别饿坏了那匹马教学设计一等奖 .docx

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1、别饿坏了那匹马教学设计一等奖（别饿坏了那匹马教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇别饿坏了那匹马教学设计一等奖学习目的1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。教学经过一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，教师想提两个问题：“别饿坏了那匹马这句话是谁讲的？课文主要讲了一件什么事？2、带着这两个问题本人大声去读读课文。3、解答问题并板书。引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容二、带着问题，再读课文1、

2、过渡：通过刚刚的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马了吗？没有2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，能够用笔划下来。学生沟通本人划出来的部分，并讲明原因，大致应包括下面内容：1他先是一愣，继之眼睛一亮“一愣代表什么？“一亮又讲明什么？2他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的.讯息是什么？“命令道让你体会到什么？3“别别别他急了，“碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！“他为什么“急了？4“回来！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！小结：同学们真会读书，发现

3、这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可5既然没有“那匹马，摊主为什么讲“别饿坏了那匹马？3、从课文中找出相关内容，沟通各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔1、老师：随着“我推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿fo还回响着守摊的残疾青年讲过的每一句话，“我的心中，在这一刻会想些什么呢？2、请发挥你的想象，把它写下来。3、沟通小练笔内容。第2篇别饿坏了那匹马教学设计一等奖教学要求1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢

4、之情。教学重点别饿坏了那匹马教案教学设计精品通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。教学难点把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学准备搜集有关事例。教学课时1课时教学经过一、导入1.直接导入。2.质疑：本文课题别饿坏了那匹马是谁讲的？为什么要讲？二、精读指导。自学课文：1本篇课文写了几个人？主要是谁？2文章主要写了什么事？表现了什么？3画出你最感动的句子，再读一读。2.分组沟通。3.班级沟通，/根据学生的回答指导朗读。1他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？2他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥

5、的口气命令到：听见没有，快把马草提进去。姑娘茫然的眼睛讲明什么？3别别别他急了，碧云碧云！他为什么急了？4对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声讲道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，/article/没事的，你继续看书吧。这句话道出了摊主扯谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主特别诚恳的语气。4.指导朗读。三、总结。课文写摊主讲谎是为了成全我看书，是一种好心的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个如何的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、作业。搜集这样的事例，讲给同学听。第3篇别饿坏了那匹马教学设计一等奖教材简析：本文记叙了热爱读书的我在失去看书时

6、机时，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买下马草，让我继续看书的事。赞扬了残疾青年乐于助人的美妙品质，表达了我对残疾青年的感谢之情。全文描写细腻，读来觉得情真意切。教学目的：认知目的：把握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫、忐忑不安、攥着；了解课文主要内容，认识主要人物及特点。方法目的：以本人的方式去阅读，以本人的经历去体会。情感目的：体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对这位残疾人深深的感谢之情。教学重点：体会残疾青年乐于助人的美妙品质以及我对青年的深深的感谢之情。教学难点：把文中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学准备：读熟课文，理清思路，大致了解课文。教学经过：一、导入：1、今天我们要来学习一篇新的文

7、章，齐读课题。看到这个课题，教师想提两个问题：别饿坏了那匹马这句话一开场是谁讲的？课文主要讲了一件什么事？2、带着这两个问题本人大声去读读课文。3、检查字词：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫、攥着4、别饿坏了那匹马这句话一开场是谁讲的？课文主要讲了一件什么事？能够从我的角度讲，可以以从残疾青年的角度讲。二、带着问题，再读课文1、通过刚刚的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的那匹马了吗？2、是的，我们能够从字里行间得到这么一个信息：那个残疾青年也就是摊主并没有那匹马。也就是讲，别饿坏了那匹马是一个谎话！那么，他为什么要撒这个谎呢？其用意何在呢？让我们细细地读书，从语言文字中去体会摊

8、主的心思。拿好笔，在书上留下你考虑的痕迹。学生沟通本人划出来的部分，并讲明原因，大致应包括下面内容：1他先是一愣，继之眼睛一亮，笑着对我讲：过来，让我看看你的马草。他认真地看过马草后，冲里屋叫道：碧云，你出来一下！一愣表现出的内心活动：他怎么没卖掉马草？那不就没法看书了吗？怎么办呢？一亮表现出的内心活动：有了，我能够收下他的马草。认真地看马草：是他在装模作样。你的马草不错，我看上你的马草了。2碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，听见没有？快把马草提进去！咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。表现的内心活动：我想帮助这位小朋友，你明白吗？姑娘茫然的眼睛里

