高中数学课堂教学评语.docx

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1、高中数学课堂教学评语（高中数学课堂教学评语）这是优秀的评语文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、高中数学课堂教学评语导语：别人对你的评语能够看到你的优劣势，好的继续，不好的改正。接下来带来有关高中数学课堂教学的评语。1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2.老师能面向全体学生，激发学生的深层考虑和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立考虑，引导学生用本人的语言说明本人的观点和想法。3.教学是老师与学生交往互动的经过。老师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂气氛。4.学生在学习经过中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达本人的观点，

2、碰到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。5.老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目的，同时还要注意学生发展性目的的实现。6.新的.课程观以为“世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能根据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联络社会变革和学生的生活实际。7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8.老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和鼓励性。9.学生能够自学的内容，老师让学生自学;学生能够本人表达的，老师鼓励学生去表达;学生本人能做的，老师放手让

3、学生去做。10.在课堂上老师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11.老师能有效改变课程施行过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手的学习方式。12.老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13.老师对学生的鼓励既不形式化，又详细、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。14.以新的课改理念来指导本人的教学行为，以本人的教学行为来诠释本人的教学思想。15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决本身学习、日常生活中碰到的问题。16.老师的一句“让我们一起来学习，

4、让我们一起来探究。促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全经过。19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲身实践，在感悟、体验的基础上，内化构成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生本人得出结论，老师不要把本人的意见强加给学生。2、老师课堂教学评语在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用评语吧，借助评语能够激发和维持被评价对象的内在动力，调动其内部潜力。相信很多朋友都对写评语感到非常苦恼吧，下面是

5、我精心整理的老师课堂教学评语，仅供参考，大家一起来看看吧。1、教学思想教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、忽视德育的教学。教师在评课时应当联络当代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学经过中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，到达评课的实际效果。2、教学态度教学态度能否严谨认真，主要从下面两个方面来看：一是老师在教学设计时，对教材、课标及学情能否研究透彻、把握准确。假如教学目的不够明确、详细，

6、过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑构造不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度间题，是老师课外的工夫下得不够造成的。二是课前准备能否充分。对教案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前准备不充分。3、学法指导要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求能否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，把握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容能否熟悉并付诸施行。4、能力培养评价老师在课堂教学中学生能力培养

7、情况，能够看老师在教学经过中：能否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；能否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；能否培养学生敢于独立考虑、敢于探索、敢于质疑的习惯；能否培养学生擅长观察的习惯和心理品质；能否培养学生良好的思维习惯和思维能力，教会学生在多方面考虑问题，多角度解决问题的能力等。5、老师教学基本功我们评课还要看老师的教学基本功。通常包括下面几个方面的内容：1板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38%的声音+7%的言词。老师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。

8、仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。3语言：老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，要准确清楚，讲普通话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟练程度。有的还要看在课堂上，老师对实验的演示机会、位置把握能否得当，能否照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并到达良好效果。6、教学效果课堂教学效果是评价课堂教学的.重要根据。好的课堂效果，包括下面几个方面：一是教学效率高。二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能

9、力素质的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和自信心的培养、思想情操目的的达成等，这是课堂教学的本质所在。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。7、教学目的教学目的是教学的出发点和归宿，教学目的的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。从教学目的制定来看，要看能否全面、详细、适宜。全面，指能从知识、能力、情感等几个方面来确定；详细，指知识目的要有量化要求，能力、情感目的要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目的，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地体如今每一教学

10、环节中，教学手段能否都严密地围绕目的，为实现目的服务。要看课堂上能否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间能否得到保证，重点知识和技能能否得到稳固和强化。8、教材处理我们在评析老师一节课时，既要看老师知识教授得能否准确、科学，更要注意分析老师在教材处理和教法选择上，能否突出了重点，突破了难点，捉住了关键。要看教学目的确实定能否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点能否把握准确，教学经过能否做到突出重点。教学难点能否把握准确并得到突破。教材的组织、处理能否精心。老师必须根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理

11、的教学方法。9、教学程序教学思路设计：教学思路是老师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施如何编排组合，如何衔接过渡，如何安排详略，如何安排讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次、脉络要明晰；老师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平常听课，有时看到有些教师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注重对教学思路的评析。课堂构造安排：教学思路侧重教

