（刘姥姥进大观园）教学解读.docx

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1、（刘姥姥进大观园）教学解读（刘姥姥进大观园）教学解读）这是一篇初中语文教学设计，探究刘姥姥这个人物在红楼梦中的作用。可以以阅读（红楼梦）整本书，去领略“中国封建百科全书的风采!今天我将从讲教材、讲学情、讲创意、讲目的、讲经过五个方面对统编教材语文九年级上册第六单元（刘姥姥进大观园）进行解读。一、基于研读讲教材备课的精华在于研读教材，下面我从作者、作品及编者三个方面来讲教材：1.讲曹雪芹，生活于康乾盛世时期，自幼聪慧好学。家族祖孙四代曾掌管江宁织造，康熙六次南巡四次设行宫于此。在曹雪芹年轻时曾享受过锦衣玉食、风流纨绔的生活。后曹家衰败，流于市井写字卖画求生。这为他写这本书奠定了基础，最终披阅十载

2、，增删五次写成（红楼梦）。2.讲作品：（红楼梦）是中国古典小讲的巅峰之作，四大名著之首，清代长篇章回体小讲，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。小讲以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。3.讲编者：九年级选编这篇课文，目的在于培养学生阅读经典的兴趣，带领学生品经典之味，赏经典之美。二、立足现实讲学情九年级学生对（红楼梦）感兴趣，有读过（红楼梦）原著或看过（红楼梦）影视剧的经历，但对作品背景知识储备较少，不能深化理解作品的内涵。学生已经初步具备小讲阅读鉴赏的能力，但缺乏对整本书的把控能力，人物形象把握还需点拨与拓展，我们

3、能够借助本单元对古典小讲的学习，带动对整本书的阅读。需要的才是最好的，通过对学生读书兴趣的撩拨，加强学生的体验，促使学生主动读书探究的欲望，让学生主动介入度更高！三、着眼需要讲创意学生是学习的主人，教是为了不教。本节课意在关注学生的体验，让学生在活动中得到知识、提高能力。创意点有三：1.通过改写，让学生比拟阅读，自然生成写人要恰如其分，章法要前后照应的文法知识。2.通过表演，让学生亲身体会，产生共情点，理解人物形象。3.通过联读，让学生拓宽视野，激发学生阅读经典的兴趣。四、指引教学讲目的根据语文大纲的要求，结合九上六单元的整体目的，确定本节课的教学目的如下：1.整体感悟，梳理小讲情节，把握主要

4、内容。2.通过对人物言行的分析，理解人物形象及描写方法。重难点3.由文到篇，激发阅读名著的兴趣，感受古典小讲艺术魅力。五、讲经过一谈话导入我不要你觉得，我要我觉得大家听讲过吗？这是黄晓明在综艺节目（中餐厅）中的一句经典台词，风行了网络，由此引发一股模拟热潮，这些言论被称为明学。而早在二百多年前，也有一本书家喻户晓，它就是（红楼梦），研究（红楼梦）的学问被称为红学。今天我们就一起走进（刘姥姥进大观园），管中窥豹，来领略这本书的魅力。二变化角度讲故事横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同样，不同人物，叙述的视角也就不同。下面我们从不同视角来讲讲课文讲述了一件什么事？1以刘姥姥的视角概括故事情节2以凤姐

5、、鸳鸯的视角概括故事情节本次活动目的在于通过变化角度讲情节，整体感悟文章内容，为探究人物形象作准备。粗读便于我们把握文章内容，细读才能咂摸出文章意味。请同学们细读课文，讲讲这场笑剧是刘姥姥自告奋勇的吗？从哪些词句能够看出来？通过细读，让学生明白刘姥姥的不易，初步感受作者的情感。三唱念做打评人物人物是小讲的核心要素，在（红楼梦）诸多人物之下，名不见经传的刘姥姥竟然能够在大观园刷到存在感，她究竟是何方神圣呢？请从文中刘姥姥的言行来品评。【知言论人】语言描写是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写，能使读者如闻其声，如见其人。曹先生当然不会放过这个塑造人物的重要手段。品评人物环节我们就顺瓜摸藤，通过

