你是人间的四月天优质课一等奖教学设计7篇 .docx

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1、你是人间的四月天优质课一等奖教学设计7篇（你是人间的四月天优质课一等奖教学设计7篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇你是人间的四月天优质课一等奖教学设计作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案能够恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我采集整理的（你是人间的四月天）一句爱的赞颂名师教案(部编人教版九年级上册)，仅供参考，大家一起来看看吧。教学目的1体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂，而选取的清新的、富有情意的意象，初步领会诗歌特有的内在美感，学习新诗的鉴赏方法。2揣测词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，

2、感受语言魅力。3学会欣赏诗歌的音乐美，通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。教学经过一、导入新课有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿fo定格在回眸的霎时；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗潮，徜徉在岁月的长河。她不仅有美丽的外貌，更有诙谐机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位入木三分的评论家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才华横溢的诗人。她就是中国当代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌（你是人间的四月天）。【教学提示】导入时可播放相关的朗读视频，让诗歌本身的音韵美引起学生对诗歌的关注。朗读视频素材见光盘。二、教学

3、新课目的导学一：初读课文，感悟诗意1作者介绍、诗歌特点。(1)林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学方面，她在诗歌、小讲、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌（你是人间的四月天）、小讲（九十九度中）等。新中国成立后，林徽因介入了天安门人民英雄纪念碑的设计。(2)“新月派是中国当代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化和“理性节制情感的美学原则。林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的回旋。她以其优雅芬

4、芳、优美细腻的写作特色显示了诗作独特的审美价值。2指导学生朗读课文。朗读指导：(1)停顿要得当；(2)朗读的节拍要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意重读的词语；(5)读准字音，读出情感。我讲/你是人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着/变。你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着风的软，星子/在无意中闪，细雨点/洒在/花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的/月圆。雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的/绿，你是；娇嫩/喜悦，水光浮动着你梦/等待中/白莲。你是一树一树的/花开，是燕在梁间/呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是/人间

5、的/四月天！【教学提示】本诗宜引导学生反复朗读，学生在朗读的.经过中感受诗歌的音韵美、形式美，进而把握诗歌的语言艺术及深入内蕴。3小组讨论：理解诗歌内容。(1)这首诗以“四月天为喻，突出了“你的哪些特点？目的导学二：品读诗句，欣赏诗人巧妙的意象捕捉指导学生阅读课文，注意体会诗中描写的景物。1诗人描写了“四月天的哪些景物来表现心中的“爱呢？这样写有什么好处？【教学提示】意象是客观物象与创作主体独特的情感活动相交融而诞生出来的一种艺术形象。其作用是能加深审美的愉悦，留出空白，加强诗的张力。2诗人笔下的爱有什么特点呢？试结合内容进行分析。3诗人通过不同的感官来描写“四月所独有的景物，试结合内容进行分

6、析。【教学提示】指导学生结合诗人笔下的意象进行分析。目的导学三：品读诗句，把握诗歌艺术特色探究：“新月派的重要成员之一闻一多先生曾提出了“三美原则，即“音乐美、绘画美、建筑美，奠定了新格律诗派的理论基础。本诗既是新格律诗的典范，它能否表现了“三美原则？是怎样表现的？一【教学提示】教学经过中扼要穿插新格律诗的相关内容，引导学生对当代诗做整体性认识。目的导学四：主旨把握，拓展延伸主旨：“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！作者以抽象的“爱“暖“希望来比喻心中的“你，极尽盛赞，美不胜收。林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，因而这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗。延伸：请同学模拟诗作中对爱的

7、描写，选择一种或几种景物，仿写一首小诗，表达对母亲的爱。要求运用比喻或拟人的修辞手法。【教学提示】关于这首诗有两种讲法：一是为悼念徐志摩而作；一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。老师可在时间充裕的前提下引导学生采集材料，对该诗主旨进行深化研讨。三、板书设计用美的意象寄托情感表达对儿子真诚的爱教学反思可取之处捉住诵读的环节，通过品读体会情感和诗的美。捉住诗人所捕捉到的意象，层层展开，一步步欣赏这首诗。缺乏之处由于对新格律诗的相关内容不宜做太多分析，学生只能初步把握不同类型、不同流派的当代诗歌，不能深化，特别遗憾。第2篇你是人间的四月天优质课一等奖教学设计【讲教材】