12、材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络；而课堂构造，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。1计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接能否恰当，要看有没有“前松后紧，或“前紧后松的现象，要看讲与练时间搭配能否合理等。2计算老师活动与学生活动时间分配：要看有没有老师占用时间太多，学生活动时间过少的现象。3计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配能否合理，有没有集体活动太多，学生个人自学、独立考虑和独立完成作业时间太少的现象。4计算“优、“差生活动时间：要看优、中、学

13、困生活动时间分配能否合理，有没有优等生占用时间太多，后进生占用时间太少的现象。5计算非教学时间：要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，浪费珍贵的课堂教学时间的现象。10、教学方法和手段灵敏运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师本身特点而相应变化的。也就是讲教学方法的选择要量体裁衣，灵敏运用。教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师能否能够面向实际，恰当地选择教学方

14、法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。3、谈数学课堂教学评语的功能和其运用多年来，保守的教学研究都是围绕学科本身进行的，诸如怎样进行知识教授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而很多教学成果优秀的老师，不只具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对同学的影响。随着新课改的施行，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。所谓课堂教学评语，就是在教学经过中老师对同学学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明同学学习活动申某个细节正确与否的一种语言描绘。我们主张积极的课堂教学评语，由于它是

15、同学和时了解自己、强化正确、改正错误、找出差异、促进努力、健康发展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响同学的注意力，对构成同学积极的思维起副作用。在具休教学中，这些积极的功能表示在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下本身的一些感受和做法。一、反应信息功能客观、正确的教学评语，是同学和时获得对知识信息反应的重要手段，通过这种途径，同学能够了解本身的学习情况，分析学习中的差异，检验学习中的得失，进而调节学习经过节，改良学习方法，优化本身的解题思路。同时赞同的评定，是同学发生心理上的知足、强化其学习的积极性、促

16、成其主动学习的一种有效手段。例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b知足a2-3al，b2-3b1且a不等于b，求代数式ab的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度考虑，把a、b看成方程x2-3x-10的两个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时老师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，擅长居学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，讲明你对概念有很好的把握。长时间下去，你的思维一定会愈加活跃，将来你仍有希望获得类似胜利，或更大的胜利！短短的一段评语，不只是对同学平常努力的肯定，使其发生兴奋，同时也反映出老师此刻

17、喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。二、鼓励启示功能老师的评语，可指明同学学习中的胜利与失败。在数学教学中，表示为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与环，以和要改迸的途径等，它会使同学明确努力的方向。例如，在一节数学公开课上，同学完成了对题目的板演，执教教师问：同学们看，该同学做的对不对？“对几乎是齐声回答。“谁还有什么补充的吗？这时一个同学站了起来：“我以为该同学固然把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不讲，还不用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线教师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学讲得很对，由于我们无论做什么，都应该有认真的态

18、度，踏实的作风。我想这是该课胜利的地方之一。再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时老师讲：“我喜欢xx同学发言先举手。以和纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。这种评价效果类似于我们常讲的“典范的作用。三、调节教学功能老师对同学的学习给予的评语，不只是一种语言的描绘，更重要的是对同学学习活动迸行认真的分析和评估，既能够使同学深入认识、记住学习内容，把握学习方法，又可使老师和时发现教学中的问题，比拟客观的把握这些问题，和时改迸教法，因材施教，使教学经过始终完善、和谐地迸行。例如，在学习几何“矩形一节的内容时，有这样一个问题：已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2

19、PC2PB2十PD2。在对题目进行演变时，有位同学提出：“假设点P离开矩形平面遨游太空，上述结论仍然不变！，全体同学哗然。这时老师对同学讲：“这位同学擅长想像，且题目演变合理，将来你能成为一个数学诗人。但证实要画一个立体图形，有兴趣的能够课后做一做，到了高中你还会继续研究。通过老师的一席话，同学得到了知足，他们的注意力立即被拉了回来。四、自己评价功能布鲁姆以为同学在学习某一特定课题前的准备机制，比老师的授课更重要，而同学对学习的自己评价，则是他门学会独立学习的重要标志。同学根据经常获得的外部评价经历，逐步培养起自己评价能力。而老师的评价往往可以作为自己评价的根据，所以老师给予同学的评语，对同学

