有理数教学设计一等奖.docx

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1、有理数教学设计一等奖（有理数教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇有理数教学设计一等奖教学目的：1、知识与技能:理解有理数加法的运算律，能熟练地运用运算律简化有理数加法的运算，能灵敏运用有理数的加法解决简单实际问题。2、经过与方法:经过有理数加法运算律的探索经过，了解加法的运算律，能用运算律简化运算。重点、难点:1、重点：运算律的理解及合理、灵敏的运用。2、难点：合理运用运算律。教学经过：一、创设情景，导入新课1、叙述有理数的加法法则。2、有理数加法与小学里学过的数的加法有什么区别和联络?答：进行有理数加法运算，先要根据详细情况正确地选用法则，确定和的

2、.符号，这与小学里学过的数的加法是不同的;而计算和的绝对值，用的是小学里学过的加法或减法运算。二、合作沟通，解读探究1、计算下列各题，并讲明是根据哪一条运算法则?(1)(-9.18)+6.18;(2)6.18+(-9.18);(3)(-2.37)+(-4.63)2、计算下列各题：(1)+(-4);(2)8+;(3)+(-11);(4)(-7)+;(5)+(+27);(6)(-22)+.通过上面练习，引导学生得出：交换律两个有理数相加，交换加数的位置，和不变。用代数式表示上面一段话：a+b=b+a运算律式子中的字母a，b表示任意的一个有理数，能够是正数，可以以是负数或者零.在同一个式子中，同一个

3、字母表示同一个数。结合律三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变.用代数式表示上面一段话：(a+b)+c=a+(b+c)这里a，b，c表示任意三个有理数。根据加法交换律和结合律能够推出：三个以上的有理数相加，能够任意交换加数的位置，可以以先把其中的几个数相加。三、应用迁移，稳固提高例(P22例3)计算：(1)33+(-2)+7+(-8)(2)4.375+(-82)+(-4.375)引导学生发现，在本例中，把正数与负数分别结合在一起再相加，有相反数的先把相反数相加;能凑整的先凑整;有分母一样的,先把同分母的数相加,计算就比拟简便。本例先由学生在笔记本上解答，然后老师根据学生解答

4、情况指定几名学生板演，并引导学生发现，简化加法运算一般是三种方法：首先消去互为相反数的两数(其和为0)，同号结合或凑整数。例2(P23例4)老师通过启发，由学生列出算式，再让学生考虑，怎样应用运算律，使计算简便。第一问能够让学生自已作行程示意图帮助理解，注意第一问和第二问的区别。练习课本P.23练习：1、2四、总结反思本节课你有哪些收获?五、作业1、课本P27习题1.4A组第3、4题2、课本P28习题1.4B组第12题第2篇有理数教学设计一等奖学习目的：1.理解有理数加法意义2.把握有理数加法法则，会正确进行有理数加法运算3.经历探究有理数有理数加法法则经过，学会与别人沟通合作学习重点：和的符

5、号确实定学习难点：异号两数相加的法则学法指导：在讨论有理数的加法法则问题时，利用物体在同一直线上两次运动的经过，理解有理数运算法则。先仔细观察式子的特点，找到合理的运算步骤，使加法运算简便。学习经过(一)课前学习导引：1.假如向东走5米记作+5米，那么向西走3米记作2.比拟大小：2-3，-5-7，43.已知a=-5，b=+3，则a+b=(二)课堂学习导引正有理数及0的.加法运算，小学已经学过，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。例如，足球循环赛中，能够把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。假如，红队进4个球，失2个球;蓝队进1个球，失1个球.于是(1)红队的净胜球

6、数为4+(-2)，(2)蓝队的净胜球数为1+(-1)。这里用到正数和负数的加法。那么，如何计算4+(-2)，1+(-1)的结果呢?如今让我们借助数轴来讨论有理数的加法：某人从一点出发，经过下面两次运动，结果的方向如何?离开出发点的距离是多少?规定向东为正，向西为负，请同学们用数学式子表示先向东走了5米，再向东走3米，结果如何?能够表示为先向西走了5米，再向西走了3米，结果怎样?能够表示为：先向东走了5米，再向西走了3米，结果呢?能够表示为：先向西走了5米，再向东走了3米，结果呢?能够表示为：先向东走了5米，再向西走了5米，结果呢?能够表示为：先向西走5米，再向东走5米，结果呢?能够表示为：从以

7、上几个算式中总结有理数加法法则：(1)、同号的两数相加，取的符号，并把相加.(2).绝对值不相等的异号两数相加，取的加数的符号，并用较大的绝对值较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得.(3)、一个数同0相加，仍得。例1计算(能完成吗，先本人动动手吧!)(-3)+(-9)(2)(-4.7)+3.9例2足球循环赛中,红队胜黄队4：1，黄队胜蓝队1：0，蓝队胜红队1：0，计算各队的净胜球数。解：每个队的进球总数记为正数，失球总数记为负数，这两数的和为这队的净胜球数。三场比赛中，红队共进4球，失2球，净胜球数为(+4)+(2)=+(42)=;黄队共进2球，失4球，净胜球数为(+2)+(4)=(4蓝队共

