新统编版四年级语文下册第3课教案（天窗）板书设计教学反思.docx

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1、新统编版四年级语文下册第3课教案（天窗）板书设计教学反思（新统编版四年级语文下册第3课教案（天窗）板书设计教学反思）这是一篇四年级下册语文教案，在教学时,让学生充分阅读,畅谈感受,以到达理解文本的程度。新统编版四年级语文下册第3课教案（天窗）板书设计教学反思1.认识慰、藉等3个生字,会写慰、藉等10个字,会写慰藉、扫荡等13个词语。2.默读课文,捉住小小的天窗是你唯一的慰藉,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.发挥想象,和同学沟通孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。-第一课时-一、创设情境,导入新课。1.回忆生活:同学们,童年生活是美妙的,一起回忆一下你最喜欢的是什么

2、。2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文（天窗）是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。请齐读课题。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.自由朗读课文,要求:小声读课文,碰到生字要借助拼音多读几遍。2.认读生字新词。着重指导:慰藉(ji)一瞥(pi)3.指导书写课后田字格中的字。课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。着重分析、指导慰、藉。老师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(慰是上下构造,上边是尉。藉是上下构造,上边是艹,一定不能写成。)三、再读课文,了解天窗。1.学生朗读课文,讲讲从中了解到什么。2.学生讨论、沟通:天窗开在哪里?(乡下人在屋

3、顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作天窗。)四、朗读课文,小组沟通。1.自由朗读课文,考虑:为什么要开天窗?用直线画出相关的句子。(碰着大风大雨黑得像地洞里似的。)2.学生把本人画出的段落和同组的同学沟通沟通,并进行批注,还能够写写发现的问题或者本人的感受。五、课堂小结。谈谈读完课文后的感受。(天窗的神奇、有趣)-第二课时-一、温习故知,导入新课。1.课件出示生字新词,指名朗读,检查学生对生字新词的把握情况。2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感遭到了天窗的趣味。这一节课我们要继续学习这篇课文,看看天窗到底有何神奇之处。二、品读课文,感悟体会。(一)自由朗读课文并考虑:在什么情况下,天窗成了

4、孩子们唯一的慰藉?学生结合插图和课文内容,边读边画出相关语句。(二)根据学生的沟通,依次对相关语句进行品读。1.品读:夏天阵雨来了时小小的天窗是你唯一的慰藉。慰藉是什么意思?为什么讲天窗是慰藉呢?(课文第4、5自然段的语句)夏天阵雨来了时,透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?(出示句子)雨脚在那里卜落卜落跳你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。2.把孩子看到的和想到的连起来读一读,想一想:假如将雨脚一瞥分别换成雨点一闪,好不好?(不好。雨脚一瞥凸显了孩子目光的独特,令人感遭到童心的跃动,体现了作者遣词造句的精当。)从小小的天窗看到的只是闪电、雨,想象到的却是无穷无尽的

5、,难怪作者讲出示课件:发明这天窗的大人们,是应得感谢的。由于活泼会想的孩子们知道如何从无中看出有,从虚中看出实,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!3.品读晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉。指名朗读第6自然段,引导学生从逼字读出孩子的心情。引导:是啊,孩子还想在月光下的草地河滩再玩会儿,不想休息,也睡不着,他又想起了那属于本人的小小的可爱的天窗。这时,天窗又给了孩子如何的慰藉?学生自由朗读第7自然段,用双直线画出看到的,用波浪线画出想到的。(出示句子)一粒星无数闪闪烁烁可爱的星。一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。擦过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许

6、是霸气十足的猫头鹰。指名朗读这些句子,学生谈谈感受。(夜的美丽神奇)师生共同合作朗读,用声音传递夜的美丽神奇,体会天窗的神奇、有趣。小结:看到的只是一粒星、一朵云、一条影,想到的却是夜的美丽神奇,难怪作者讲出示课件:发明这天窗的大人们,是应得感谢的。由于活泼会想的孩子们知道如何从无中看出有,从虚中看出实,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!三、朗读全文,升华情感。1.学生自由、有感情地朗读全文,师生再次走近天窗,从课文的文字中感受这份神奇之美。2.齐读:发明这天窗的大人们,是应得感谢的。由于活泼会想的孩子们知道如何从无中看出有,从虚中看出实,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,

7、更确实!(课件出示)四、拓展延伸,布置作业。1.总结全文:小小的天窗一次又一次成为孩子们唯一的慰藉,发明天窗的大人们应该被感谢。从课文中,我们感遭到了风雨雷电的威力无比、夜的美丽神奇、天窗的无限魅力,所以我们感谢写下（天窗）的茅盾先生!2.作业:和父母讲一讲天窗的故事吧。天窗想象的世界【反思】讲解（天窗）这篇课文时,我主要捉住慰藉一词,让学生进行品读感悟。在教学时,让学生充分阅读,畅谈感受,以到达理解文本的程度。在教学中,着重品读夏天阵雨来了时小小的天窗是你唯一的慰藉和晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉这两段话。学生找出孩子们通过天窗看到的和想到的事物,从又字读出小小的天窗一次又一次带给孩子的慰藉,准确地讲不是两次,而是两个生活场景:一个是夏天阵雨时,一个是晚上。这两个生活场景可能包含很多个下雨天、很多个晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。画句子,沟通、品味,带着感受再读相关的句子。这样使整个教学构造明晰、有序、合理,教学经过也显得自然流畅。将这一扇神奇、美丽、快乐的想象之窗送给每位同学,愿它使大家的心灵通往更广阔、更美妙的世界。