，实际是讲给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和

28、可惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜欢灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。2在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气讲出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？心地善良、诚实。过渡语：男孩讲的话兑现了吗？四、学习课文第三部分11-13自然段默读11-13自然段，质疑，解疑。1男孩送回了灰雀，为什么还低着头？他还在为本人的错误感到懊悔、内疚。2列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，讲明列宁善解人意，也讲明了列宁对小男孩的喜欢。3为什么讲男孩是诚实的？

29、由于男孩能认识错误，用实际行动改正错误。五、总结全文课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜欢灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。附：板书设计【反思】（灰雀）一文时，我将全文紧紧围绕爱一字展开，引导学生讨论了三种爱列宁对灰雀的喜欢(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比拟全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：1、朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在讨论上进行的特别圆满，但我却

30、有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟如何合理地朗读，才能做到做合适于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下本人心爱的东西丢了，本人是如何的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了

31、下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。2、课堂的临时应变能力缺乏课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢?我采取了让学生读对话，本人再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者讲这样安排不符合这堂课该有的节拍，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，教师们告诉我能够安排下面几个环节：让学生想一想，动笔写一写小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀可惜等的话后，那时他心里是怎么想的，或者是小男孩从这件事中，他明白了什么，让学生站

32、在同龄人的立场上，愈加能获得情感的体验和提高。可以以让学生做做课堂练习本总之，方法有很多种当然，这么做，并非为了填满时间。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只要事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让本人不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。3、基础知识的再学习固然在第一课时中，已经比拟全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是讲字词的学习在第二课时中就能够停息。相反，在课堂中，捉住一些重点的字词，能够更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在（灰雀）一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。