8、进()球，失()球，净胜球数为=。(三)课堂检测导引：(1)(-3)+(-5)=;(2)3+(-5)=;(3)5+(-3)=;(4)7+(-7)=;(5)8+(-1)=;(6)(-8)+1=;(7)(-6)+0=;(8)0+(-2)=;(四)课堂学习小结1.本节课中你学到了什么知识?2.你觉得有理数加法比拟难把握的是哪里?(五)学后拓延导引1.计算：(1)(-13)+(-18);(2)20+(-14);(3)1.7+2.8;(4)2.3+(-3.1);(5)(-)+(-);(6)1+(-1.5);(7)(-3.04)+6;(8)+(-).2.判定题：(1)两个负数的和一定是负数;()(2)绝对

9、值相等的两个数的和等于零;()(3)若两个有理数相加时的和为负数，这两个有理数一定都是负数;()(4)若两个有理数相加时的和为正数，这两个有理数一定都是正数.()3.当a=-1.6，b=2.4时，求a+b和a+(-b)的值.第3篇有理数教学设计一等奖一、成功学习1、成功目的学习要高效，目的不可少理解并把握有理数减法法则，能熟练的进行有理数的减法运算。探索把减法运算转化为加法运算的经过，进一步体会转化思想。2、成功自学目的已明确，高效来自学自学教材第2122页，完成下列内容1通过21页的小云朵里的内容你知道怎样列式吗？2观察课本22页“探究的内容，你能从中有什么新发现？请同学们换几个数再试一试。

10、3有理数的减法法则是4通过自学课本第22页例4，你以为有理数减法计算的详细步骤是什么呢？5大数减小数结果是数，小数减大数结果是数，两个相等的数相减差是你能举出一些例子吗？3、成功合作小组面对面，沟通更方便自学课本后，组长带领小组成员，核对12345题，讨论沟通，群策群力，相信你们会学有所获。4、成功量学收获有多少，量学见分晓1列式计算比3低20的温度是多少？比-10低31.5的温度是多少？2计算经过要完好0-52+2-84/3-(4/3)(4.6)-7.8二、成功展示展示风采，相信本人1、学生展示自学部分可分组回答2、学生展示量学部分可黑板展示三、成功测学冲刺检测，相信我最棒！1、基础题：比-

11、2小1的数是。2、计算：|-3|-7?7.3-(-6.8)?(-2.5)-0.5?0-(-2021)3、综合题：下列结论正确的个数是假如两个数的差是正数，那么这个数都是正数；两个数的差不一定小于这两个数的和；两个数的差一定小于被减数；零减去任何数都等于这个数的相反数。A、1?B、2?C、3D、4四、成功思学第4篇有理数教学设计一等奖设计理念1、注意突出学生的自主探索，通过一些熟悉的、详细的事物，让学生在观察、考虑、探索中体会有理数的意义，探索数量关系，把握有理数的运算。教学中要注重让学生通过本人的活动来获取、理解和把握这些知识。2、本课注意降低了对运算的要求，尤其是删去了繁难的运算。注重使学生

12、理解运算的意义，把握必要的基本的运算技能。3、数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具，教学中要擅长利用好这个工具，尤其要使学生擅长借助数轴学习、理解。教学目的1、知识与技能：使学生在了解有理数乘法的意义的基础上，把握有理数乘法法则，并初步把握有理数乘法法则的合理性。2、经过与方法：培养学生观察、归纳、概括及运算能力。3、情感态度与价值观：让学生感悟数学;于生活，培养学生学习数学的兴趣。重点有理数乘法的运算。难点有理数乘法中的符号法则。方法合作沟通课型教学经过教学环节教学内容一、温习引入1.有理数包括哪些数?小学学习四则运算是在有理数的.什么范围中进行的?(非负数)2.有理数加减运算中，关键问题

13、是什么?和小学运算中最主要的不同点是什么?(符号问题)3.根据有理数加减运算中引出的新问题主要是负数加减，运算的关键是确定符号问题，你能不能猜出在有理数乘法以及以后学习的除法中将引出的新内容以及关键问题是什么?(负数问题，符号确实定)有理数教学设计一等奖这篇文章共10592字。（金色花教学设计一等奖教案12篇）：第1篇金色花教学设计一等奖教案【教学目的】1、品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、正确、流利按意义节拍有感情地朗读诗歌，以培养语感。3、运用自主、合作、探究的学习方式。4、本课（社戏教学设计一等奖12篇）：第1篇社戏教学设计一等奖创意讲明：（社戏）之美，美在真诚自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁迷惑下绘制出的理想故土的图景。本设计旨在通过整体感悟局部探究整体感悟的教学思路，教给学生一种