8、（七月的天山）是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜欢之情。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。【教学要求】、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。、学习捉住景物特点，根据一定的表达顺序写景状物的方法。、体会课文精当、华美的语言特色，揣测文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。【教学重点】、把握组织材料的顺序和方法，能够比喻、映衬等表现手法为讲

9、析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。、培养热爱祖国边疆的情感。【教学难点】、学习怎样根据一定的顺序把材料组织得有条不紊；、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。【课前准备】、学生借助课前“阅读提示充分预习，借助工具书正字正音和解词，采集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。、老师制作演示课件，附配乐课文朗读。【课时安排】课时。【讲程序】一、用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实巧妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势宏伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番如何的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云

10、海间。清代诗人响亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。当代散文家汪曾祺也在（早发乌苏望天山）一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。这些名诗人笔下的“天山令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们伴随（七月的天山）的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、出示课题，明确学习任务、读课题，学生利用资料介绍天山，老师演示课件，小结：演示天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长千米，宽千米。平均海拔约米，最高峰托木尔峰海拔为米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的

11、积雪终年不化，人们叫它“雪海。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池的湖泊，海拔米，深约米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因此古称“瑶池。如今这里已成为著名的旅游胜地。、解题，了解作者，明确学习任务：（七月的天山）是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于（天山景物记），作者碧野。简介作者“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有兴趣，还能够把本人喜欢的优美语句摘抄下来。学习要求捉住景物特点，积累语言。、提出学习方法：三、根据“阅读提示

12、速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容、学生根据提示自读课文。、引导阅读：课文是根据什么顺序来写的？观察点的移动，由山外到山里。让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。“进入天山“再往里走“走进天山深处这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。学生朗读或配乐朗读课文第二自然段；课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？让学生议论，然后沟通明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻，如：讲白云在雪峰上留下一朵朵“暗花；溪流的浪花似盛开的“白莲。第三段集中写天山的原始森林：引

13、导学生考虑沟通：这段捉住森林的哪些特点来写的？明确：用“蜿蜒无尽，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼来突出森林之富饶。朗读四自然段或放配乐朗读：自读沟通：作者捉住野花的哪些特点进行描绘的？学生用笔在书本上做出标记学生边沟通，老师演示：“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷描其色。“像?织绵?彩霞?长虹绘其艳。“赛八寸的玛瑙盘状其大。“马走在花海中“人浮在花海上显其多。“用不着离鞍“一伸手就能够“捧到夸其高。四、细品语言文字，小结学习内容、课文

14、主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。、积累本人喜欢的字词和句子。、课外阅读（天山景物记）。五、拓展训练、归纳写作特点、然后进行小练笔：特别讲究写景的顺序，全文从总体上讲，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。捉住景物的特征，展开细腻的描写。作者捉住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵敏现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸大、对偶、

15、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能捉住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。第3篇你是人间的四月天优质课一等奖教学设计第一部分把握教材内容及重、难点，确立三维教学目的。Jobs一课选自新起点小学英语四年级上册Unit7Lesson37，主要是学习与职业有关的单词及关于某人职业和理想的问答。职业是日常生活中经常谈及的一个话题，本册教材在学习了课外活动、日常安全及寻求帮助后，安排了职业这一单元，目的是让学生通过前面的学习能够更自若地进行相关对话。其实关于职业的学习，学

16、生已经不是第一次接触了，在三年级下册的MyFamily这一单元中就有过相关学习，那么本课的学习也是对于前面学习的延续。书的第一部分就是通过家庭成员来引导学生学习单词的。根据上述教材分析，结合本课的实际，我确定本课的教学重点是认读有关职业的生词；教学难点是总结职业单词的拼写规律。为了更好地突出重点、突破难点，根据（英语课程标准），确立了下面教学目的：知识与技能目的：1、能够在本课所涉及的情景中听懂、讲出与职业有关的八个单词。2、能够用英语询问和回答某人的职业。3、能够简单陈述本人的理想。经过与方法目的：努力创设真实的生活情境，让学生在老师设置的与所学话题有关的场景中，通过体验、实践、讨论、合作、

17、探究等方式，帮助学生在活动中感受语言，发展语言综合运用能力；注重学习经过的评价，使学生体验进步与成功，注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。情感态度与价值观目的：关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂气氛，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。第二部分创新教学形式、改良学习方法，促进学生学会学习。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经历和认识水平出发，倡导体验、实践、介入、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生对语言的综合运用能力，以完成教学目的、落实教学重点、化解教学难点。在本节课，我采用的是引导感悟强化训练的方法，即先引导学生

