部编本新人教版一年级语文下册第21课（小壁虎借尾巴）课堂教学实录反思.docx

《部编本新人教版一年级语文下册第21课（小壁虎借尾巴）课堂教学实录反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本新人教版一年级语文下册第21课（小壁虎借尾巴）课堂教学实录反思.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编本新人教版一年级语文下册第21课（小壁虎借尾巴）课堂教学实录反思（部编本新人教版一年级语文下册第21课（小壁虎借尾巴）课堂教学实录反思）这是一篇一年级下册语文教案，要让学生到达自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的教师。21小壁虎借尾巴名师教学设计片段精心设问，激活思维；扶放结合，培养能力师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)生：这段共有四句话。师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比拟哪句话写得好？出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。生：这两句话都是讲小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，由

2、于讲得更详细。师：教师也同意你的看法。第2句更好，从爬呀爬能够看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。生：从爬呀爬还能够看出他爬得很慢。由于小壁虎的尾巴断了。他又疼，又悲伤，所以爬得慢。师：你们真会讲道理，谁来读一读？(生读出悲伤的语气，爬呀爬速度稍慢一些。)师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。)师：什么是摇着，谁能来解释一下？生1：摇着就是摆着。生2：摇着就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！生2：小壁虎会想：假如我有了尾巴，就能

3、够和小鱼一样自由自在啦师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？出示句子：1.小壁虎讲：小鱼，你把尾巴借给我。2.小壁虎讲：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？生1：第2句好一些，由于第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎讲话很客气。生2：第2句好，您讲明小壁虎很有礼貌。生3：第2句好，小壁虎讲：您把尾巴借给我行吗？他是在问小鱼姐姐，假如小鱼讲不行，他就不借了，讲明小壁虎非常懂礼貌。师：同学们讲得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。)师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。)生1：小鱼没答应，由于小鱼要用尾巴拨水

4、。生2：假如小鱼答应了把本人的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并讲一讲。(生自学，批画。)生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。师：你们真聪明，讲得太好了，如今，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。)师：我们成功

5、地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。)师：这一自然段主要讲了什么？生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，由于燕子的尾巴是用来把握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了导学扶学放手自学的学习经过。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对教师们怎样检查学生自学情况这一问题提出了一种方法，即比拟理解法。这让学生不仅发现了第3、4自然段在构造上是类似的，也能从内容上加以区别。教师用比拟异同的方法，让学生全面理解课文内容，并道出本人的见解，培养了学生的表达能力。【反思】这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音

6、识字，一下子没有了拼音，学生怎样读课文认识生字呢？学习新课之前，我习惯让学生先预习，这篇课文我事先没有让学生预习。由于我觉得这是一篇极好的锻炼学生自主识字的好素材。要让学生到达自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的教师。引课：今天我们要认识一位新朋友：小壁虎板书：小壁虎。谁来讲讲小壁虎长什么样儿呀？出示课件：小壁虎可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎决定去借尾巴板书：借尾巴小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？观察书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难

7、度又有了整体的把握。读课文。大家喜欢这个故事吗？看看书上是怎么写的？我范读课文。老师富有感情的朗读，为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。李教师读的好吗？相信大家也能读得这么好！同学们，你们发现了么，这篇课文有拼音么？那碰到了不认识的生字怎么办？学生畅所欲言，有的讲问教师，有的讲问同桌。今天比一比，看谁学会了本人认字。我提议大家把不认识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不认识的字，相互教一教记住绳子的方法。假如你们三个都不认识，就画上三角，一会儿我们集体学。学生自主识字，我巡视指导。一开场个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我马上给予全班学生提要求，

8、按教师的要求做，本人先读课文，边读边画不认识的生字。学生渐渐进入状态，我在给予个别指导。然后沟通小组内不认识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有认识的，动用全班学生的气力，讲讲识字的方法。有了这样一个经过，二类字一类字学生都已把握，只需集体稳固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。进行了这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。部编本新人教版一年级语文下册第21课（小壁虎借尾巴）课堂教学实录反思这篇教案共6837字，合适用于一年级下册语文教案教学学习。（人教版一年级语文下册棉花姑娘教学反思）：在本课的教学中，我力求体现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，让学生在诵读中体验，读中感悟，立足于学生发展，鼓励学生主动、自主、创造性的学习。（部编版一年级语文下册（语文园地六）教学设计课后反思）：本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。