成数教学设计一等奖.docx

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1、成数教学设计一等奖（成数教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇成数教学设计一等奖一、教学目的一知识与技能1理解“折扣“成数的含义，知道它们在生活中的简单应用。2在理解“折扣“成数含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。二经过与方法利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导比照及学生的自主探索，发现知识之间的联络。三情感态度和价值观通过教学，使学生感遭到数学与实际生活的联络，培养学生数学的应用意识。在自主探索的经过中，感受数学学习的乐趣。二、教学重难点教学重点：理解“折扣“成数的含义，并能

2、进行应用。教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联络，正确解决问题。三、教学准备教学课件。四、教学经过一创设情境，引入新课1同学们去商场购物的时候碰到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？2刚刚同学们都提到了“打折这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣这件事板书课题折扣。【设计意图】从学生的生活经历入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联络。二结合情境，学习新知1理解“折扣1课件出示促销文字信息这里的九折、八五折是什么意思？2同桌相互讲一讲。3反应

3、：预设：举例讲明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。九折就是现价是原价的90%。4归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。5练习：看折扣写出相应的百分数。%2解决与“折扣相关的问题1课件出示教材第8页例1第1小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，如今商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？独立完成并进行校对。反应：谁能来讲讲本人是怎么想的，为什么这样计算？重点分析下面问题：问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1？问题二：求“买这辆车用了多少钱也就是在求什么？180的85%是多少2课件出示教材第8页例1第2小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，如今只花了九折的钱，

4、比原价便宜了多少钱？独立考虑并完成，同桌沟通解题思路。沟通反应：重点比照两种解题方式：第一种算法：原价160减去现价即原价的90%：16016090%。第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了190%，160190%就是便宜的价钱。想想哪种方法计算起来比拟简便。3练习教材第8页“做一做，完成后校对。4小结：通过刚刚的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？现价=原价折扣。【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分把握学习的自主权，认真去分析、考虑，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。3理解“成数生活中的百分

5、数还有很多，比方讲“成数。板书课题成数1学生自学教材，明确成数的含义。2反应：讲讲什么是成数，可请学生举例讲明。3练习：将下列成数改写成百分数。二成=%；四成五=%；七成二=%。【设计意图】有了折扣理解的基础，固然学生在生活中对成数接触较少，但老师完全能够放手让学生去自学理解，并通过反应对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。4解决与“成数相关的问题1课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？学生读题，独立解答问题。沟通讲讲解题思路。思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的125%，即350

6、125%。思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即35035025%。老师小结：能够根据本人的理解和计算能力，选择适宜的方法进行计算。2课件出示教材第9页“做一做：某市20xx年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市20xx年出境旅游人数为多少人次？独立完成再进行集体校对。讲讲怎样解决这类“成数的问题。5小结1结合例1及例2讲讲我们是怎么解决有关“折扣和“成数的问题的？2老师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣及“成数的含义，把“折扣或“成数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。【设计意图】引导学生通过比照、讨论，介入解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很

7、有帮助。三应用练习，稳固认知今天我们学习的知识能够帮助我们解决生活中的一些问题，如今请你来算一算，做一做。1课件出示教材第13页练习二第1题。1独立完成，集体校对。2引导学生按一定的顺序进行考虑。2课件出示教材第13页练习二第3题。书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？1请学生读题考虑：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的180%。2尝试练习，集体校对。3课件出示教材第13页练习二第4题。某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？4课件出示教材第

8、13页练习二第5题。某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽【您如今访问的是六年级数学教案，请勿转载或建立镜像】车多少万辆？1读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1？应该如何进行计算？2独立完成，集体校对。【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性，老师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有好处。四回首梳理，课堂总结今天这节课我们学了什么？我们应怎样解决这一类问题？第2篇成数教学设计一等奖1.教学目的1.理解成数的意义，会进行成数和分数

