2021-2022年收藏的精品资料浅谈生物教学中提高学生学习兴趣与创造性思维.doc

《2021-2022年收藏的精品资料浅谈生物教学中提高学生学习兴趣与创造性思维.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年收藏的精品资料浅谈生物教学中提高学生学习兴趣与创造性思维.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈生物教学中提高学生学习兴趣与创造性思维 摘要：在传统中学生物教学中，存在着学生学习兴趣不高，没有创造性思维等弊端。本文主要从学习兴趣以及创造性思维着手，探讨一下如何才能提高学生的学习兴趣及创造性思维。传统教育中，生物教学本身在学生学习中处于次要地位，如果教师在授课过程中照本宣科，授课方式单一，那么必然会导致学生学习该课的兴趣低下，情绪陷入低谷，甚至于出现厌学反感的情绪。生物教学本来是一门实验科学，内容丰富，并且大自然神秘莫测，在我们周围又有着各种各样生物群落，要充分利用现在学生好奇、思维活跃的优势，改变传统的填鸭式教学模式，提高学生学习兴趣与创造思维，变学生被动学习为主动学习。在提高学生学

2、习兴趣与创造思维方面，我认为需要做到一下四点。第一：要营造一个好的学习环境，引起学生学习的兴趣生物教学中，教学及环境对学生对本课程的学习兴趣有着至关重要的作用。如果教师在课堂上仅仅对着大纲对学生进行填鸭式教学，那么必然会使下面的学生听得昏昏欲睡，没有兴趣学习本课程。相反，如果在教学过程中，教师如果采用各种方法激起学生强烈的求知欲，采用互动式教学模式，创造一个宽松活跃的学习环境，引导学生尽快进入最佳的学习状态，兴趣盎然的跟着教师探索新知识。首先新课引入的时候要采用不同的手法，可以是提问、讨论、引入古诗、比喻、谜语导入、讲故事等等1。例如：在介绍食物链的时候可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“螟蛉有

3、子，蜾蠃负之”等谚语，隐含的一条捕食食物链是：植物-蝉-螳螂-黄雀，在这条食物链中，植物是生产者属于第一营养级，蝉、螳螂、黄雀都是消费者，分别属于第二、三、四营养级；通过“望梅止渴”、“画饼充饥”等成语引入生物的条件反射；通过“一方水土养育一方人”来引入生物与环境的关系，讲到生物对环境的影响时引入“千里之堤，毁于蚁穴”，讲到环境对生物的影响时引入“橘逾淮北而为枳”等等2。通过这些谚语不仅能使教学变得更加趣味十足，而且能抓住学生心弦，促使学生情绪高涨，提高其学习的兴趣。其次在授课过程中，要避免“满堂灌、填鸭式”教学，打破传统的“老师讲、学生听”的被动教学模式，以学生为主体，围绕教学内容，灵活运用

4、讨论法以及质疑等，进行启发式教学，注意激发学生探索求知的欲望，提高其学习兴趣，指导学生在发现问题、提出问题、分析问题及解决问题过程中培养创新思维能力。也要避免“满堂问”，以提问代替讲授，一堂课下来，全班学生全被提问了个遍，学生害怕被提问，始终处于紧张、被动应付，课堂氛围沉闷、紧张、压抑，当然，也就无“兴趣”可言。在讲授中，一定要注重于引导学生“在学习中探索，在探索中学习”，使学生学会学习，学会发问，启发学生的问题意识、发散思维，注重于激发学生的好奇心、激情、创造欲，这样的讲授，必然呈现出师生思维交流、互动，教学相长，课堂氛围活跃、生动3。最后，在每堂课快要结束的时候，如果时间允许，不要为了作业

5、而给学生布置作业。要和学生多多互动，讨论问题，学习环境好了，学生学习兴趣就会提高，兴趣提高以后会使课堂氛围更加活跃，如此形成一良性循环，对教学有很大促进作用。第二：重视实验，提高学生动手能力生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。加强实验教学不仅是为了验证知识，培养学生掌握实验操作技，更重要的是使学生学会进行生物学实验的方法、科学研究的方法，通过观察、实验、参观、讨论、实习等教学活动，可以培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，激发学生的求知欲4。指导实验时，要鼓励学生自己分析、设计实验方案，经过审查后如果可行，那么会帮助学

6、生尝试，这样，既提高了学生的兴趣，又增加了其创造性。做完实验后，在老师的指导下学生应学会总结，做得好要再接再厉，做得不好要找出问题所在，下次实验避免类似错误发生。另外，如果条件允许的话，要经常开展户外活动，进一步培养学生的实验动手能力。让学生对植物、动物、环境污染等进行调查、研究，组织学生进行动植物标本采集制作，动植物邮票集邮，周围环境调研等活动，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣。第三：加强研究性学习，关注最新生物科技技术研究性学习是让学生在

7、教师指导下自主发现问题、探究问题并获得结论的过程。与传统的教学方式相比，这种学习方式在培养学生能力、启迪创造发明、全面提高素质等方面占有很大的优势，同时增强了学生的求知欲5。教师应鼓励、引导学生提出问题，并根据问题情境启迪学生提出解决问题的策略，教师还应该鼓励学生走进社会，接触社会。在学生做实验时教师应及时对学生进行帮助和指导，引导学生得出正确的结论，在学生完成课题时应对完成得较好的同学予以鼓励性评价，和学生一起分享快乐和喜悦。这样，有成功体验的人，就会把学习当成一种快乐，就会有一种更强烈的求知欲。对于那些课题完成的一般或者不是很好的同学，要协助他们找到问题所在，引导他们解决问题。随着社会发展

8、，生物新技术层出不穷，我们一定要关注这些生物科技技术。然后在教学设计时，要把这些最新的技术知识渗透到讲课过程中，使学生及时地了解到了生命科学的最新成果以及有待攻克的难题，激发他们探索生物奥秘的意识和求知欲。第四：应用丰富的现代化教学辅助，帮助学生多渠道获得知识现代化教学手段能够给学生提供充分的感性材料，能够促进学生对知识的理解并激发学生的学习兴趣。这种教学手段具有广泛的适用性，可以创造有利于学习的环境，可以灵活地用于各种教育领域和教学的各个环节。教学过程中，可以通过教学课件，在多媒体教室授课。制作教学课件的时候，要充分考虑到怎样才能提高学生的兴趣，从而制作出生动丰富的教学课件，既能增强学生学习

9、的兴趣,又能较好地突破重、难点。另外要帮助同学从多种渠道获得知识。例如：要经常组织学生观看一些科普性教育片，带领学生进行各种社会实践，还可充分利用互联网上浩瀚无边的网络资源。在互联网上有一些和生物有关的较好的网站，如中学生物学科网（ 、中山教学技术装备网( 等等应向学生推荐，让学生上网去获取生物知识，扩大他们的视野，增强他们求知的欲望。总之，教师应进行多角度，全方位的思考，改变固有的思路与方法，利用现在学生好奇、思维活跃的优势激发学生的主动能动性、创造性、求知欲，提高其分析问题和解决问题的能力，真正让学生由“要我学”变成“我要学”，达到事半功倍的教学效果。参考文献：1 蒋汉林 生物教学中学生学习兴趣的激发 教学与管理 2004.062 杨小红 成语中的生物学知识 江苏江阴市长泾中学 2005.093 潘宏展 浅谈在生物教学中激发学生求知欲的途径 江西教育学院学报 2004.064 网络 浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力 中教网论文 2004.065 洪蕴溟 浅谈中学生物教学培养学生创新思维能力 宁德师专学报 2004.05