20、加深自己了解，促进努力，将有特别深远的意义。中学阶段，大局部同学已具备一定的自己评价能力，并开场注意评价本身。下面是几位同学学习数学的感受：“我平常很喜欢学习数学，愿意欣赏它的美，甚至在语文、英语课堂上岂在偷偷地做题，由于问题解决后有一种难以言传的喜悦，一个定理的发现，一个猜想的证实，是多么的令人冲动与沉醉啊！老师越鼓励，我就越有劲，所以我经常想获得这种刺激与荣耀。有的同学结合老师给他的评语，时常这样评价本身：“我学数学比拟呆板，一见题目就想套公式用定理，老老实实的硬算，所以题目做得很繁，作业、考试老觉得时间不够，吃尽了苦头。在教师的指导下我开场讲究方法，重视思维训练，渐渐的改变了原来的习惯，

21、并获得了一定的收获。还有的同学以为“基本概念明晰，但运算怕繁；做几何题时总找不到思路。更有同学感到本身对数学的意识不够强，“脑子中没有数学细胞，数学是我心中的恐惧所在，屡次为没有好的分数而难过。等等。总之，差不多所有同学对本身学习数学均有一个基本合理的评价。这对同学空虚、完善、提升自己是大有好处的。由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，怎样运用它，如何发挥其功能，使课堂教学高效高质呢？一、要积极鼓励，忌挖苦挖苦评语是一门艺木，对同学的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准同学，无妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竟赛申获奖，当老师在全班面前

22、公布这一消息时，全体同学情绪高涨，老师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的同学而骄傲！或用英语“Iloveyou！、“Iamhappyforyoursuccess！短短一语包括了老师对同学的一片爱心。二、要客观公正,忌包庇偏见老师对同学的评语，常会被老师和同学之间的感情所左右，老师一定要克制两种偏见：对后进的同学评价过于严格，而对本身喜欢的同学评价过高。所以对优秀同学的评价应尽可能客观，使他们向更高的目的努力，同时要不失机会的提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在胜利的延长线上不一定还是胜利。而对差生可以采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试胜利的休验，加强他们的自尊和学习的自自信心。

23、三、要和时准确，忌陈调滥词要针对同学学习活动和结果的详细情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予详细、巧妙的暗示或点拨。比方：“你解题的思路过于正规，请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径，“数形结合，奇迹就在你的眼前等等。四、要融入情感，忌有口无心情感是意向经过中的一个重要因素，对教学经过有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以到达既可对同学学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进同学健康发展去进行。只要这样，才干起到评价的积极作用。4、高中数学

24、课堂教学评语导语：别人对你的评语能够看到你的优劣势，好的继续，不好的改正。接下来带来有关高中数学课堂教学的评语。1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2.老师能面向全体学生，激发学生的深层考虑和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立考虑，引导学生用本人的语言说明本人的观点和想法。3.教学是老师与学生交往互动的经过。老师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂气氛。4.学生在学习经过中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达本人的观点，碰到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。5.老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技

25、能等基础性目的，同时还要注意学生发展性目的的实现。6.新的.课程观以为“世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能根据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联络社会变革和学生的生活实际。7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8.老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和鼓励性。9.学生能够自学的内容，老师让学生自学;学生能够本人表达的，老师鼓励学生去表达;学生本人能做的，老师放手让学生去做。10.在课堂上老师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11.老师能有效改变课程施行过于强调接受

26、学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手的学习方式。12.老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13.老师对学生的鼓励既不形式化，又详细、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。14.以新的课改理念来指导本人的教学行为，以本人的教学行为来诠释本人的教学思想。15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决本身学习、日常生活中碰到的问题。16.老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。17.课上得很成功，给人

27、耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全经过。19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲身实践，在感悟、体验的基础上，内化构成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生本人得出结论，老师不要把本人的意见强加给学生。高中数学课堂教学评语这篇文章共23907字。（教学检查评语）：1、教学检查评语我们要重视环节管理，提高教学质量，下面是教学检查评语，欢迎阅读了解。教学检查评语1、全体老师教案数量达标；能重视学生学习主体性和老师主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容，不同的教（听课记录的评语）：1、听课记录的评语本节课以自学为主，通过采用学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，基本到达预定的目的。本节课的优点是：1、学生能提出有价值的问题，通过自学能本人