9、透露给你的信息是什么？姑娘一下子没有领会哥哥的用意。命令道又让你体会到什么？你怎么就没明白我的用意呢？3以后天天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。表现出的内心活动：你早该来看书了，马都等急了。4别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，你放下！等碧云来拿！他为什么急了？5回来！他在身后喊道，那马会踢伤你的！小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了许很多多的信息。让我们再回过头去好好地品味一下这些书摊主人讲的话。3、练习朗读三、拓展延伸，动手练笔1、可是迟了，随着木板房门的推开，一切都真相大白了。我看到了心目中那匹香甜地吃着马草的

10、马吗？2、请大家再读读这个句子，看看哪个词语给你留下了深入的印象。3、是啊。我一直将马草卖给青年，以为他真的有那么一匹马。如今，我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿fo还回响着守书摊的残疾青年讲过的每一句话，我的心中，在这一刻会想些什么呢？2、请发挥你的想象，把它写下来。3、沟通小练笔内容。4、小结：是啊，一个谎话，为的是让一位热爱读书的孩子能心安理得地看书。这种谎话，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的高风亮节，因而，我们能够称这种谎话是-美丽的谎话。四、总结孩子们，刚刚我们通过仔细地读课文，透过人物的语言、动作和表情，发现了残疾青年的美妙心灵。其实，我们再去读读课文，揣测一下

11、人物的表现，就会发现他们的闪光点。五、阅读补充材料（天使的吻痕），谈感想。天使的吻痕美詹姆斯摩尔大学时代，我认识了一个年轻人，他脸上有一块宏大而丑陋的胎记。紫红的胎记从他的左侧眼角一直延伸到嘴唇，好似有人在他脸上竖着划了一刀。英俊的脸由于胎记而变得狰狞吓人。但外表的缺陷掩盖不了这个年轻人友善、诙谐、积极向上的性格，但凡和他打交道的人，都会不由自主地喜欢上他。他还经常参加演讲。刚开场，观众的表情总是惊讶、恐惧，但等到他讲完，人人都心悦诚服，场下掌声雷动。每当这时，我都暗暗叹服他的勇气。那块胎记一定曾带给他深深的自卑，并不是每个人都能克制这么严重的心理障碍，在众人惊疑的目光里言谈自若。我们成为最好

12、的朋友后，有一天，我向他提出了藏在心里的疑问：你是怎么应付那块胎记的呢？我言下之意是：你是怎么克制那块胎记带给你的尴尬和自卑的？他的回答我一辈子也不会忘记。他讲：应付？我向来以它为荣呢！很小的时候，我父亲就告诉我：儿子，你出生前，我向上帝祈祷，请他赐给我一个与众不同的孩子，于是上帝给了你特殊的才能，还让天使给你做了一个记号。你的脸上的标记是天使吻过的痕迹，他这样做是为了让我在和别的婴儿一起睡在婴儿室里时，我立即知道，你是我的！他接着讲：小时候,父亲一有时机就给我讲这个故事,所以我对本人的好运气坚信不疑.我甚至为那些没有红色吻痕的孩子难过。我当时以为，陌生人的惊讶是处于羡慕。于是我愈加积极努力，

13、生怕浪费上帝给我的特殊才能。长大以后，我仍然觉得父亲当年没有骗我：每个人都从上帝那儿得到特殊的才能，而每个孩子对父母来讲都是与众不同的。而正由于有了这块胎记，我才会不断奋斗，获得今天的成绩，它何尝不是天使的吻痕、幸运的标记呢！第4篇别饿坏了那匹马教学设计一等奖人教版六年级上册的（别饿坏了那匹马）一篇略读课文，课文主要写了热爱读书的“我在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我继续看书的事。下面是我采集整理的别饿坏了那匹马教学设计，欢迎阅读参考！【教学目的】1正确、流利、有感情的朗读课文。2认读、把握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫3联络语言环境理解词语：溜之大吉、刻骨铭心、怒

14、目圆睁、一如既往4了解课文主要内容，感受普通百姓美妙的心灵，体会“我对残疾青年的感谢之情。【教学重难点】了解课文主要内容，感受普通百姓美妙的心灵，体会“我对残疾青年的感谢之情。【课前准备】老师准备：幻灯片【课时安排】1课时【教学流程】一、谈话激趣，导入新课1名言导入。2齐读课题并质疑：二、初读课文，略知内容1提出初读要求：2反应初读情况：1检查生字、词语自学情况。2概括文章主要内容。三、品读重点词句，感悟人物品质。1哪些地方能够看出残疾青年美妙的心灵？2根据学生回答，课件随机出示：A当时我正在读（红岩）这部小讲，江姐忍耐酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。我泪流不止。偶尔抬头拭泪时，我瞥见轮椅上