9、、百分数之间的相互改写。2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。2.教学重点/难点学习重点理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。学习难点能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。3.教学用具教具准备：PPT4.教学经过一、创设情境，引入新课5分钟出示新闻消息。1.今年我省油菜籽比去年增产二成。2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。请你选择一句，讲讲它是什么含义。同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。板书课题，进入新课。二、自主探究，解决问题。25分钟1.理解成数含义。学生预习教材

10、第9页13自然段。1考虑：什么是成数？2举12例讲明成数含义。学生独立预习后小组沟通。指名学生汇报预习情况。老师小结。根据学生汇报的成果适时讲解、板书。2.教学例2。1出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？2认真读题，理解题意。“今年比去年节电二成五这句话你是如何理解的？这道题是把谁看成单位“1？学生小组沟通后汇报沟通结果。3学生独立列式解答。指名学生板演后集体订正。4总结提升。有关“成数的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联络？学生集体沟通后，指名学生回答。学案学生阅读新闻消息，考虑老师提出的问题。1.1预习老师布置的内容并解决提出的问题

11、。2举例讲明成数的含义。2.1学生考虑例题。2组内沟通，谈谈本人对此题的理解。3学生独立列式解答此题。4学生谈谈此题与百分数问题的关系。三、稳固练习5分钟完成教材第9页“做一做。提出问题：把谁看作单位“1？和例题相比，有什么不同之处？2.完成教材第13页第4题。四、总结收获。5分钟1.讲一讲本节课的收获。2.布置作业。五、课堂小结“成数对学生来讲是个陌生的词语，教学开场，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放的形式，首先让学生预习教材，并通过小组沟通理解“成数的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后

12、，通过比照，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生介入学习活动的积极性。六、课后习题1.把下面的“成数改写成百分数。三成30%六成60%七成五75%十成(100%)2.把下面的百分数或分数改写成“成数。40%四成七成九成五85%八成五3.李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？答案：4501-10%=405千克答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。4.文化小学有学生1200人，只要一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？答案：12001-15%=1020(人)答：参加了保险的学生有1020人。板

13、书成数三成=3/10=百分之三十五成=5/10=百分之五十第3篇成数教学设计一等奖教学目的1.明确成数的含义。2.能熟练的把成数写成分数、百分数。3.正确解答有关成数的实际问题。教学重点1.成数的理解。2.成数的计算。教学难点1.成数的理解。2.成数的计算。教学准备：班班通课件教学经过：【情景导入】农业收获，经常用“成数来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成老师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？学生汇报相关报导【新课讲授】1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。成数:表示一个数是另一个数的特别之几,通称“几成1刚刚大家都讲了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数是什

14、么意思呢？比方讲，增产“二成，你怎么理解？学生讨论并回答老师板书：成数分数百分数二成特别之二20%(2)试讲讲下面成数表示什么？出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成表示什么？北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？引导学生讨论并回答。2.运用成数的含义解决实际问题。1出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？2分析题目，理解题意：今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1？找出数量关系式。先让学生找出单位“1，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量1-25%学生独立根据关系式，列式解答。全班沟通。方法一：3501

15、-25%=35075%=3500.75=262.5(万千瓦时)方法二：3501-25%=35075%=35075/100=262.5万千瓦时【课堂作业】完成教材第9页“做一做。答案：150001+20%=150001.2=12500人【课堂小结】这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？【课后作业】完成练习册中本课时的练习。教学反思：“成数已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。教学本课时要多联络实际讲解，列关系式时要多强调哪个量是单位“1，加强学生的逻辑训练。成数教学设计一等奖这篇文章共14016字。（金色的鱼钩一等奖教学设计7篇）：第1篇金色的鱼钩一等奖教学设计在阅读教学中，老师应紧紧捉住每篇课文构造特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者如何（伯牙鼓琴教学设计一等奖板书8篇）：第1篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书学习目的：1、学会11个生字，认识6个字。2、有感情地朗读课文。复述课文。3、明白“知音的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教