18、发现问题，再感受新知，对新知有初步的认识，进而落实、强化新知，再通过系列活动和游戏练习稳固新知，到达熟练运用。本课的授课对象为小学四年级的学生。这一阶段的学生淘气、好动，喜欢玩，喜欢游戏，他们有着丰富的想象力，经过三年的英语学习，愿意和其他伙伴一起沟通，希望展示本人。根据他们的特点，在本节课的教学中我精心设计了一系列能够让他们亲身观察、体验、实践的活动，当他们乐在其中时，他们便处于学习效果的最佳状态。第三部分创设真实情境采用任务型教学方法，评价手段多样。1、热身活动，导入新课在上课伊始，根据学生已有的认知自创的Chant，进行热身活动，既温习了家庭成员的名称及以前学过的职业名称，又让学生在轻松

19、愉悦中进入课堂学习中，产生了学习的动机和兴趣。2、情境活动，学习新课在本环节中，通过猜谜游戏，结合多媒体教学课件，我让学生在活动中完成五个新词的学习；然后，再通过学习过的关于职业单词拼写规律的总结、概括，让学生学习得愈加透彻。为了强化新知的记忆，也让学习愈加充满兴趣，我还设计了大转盘游戏，让学生快速讲出指针所指的单词。最后，通过书中A部分的标号练习，让学生将知识融汇，通过此项练习，老师可以以检验学生在前面的学习情况。3、实践活动，拓展新课第4篇你是人间的四月天优质课一等奖教学设计这节课是苏教版第五册下册第三单元的第3课。（它们是如何延续后代的）这个单元围绕生物如何繁衍后代这个话题展开的。本节课

20、是在同学学习了植物、动物的繁衍之后进一步学习人是如何进行繁衍的，进而认识繁衍是生命的一起特征。作为五年级的同学对人的繁衍这个话题既熟悉又陌生，有强烈的好奇心和神秘感。为什么这么讲呢？我有一个惯例，每学期开学的第一次课是同学通览教材、自由沟通、质疑的时间，通过这种方式，我基本上能把握同学的思维动态。我就发现同学在这节内容上停留的时间长，而且窃窃私语，当发现我凝视他们的时候还不好意思，欲言又止。加之如今的小朋友大多数是独生子女，享受家长的爱远远多于对家长的汇报，根据这种情况，我制定了相应的教学目的。一、教学目的：经过与方法：1、运用沟通的方法，获取需要的信息。2、整理信息，会运用本身擅于的方法表述

21、采集到的资料。科学知识：1、知道人类也是通过两性结合繁衍本身后代的。2、了解一些人出生前后的简单情况。情感、态度与价值观：1、意识到生命的珍贵。2、体会与家长的亲情，体验家长养育的辛苦。二、本节课的重点和难点：教学重点：知道繁衍是生命的一起特征。教学难点：学会采集对本身研究的问题有用的资料。三、教学流程：为了更好地达成教学目的，使同学有所获，老师必需合理布置教学程序，这是教学胜利最关键的一环。根据本课教材的特点和学情，对本课的教学程序作了如下设计。一课前准备俗话讲：磨刀不误砍柴功，由此可见准备工作的重要性。课前准备分两局部，都在一星期前进行。第一局部：安排同学就关于我是访谈使同学认识到访谈能够

22、让本身获取大量有用的信息。作为老师应指导同学围绕主题设计问题，使访谈有目的，进而学会访谈的方法。这样做能突破教学难点，同学学会采集对本身研究的问题有用的资料。可能出现的问题是个别家长的不配合，局部同学不能按计划进行访谈。我准备采取通过教育一线通事先告知家长我的教学意图，以便家长能有的放矢地配合我的教学，提高访谈效益。中间对同学的访谈情况进行检查、记录，对做得好的同学全班表扬，还能够将其访谈结果进行展示，对没有完成的同学了解情况，催促、鼓励。第二局部：进行“负重体验。教材布置此活动在课上进行。我考虑课上时间紧，体验效果不会明显，决定将其布置在课前。详细要求是同学利用双休日，将书包挂在胸前，书包一