15、的他正定定地看着我。“坐下渐渐看吧！他讲着指了指身旁的一个小凳子。B他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。C“别别别他急了，“碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！3文中只要残疾青年有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的善良和美妙？你喜欢哪位，就研究哪位，找出相关语句体会他们的可爱之处。“我父亲碧云四、总结升华，课外拓展。1、课后阅读：（父亲的谎话）（我能修好）（天使的吻痕）、（最后一片叶子）2、选择其中一篇写份读后感。【板书设计】别饿坏了那匹马残疾青年乐于助人“我热爱读书懂得感恩父亲教子严格，正直诚实碧云善解人意第5篇别饿坏了那匹马教学设计一

16、等奖学习目的1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。教学目的：1正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学经过：一、导入谈话：讲一个关于好心的谎话的故事1板书欺骗并理解欺骗。2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特

17、殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3关于这场欺骗，你们想知道什么？1谁欺骗谁？2为什么欺骗？3怎么骗？评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边考虑，生活中为什么有这样的.欺骗？它是好心的吗？二、结合自读导语，默读课文1文章主要写了什么事？2文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？3反应沟通。1文章主要写了什么事？主要写了热爱读书的我在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的深深感谢之情。2文章几次写到别饿坏了那匹马，

18、用意是什么？第一次是残疾青年叮嘱我以后把马草卖给他时讲的；第二次是我担忧马饿坏了，急着推门进去时讲的。这两次的意思不一样，第二次是我真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让我以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕我因卖马草耽搁时间，耽搁学习而好心地欺骗了我。3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？为了帮助我能继续看书。由此能够看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美妙的心灵！评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。三、捉住重点句，感悟

19、人物品质1哪些地方能够看出残疾青年美妙的心灵？2根据学生回答，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口气命令到：听见没有，快把马草提进去。姑娘茫然的眼睛讲明什么？C别别别.他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！他为什么急了？D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？同学们，我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，我看到了什么呢？请大家

20、把句子再读读，看哪个词语给你留下了深入的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，讲明了什么？我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。如今看到了马草，明白了真相，我心情怎样？刚刚我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么我难道仅仅只看到了马草吗？3如今就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4文中只要残疾青年有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的善良和美妙？父亲也很善良。父亲固然赞同我看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了我，让我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，

21、配合着哥哥把谎话维持下去。5作者是如何表达出这些人物的美妙品质呢？评：本文语言俭朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美妙心灵，因而，捉住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。四、总结课文写摊主讲谎是为了成全我看书，是一种好心的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个如何的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联络课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来.我忽然间明白了。评：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即便理解了

22、也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会我对残疾青年深深的感谢之情。板书：别饿坏了那匹马残疾青年我热心、善良爱读书、诚实、有志气第6篇别饿坏了那匹马教学设计一等奖【我寄语】（别饿坏了那匹马）教学设计优秀作品是今天语文网我竭力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!（别饿坏了那匹马）教学设计优秀作品设计理念叶圣陶曾经讲过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。因而在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学

23、生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、老师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借本人的人生经历和阅读敏感，去读出本人独特的感受、体验和理解。教学目的：1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和“我对这位残疾人深深的感谢之情。2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学重点：体会残疾青年乐于助人的美妙品质和“我对青年的深深感谢之情。教学难点：学会自觉地在字里行间体会文章的真意。教学准备：1.flash动画课件2.（小学生日常行为规范）第七条3.短文（妈妈喜欢吃鱼头）教学时间：1课时教学经过：一、故事激趣，导入新课1.谈话：今天

24、，教师给同学们带来一个故事，同学们想听吗?(趁学生兴趣盎然时)教师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受?2.听故事出示图画、声音并茂的flash动画（别饿坏了那匹马）故事式课件。【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育资源，讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进也课堂教学。】3.引出课文题目故事讲完了，大家知道事故事的名字吗?板课题：10*别饿坏了那匹马4.让学生讲讲听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受?【设计意图：了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生

25、的一点点体会和感受。】二、师生展开辩论，体会人物品质1.读课文，搜集辩论资料(1)听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但教师听了这个故事觉得好愤慨，由于教师发现故事中的人在扯谎，看来同学和教师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗?教师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。【设计意图：在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论发言稿,有利于提课堂的实效性】课件出示：扯谎是错的好心的谎话是对的(2)让学生分小组沟通表现人物品质的语句。2.师生展开辩论【设计意图：将辩论赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的当代教学思想，而且为本

