幼儿园幼师论文（浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略） .docx

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1、幼儿园幼师论文（浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略）（幼儿园幼师论文（浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略）这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！摘要：幼儿园集体教学活动游戏化是指老师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目的，培养幼儿的学习品质。在幼儿园集体教学活动中，老师根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段、积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的时机，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。关键词：幼儿园集体教学活动游戏化游戏与教学正文：（纲要）中指出：游戏是幼儿的

2、基本活动。（3-6岁儿童学习与发展指南）中也明确提出：要珍视游戏和生活的价值严禁欲速不达式的超前教育和强化训练。目前，在幼儿园教育实践中，集体教学活动还是国内幼儿园中普遍采用的一种活动类型，集体教学活动游戏的开展存在很多缺乏之处，例如：活动的重要环节中设计的领域较为明显、老师在活动中的主导性较强、容易忽视幼儿在活动中的主体作用等。因而，在开展集体教学活动游戏化实践与探索就显得尤为重要。幼儿园集体教学活动游戏化是指老师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目的，培养幼儿的学习品质。在集体教学活动中，我们根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手

3、段、积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的时机，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。一、幼儿园集体教学活动中游戏与教学融合的有效策略 (一)把教授知识与游戏严密结合，相互浸透，使幼儿在玩中学、学中玩，使幼儿成为学习的主体和发展的主体。我们要站在幼儿的角度设计活动，把目的、要求隐含在游戏玩法中，让幼儿愉快地学习。对我们来讲，教学活动施行经过中最大的挑战就是怎样追随孩子，怎样发现孩子的兴趣点，怎样真正让孩子自主。 (二)利用游戏因素，使集体教学活动游戏化。1.以游戏性的语言组织活动。这是教育活动中经常运用的策略，也是比拟容易做到的。这种设计主要通过富有游戏性的

4、语言来组织活动，例如：我们在组织语言活动（假设你有翅膀）时会使用这样一类语言：今天小鸟来到我们班，要和小朋友交个朋友，你们愿意吗?快来和小鸟打个招呼吧!2.以假想的游戏方式组织活动。在组织活动时，根据活动的需要能够有不同的假想，有的是对角色的假想，例如我们在组织幼儿活动时经常以动物妈妈的身份出现，而小朋友们则是动物宝宝。有的是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。例如在美术活动（画树叶）中，我们用这样一段话引入活动：大树由于有了树叶而美丽，可是严寒的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念本人的妈妈呀!它们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮它们好吗?进而引出教学活

5、动（给树妈妈穿衣服）。3.以园本特色的游戏方式组织活动。做做玩玩是我们幼儿园的园本特色教学活动。活动中幼儿能够利用各种废旧材料本人动手制作，再利用制作好的作品进行游戏。这类活动能够在我们直接指导的集体教学活动中进行，可以把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。另外，在幼儿园活动的组织经过中，我们还常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，例如练习拍球、跳绳等。比赛使一些本来枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。 (三)在集体教学活动中引入完好的游戏，使教学活动游戏化。游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因而我们经常利用游戏来组织教学

6、活动。这时的游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏，有的是专门为教学而设计的音乐、体育、语言、科学、数学等游戏。集体教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完好的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行。例如体育游戏钻山洞、音乐游戏点豆豆、科学游戏吹泡泡等;另一种是游戏只在整个教学活动中的某个特定环节出现，例如在语言活动中，用猜谜语的方式导入活动，(谜语本身就是一种游戏形式)，可以以把某些游戏例如我来问你来答用于教学的结束环节，以稳固某些知识或技能，以提高游戏化教学的程度。 (四)运用生成策略将创造性游戏有机地融入集体教学中。创造性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据本人的兴趣和

7、需要，主动地、创造地反映现实生活的游戏，主要包括角色游戏、构造游戏、表演游戏。其中角色游戏是幼儿通过扮演角色，借助模拟和想象来创造性地反映周围的生活;构造游戏是利用积木、沙、石等材料建构各种物体，进而发展幼儿的设计创造才能;表演游戏则是让幼儿根据文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演。创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义，它能够促进幼儿语言、思维、交往、探索等综合能力的发展，而由集体教学活动生成游戏，主要有两种渠道：一是从文学作品活动中生成游戏，另一种是从社会领域活动中生成游戏。幼儿常用本人喜欢的方式，表达本人对文学作品中角色、情节的理解，进而生成新的游戏。二、幼儿园集体教学活动游戏化应

8、该注意的问题 (一)尊重幼儿的发展水安然平静兴趣需要。选择难度适宜、符合幼儿兴趣及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的知足和成就感，有利于加强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度。同时能够为每个幼儿提供表现本人长处和获得成功感的时机，加强他们的自尊心和自自信心。只要在尊重幼儿的发展水安然平静兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。 (二)选择适当的游戏形式。幼儿园集体活动游戏化教学是一个既复杂又简单的经过、是一个不断变化的矛盾体。它对我们幼儿老师提出了一个富有挑战性的问题：怎样根据不同领域的教育活动选择适当的游戏?由于不同的教学活动有着不同的

9、目的要求与内容，在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。只要这样才能使游戏与教学有机融合，互相浸透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。 (三)控制游戏时间的长短。根据皮亚杰的（儿童心理理论）来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只要2-4分钟;中班的3-8分钟;大班的5-10分钟。我们在教学活动中必须以这个理论为基础，有效的利用最佳时间，让幼儿把握关键内容，这才是我们集体活动游戏化教学的最终目的。 (四)提高老师的游戏化教学技能。游戏化的教学形式需要实现教与学的游戏化，老师的主导作用特别重要。老师在教学活动中的角色也影响着教的性质，制约着教学游戏化的

10、进程。幼儿老师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当互相融合、互相促进。游戏化意味着游戏不只是集体教学活动的手段，还是课程的重要组成部分;游戏不只为集体教学活动服务，它也有其本身存在的价值。为了充分落实幼儿园集体教学活动游戏化，应努力为幼儿创设生活化的教学情境，尽量呈现给幼儿综合化的教学内容，在教学活动中注重幼儿各项能力的培养与良好习惯的养成，进而激发幼儿学习与活动的主动性，提升集体教学活动的质量。参考文献： 1（3-6岁儿童学习与发展指南） 2丁海东，（学前游戏论），山东人民出版社，2001 3丁海东，（游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合），教育导刊，20

11、07 4范元涛，（幼儿园教学游戏化研究），西南大学出版社，2020 5张艳丽，（幼儿园课程游戏化的必要性），（素质教育），2021文章来源于网络，由我转载整理，只为共享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!幼儿园幼师论文（浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略）这篇文章共9589字。（小班交通安全教案20篇）：这是幼儿园小班交通安全教案20篇大全，采集了20篇小班交通安全教案，幼儿园交通安全小常识工作一直是每位家长都非常关注的话题，所以大人们应当在这一方面认真的对待这一点，快来看看小班交通安全教案20篇吧。（大班语言教案（龟兔赛跑）两篇）：大班语言教案（龟兔赛跑）两篇适用于大班的语言主题教学活动当中，以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听讲能力。故事（龟兔赛跑）用粗浅的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只要不骄傲、认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点，快来看看幼儿园大班语言（龟兔赛跑）两篇教案吧。