23、般有十几斤重后背用带子卡住，像妈妈一样做3件家务事：扫地、抹地、倒垃圾。最后将本身的体验记录下来。通过这个活动，让同学尝试当一回妈妈，体验一下妈妈怀孕时负担和行动的不便，体会家长养儿育女的不易，进而升华珍爱生命、孝敬家长感情，有效地达成情感、态度、价值观的教学目的。书P82活动记录单能够使用二组织同学进行集体沟通沟通是这节课课上的重头戏，用时25分钟左右，为了使同学沟通有序、高效，这一程序分成两步进行。1、四人小组生生沟通。组长整理出沟通提纲，老师要进行巡视，重点进入某个小组倾听沟通，指导记录。2、小组派代表进行全班集体沟通。通过沟通，能够让同学共享快乐，到达生生、师生互动，而且能提高同学的语

24、言表达能力，达成经过和方法的教学目的。突破教学难点，突出教学重点。老师在这一教学环节中要做到1、对同学的进行学会倾听的养成教育。2、对同学的沟通情况要有反应，和时肯定或指正。3、通过启发、引导性谈话，深化拓展同学沟通的内容。4、对同学谈到的敏感话题，老师的态度要自然、大方。三出示资料，讲解胎儿生长发育的全经过播放录像资料，内容从卵细胞受精到胎儿出生，用时约6分钟。通过观看录像使同学对人的繁衍经过有正确的认识，消除神秘感；同时老师提炼出板书内容，能突出教学重点，协助同学理清思路。四组织同学讨论如何珍爱生命，孝敬家长老师给出话题后，给同学考虑分钟时间，然后指名汇报，用时7分钟左右。老师引导同学谈谈

25、本身详细的做法，这样做的目的是再次使小朋友理解家长养儿育女的艰苦，激发小朋友对家长的孝敬之情，对小朋友的情感、价值观的教育水到渠成。板书：第3课我是如何出生的精子受精280天左右受精卵胎儿卵细胞四、对本节课的预评估整节课的设计能以同学做为学习的主体，同学的学习积极性将得到极大的调动，老师的适时参与，对同学的沟通进行启发、指导，充沛体现了“四边精神，估计本节课的教学目的能顺利达成。第5篇你是人间的四月天优质课一等奖教学设计尊敬的各位评委，你们好，我今天讲课的内容是（济南的冬天）的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行讲明。一、教材分析1、课

26、文所处的地位及作用（济南的冬天）是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是当代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣测精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将本人对济南冬天的

27、喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因而显得格外自然真诚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。2、教学目的1知识目的：a、领会作者捉住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。2能力目的：a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。b、培养学生分析、综合的能力。3德育目的：培养学生热爱祖国的思想感情。3、教材的重点、难点教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者捉住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的

28、写法。二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新（大纲）在（教学中要重视的问题）里指出：“教学经过应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。我根据本课目的和内容，从学生已把握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相沟通，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的经过中考虑提出的疑问，最后在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课

29、文，理解本文中作者的感情。2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感悟，促进知识的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。（教学中要重视的问题）指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。三、学法指导教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采

30、用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。在指导经过中，先调动学生介入课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析、讨论，进而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行稳固。使学生从感悟到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因而我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者捉住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自

31、清的（春）的比拟，理解散文的特点及作用。本讲案只讲明第一课时。五、教学程序第一课时教学要点：a、领会作者捉住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。c、培养学生分析、综合的能力。d、培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法教仪：课件教学步骤：这节课我是按“引入新课讲授新课反应练习归纳总结进行教学的。1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感悟课文，问题用

32、课件打出如下：a、为什么讲济南是个“宝地?b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?c、文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情?d、标题可否换为“冬天的济南?朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析经过中，我把问题与课文构造的分析结合在一起，引导学生先阅读12节，并讨论解答两个问题：1、为什么讲济南是个“宝地?作者在文章的开始是如何表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?明确：1、通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比无风声与伦敦相比无重雾

33、响晴宝地与热带相比无毒日温晴2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。，决定了济南冬天温晴的特点。让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可根据学生画出的地形图作小结。接着，提出问题引导学生研读35节,并作重点分析1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处?。在分析中除了使学生领会作者捉住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻

34、、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。学生讨论后明确：1、阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰；写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜欢、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。3、反应练习：要求学生根据教师的讲授及本人的笔记，朗读课文后用本人的话语解答课后练习题一，进而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒而着眼于“暖，不

35、着眼于“壮而在于“秀，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南?，解答中使学生了解作者在文中处处浸透着对济南冬天的喜欢，抒发了赞美之情。标题不能够换。由于“济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南目的在于赞美“冬天这个特定时令的济南，进行最后的课文稳固。5、布置作业：1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)2、假设要给一个从没到过济南的人说说济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导