26、单元的白话交际进行辩论奠定基础。】(1)课件出示：（小学生日常行为规范）第七条讲：“诚实，不讲谎话，教师也不明白同学们为何觉得课文中的人物讲了谎，还讲他们做得对呢?首先我觉得最多谎话的是残疾青年，本来就没有马，又讲买“我的马草，你们同意吗?谁来辩驳我呢?板书：残疾青年热心、善良(2)继续与学生展开剧烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我的优秀品质。板书：“我诚实、爱读书、有志气【设计意图：目的让学生在自主的课堂气氛中理解残疾青年热心、善良地帮助“我，也体会碧云和爸爸的优秀品质】3.体会我的感谢之情那么多人对“我好，十分是残疾青年对“我的热心帮助，“我有何感受呢?【设计意图：让学生体会“我对这位残疾

27、青年深深的感谢之情，也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心。】小结：我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上讲谎，还是行动上讲谎，都是好心的。十分是残疾青年讲的：“别饿坏了那匹马这个好心的谎话，是为了帮“我，为了“我着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。板书：好心的谎话讲帮【设计意图：让学生明白：好心的谎话是出于善良的动机，以维护别人利益为目的和出发点，是一种替人着想的品质的体现。】三、小组比赛，理解含意1.出示比赛题目，分组合作探究同学们在刚刚的辩论中表现还不错,把教师也打败，如今我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组考虑问题最快，好吗?(1)课文表现人物品质非常详细,主要捉住人物哪些

28、方面来写?从哪些句子能够知道?(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马?用意是什么?【设计意图：合作学习的民主性和开放性是提高学生学习效率，加强学习密度，拓宽学生情感沟通渠道的重要形式。】2.进行抢答比赛，表扬优秀小组【设计意图：抢答比赛能有效地促进学生的课堂学习，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性和自觉性，进而提升课堂教学效果。】四、总结全文,情感升华1.重温课文内容，畅谈感人事迹课文写残疾青年讲谎是为了成全“我看书，是一种好心的谎话。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人，“我也因而对残疾青年充满感谢之情。联络生活实际，你身边有这样感人的事迹吗?2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用课文通

29、过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。【设计意图：让学生从中体会到人世间的真善美，让学生用心去发现心，用心去点燃心，并学习作者运用的表达方法，进一步提高学生的写作水平。】五、拓展延伸，动手练笔1.课件出示小练笔题目：可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来我忽然间明白了。如今看到了马草，明白了真相，“我会有如何的表现呢?请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段2.让学生动手写小练笔。【设计意图：阅读课上的“小练笔，能够及时运用刚

30、学到的写作方法应用在本人的作文，能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，也帮助学生更好的理解课文。】六、布置作业1.把（别饿坏了那匹马）这个故事讲给你身边的人听。2.阅读短文（妈妈喜欢吃鱼头），并讲讲你读后的感受。【设计意图：把课文当成故事讲给你身边的人听能加深课文的理解，也能提高学生的表达能力;阅读短文（妈妈喜欢吃鱼头），让学生更多地体会身边的人对本人的关心和良苦的用心，可以以提高学生的阅读兴趣。】板书设计：10*别饿坏了那匹马好心的谎话讲帮残疾青年感谢“我热心、善良诚实、爱读书、有志气【设计意图：这样的板书设计具有提纲挈领，突出教学重点，深化课文内容，加强教学经过节拍感，集中学生注意力，

31、到达审美教育的作用，促进讲授的效果。】附：课外阅读妈妈喜欢吃鱼头在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在本人碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是讲：“妈妈喜欢吃鱼头。我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆讲：“你忘啦?妈妈最喜欢吃鱼头。外婆眯缝着眼，渐渐地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并讲：“伢啦，你吃

32、。接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头?29岁，我成了家，另立门户。生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。而立之年，喜得千金。转眼女儿也能本人吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极敏捷地捡去大刺，放在女儿的碗里。本人却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻讲：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。谁知女儿讲什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连讲不好吃，从此再不要吃鱼头了。打那以后，每逢吃鱼，妻便将鱼肚子上的

33、肉夹给女儿，女儿总是很难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝敬地讲：“妈妈，您吃鱼头。打那以后，我悟出了一个道理：女人作了母亲，便喜欢吃鱼头了。以上就是我共享的（别饿坏了那匹马）教学设计优秀作品的全部内容，假如对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的珍贵建议，我会尽最大的努力给大家采集最好最实用的教学文章!别饿坏了那匹马教学设计一等奖这篇文章共30737字。（孔乙己教学比武一等奖课件12篇）：第1篇孔乙己教学比武一等奖课件教学目的1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜如今的学习生活2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，进而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教（孔乙己一等奖教学设计11篇）：第1篇孔乙己一等奖教学设计教学目的1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜如今的学习生活2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，进而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教学重