6、寻读对刘姥姥的语言描写的语句，来分析刘姥姥人物形象。对此我设计了两个活动：1、跳读课文：找出对刘姥姥语言描写的词句。2、你读我评：一个同学演读刘姥姥的语言，一个同学点评刘姥姥。这两个活动，目的在于通过跳读，提高学生快速抓取信息的能力；通过演读，让学生入境入情；通过点评，让学生对刘姥姥有个大体印象。【观行知人】品评人物，不仅要知其言，还要观其行。这个环节我抓取了一个典型动作，让学生朗读、表演、沟通。1、指读课文：请一名学生朗读刘姥姥吃鸽子蛋的细节刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹得起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑了下来，滚在地上。2、你读我演：请一名学生表演吃鸽子蛋的细节并

7、谈感受。这个活动，目的在于通过表演，让学生亲身体会，产生共情点。通过共享，让学生理解人物形象。知其言，观其行，我们对刘姥姥有了一个大体的认识，请同学们归纳：从刘姥姥的言行中能够看出她是个如何的人？刘姥姥是一个大智若愚、圆滑机警、精于世故的农家老妇。这个活动既是对上面知言论人观行知人两个环节的小结，又提高了学生的概括能力和答题技巧。四比拟阅读悟技法演员演得好不好，看观众的反响就知道。刘姥姥在大观园的表演，究竟在哪一个细节嗨翻全场的呢？学生自然讲出第七段。这时我就顺势插播第七段的视频，让学生欣赏众人的笑态，获取最直观的认识观看视频，欣赏众人的笑态。外行看热闹，内行看门道。我们看曹公这段写的精彩，到

8、底好在哪里呢？是骡子是马，拉出来遛遛。我设计了一个情境，让学生通过比拟阅读，体会其中的妙处。有人想挑战曹公，将这处众人的反响作了修改，大家品鉴一下，能够这样改吗？讲明理由。林黛玉掌不住，一口茶都喷出来。史湘云笑岔了气，伏着桌子只叫嗳哟！引导学生从两人的性格、修养等方面讲惜春滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫心肝。宝玉离了座位，拉着他奶母，叫揉揉肠子。引导学生从封建社会重男轻女的观念，二人的地位来讲薛姨妈笑的用手指着凤姐儿，却讲不出话来。王夫人也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。引导学生在上文找出薛姨妈的出场的细节，明确只要薛姨妈喝了茶；还能够从主客地位、修养等方面讲这个活动的目的在于通过改写，让学生比

9、拟阅读，自然生成写人要恰如其分，章法要前后照应的认知，不留痕迹地完成了作文指导。五迁移拓展话收获（红楼梦）被称为中国封建社会的百科全书，鸿篇巨制，包罗万象。曹先生除了笑写得千姿百态，哭也写得各式各样。请欣赏：品众哭相，话你收获黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。贾母讲着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰解释，方略略止住。当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人渐渐解劝住了，黛玉见拜见了外祖母。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：天下真有这样标

10、致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就逝世了！讲着，便用帕拭泪。身份不同，哭态不同，你知道他们痛哭的原因吗？一哭一笑中，你学到了什么？对此我安排了两个活动：1.看看众人哭态怎样，讲讲他们哭的原因。贾母、黛玉是失去重要亲人，悲伤而哭；众人是职位、地位逼迫，不得不哭；王熙凤是装哭，拿手帕掩饰，可见其圆滑世故。2.比照刘姥姥进大观园的笑，一哭一笑中，你能从中学到了什么？写事：先写一件事，再写不同人对一样事的反响，能够将事写丰赡。写人：根要据其家庭教育、修养、地位、性格等多重因素，恰如

11、其分来写。这个活动的目的在于通过迁移拓展，激发学生阅读经典的兴趣，悟到怎样将事写丰赡，将人写鲜活，不留痕迹地完成了作文指导。六小结课文（红楼梦）之所以不简单，就是能一事生百态，百态见人生。刘姥姥在红楼诸多人物里是最平常的老妇人，可是读完全文却发现是伏脉千里，她在曹公笔下大放异彩。从课文到整篇，读（红楼梦），更能见曹公的思想高邈，才气纵横，文法之妙，章法之极，人物之生动。一哭一笑，写人恰如其分；一字一句，章法前后照应；一人一物，却是伏脉千里。由课文管中窥豹，见识了经典恒长远，一篇永流传的魅力。希望同学们课下阅读（红楼梦）中刘姥姥的相关章节，去探究刘姥姥这个人物在红楼梦中的作用。可以以阅读（红楼梦）整本书，去领略中国封建百科全书的风采!