36、学生从总体上把握课文内容，理清思路，捉住重点，找出本人以为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)3、在小组或班上向大家讲讲你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，捉住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。六、二点补充：1、时间安排：引入新课3分钟讲授新课30分钟反应练习10分钟归纳总结2分钟2、板书设计：济南的冬天老舍与北平比城晒、睡、躺济无风声阳光朗照下的山温静；冬南天的与伦敦比“温晴山景薄雪覆盖下的山秀气；的冬无重雾宝地济天与热带比城外的远山淡雅

37、；南无毒日水色绿。作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。,123【第6篇你是人间的四月天优质课一等奖教学设计我讲的课题是“拉萨的天空，本课是苏教版国标本送审稿第五册的一篇阅读课文。文章以清新凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点。总课时安排为2课时，本课为第二课时，是一节精读感悟课。一、教学背景分析1、学习需要(1)学生起点分析作为三年级的学生就语文学习已有了这样的知识能力的储备：在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；能联络上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，等等。但不

38、同的学生的学习起点不一样，学习个性和风格也不尽一样，这就需要老师在详细教学中因材施教，因人而异。未知和神秘吸引人们去探索事物，而“拉萨对于学生异是好奇向往的对象，由此学习关注程度值得等待。学生通过上网阅读、图书阅读搜集有关的拉萨资料，在第一课时沟通相关信息，了解到拉萨位于号称“世界屋脊青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们知道了布达拉宫是松赞干布始建，是举行fo事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征；等等。这一切讲明他们已经对拉萨有了初步整体的认识，具备一定的心理接受度。2学习目的分析a、知识和能力目的：在音乐、图片及相关讲明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认

39、识。b、经过和方法目的：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感c、情感态度和价值观：在体验与感悟中有有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。2、教学任务（语文课程标准）中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只要让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深入的。怎样让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课

40、的难点。3、教学环境从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和老师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。其中师生关系是教学环境中的一种重要的软环境，所以老师是以“平等中的首席身份进入平等、民主、合作的教学情境中。在当代化教育技术的辅助下，学生很快进入情境，有效地体验与感悟。二、教学策略分析课前播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观看一组电子幻灯片，并配以诗化的语言加以讲明，引领他们去简单了解有关拉萨的地理、历史及文化背景，唤起他们学习的情趣。揭题后便是老师范读课文，希望以本身的情绪状态能感染学生，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美让他们带着这样的体验，用本人喜欢的方式读

41、课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。接下来学生先画出有关描写天空蓝的句子，仔细阅读后与同桌沟通感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过沟通补充和朗读感悟语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还包含在言语的形式上。详细表现为课文遣词造句在风格上有质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。贯穿全文；在节拍上有整洁对仗的美，如“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的

42、窗帘勾画出简洁的美。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，等待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。最后欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完好的认识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！三、结束语：上这堂课有个美妙的愿望：在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节拍感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感。学生在思维与情感的强烈震颤中体验美！第7篇你是人间的四

43、月天优质课一等奖教学设计一、领悟教材，确定目的(讲教学目的)（七月的天山）是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。“课标关于这一组阅读教学目的的要求是指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上固然炎暑逼人，但一进入天山，便凉快宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的

44、森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色娇嫩、山形优美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，如同进入春天的花园。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，遭到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。根据年段目的及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了下面教学目的：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联络上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。本课的教学重点是：通过生活体验和联络上下文理解词句的意思，积

45、累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。二、生为主体，指导学法(讲教学方法)根据这篇课文的特点，采用“读为基础，读中感悟的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动沟通，真正奏响“读这一主旋律，切实落实（语文课程标准）的要求：要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生介入学习的积极性。三、培养能力，指导学法(讲学习方法)根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，变“要我学为“我要学。1

46、、课外预习为提高自学能力服务，由于这是一篇略读课文，四年级的学生已有独立识字的能力，因而，本课的生字教学由学生在预习中完成。2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，擅长启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联络上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比方初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支沟通，培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。四、教学媒体，合理利用(讲教学手段)“课标指出要重视运用当代信息技术，信息技术较

47、传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因而，我只运用天山景物的视频让学生真正去领略、去体会天山景物之美，没有太多的图片扰乱学生的视觉。五、表扬鼓励，享受成功(讲教学评价)在评价方面，我努力北将正面鼓励，让学生体验成功做为主要的方式，我采用老师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样的、富有个性化的语言让学生的学习经过与成果得到肯定，让学生面向本人的教师和同学，得到认可，享受成功。这是由于教育家讲过：“教育的秘诀不再于教授已有的知识，而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感