幼儿园大班数学教案（10以内数组成）含反思.docx

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1、幼儿园大班数学教案（10以内数组成）含反思大班数学教案（10以内数组成）含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系，引导幼儿探索、体验、感受10以内数组成中所蕴涵的数学关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系以及分合的有序性，是幼儿园大班开展数组成教学活动的关键所在，体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣，快来看看幼儿园大班数学（10以内数组成）含反思教案吧。活动目的：1、引导幼儿探索、体验、感受10以内数组成中所蕴涵的数学关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系以及分合的有序性，是幼儿园大班开展

2、数组成教学活动的关键所在。2、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。3、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。4、发展观察、辨别、归案的能力。活动经过：大班数组成教学要强调相关经历的获得和积累，同时重视对各种数学关系的理解，重视思维方法和解决问题能力的培养，引导幼儿积极主动地从中探索发现规律，切忌把学习数的组成变成一种死记硬背的经过。老师在设计大班10以内数组成教学活动时，可参考如下步骤：1第一阶段：分与合的经历积累建议选择数量5作为幼儿开场学习数的组成的内容，由于5大小适中，而且它能够避免幼儿常规的平分思维。老师能够向幼儿提供大量有关5的分合的操作材料让幼儿进行各种探索活

3、动，如分水果、剪贴格纸、撒花片、分玩具、翻片片、组成连线等，使幼儿通过这些活动理解分合的意义及基本的操作规则，如什么是分、什么是分两份，以及记录的内容要与分的结果一样等。当幼儿积累了相当多的5的分合操作经历时，就可引导他们迁移运用5的分合的经历，让幼儿本人去探索完成24的分合学习。由于24的分合组数均不如5，且幼儿对于分合活动规则已熟悉，因而让他们独立完成学习并不困难。2第二阶段：探索发现数的分解规律在幼儿学习5以内数的分合经历基础上，开场学习6的分合时，老师应引导幼儿探索数的分解规律。首先要引导幼儿探索将一个数分成两份时，怎样能穷尽所有的分法，例如5分成两份有4种分法，6分成两份有5种分法在

4、操作和观察的基础上，再通过分析、比拟不同的分合记录单，发现哪一种方法分得既快又不会遗漏，进而引导幼儿体验分合的有序性。3第三阶段：把握数的分合构造当幼儿已能熟练进行8以内数的分合后，老师要打破幼儿的认知平衡，引导幼儿在观察的基础上，分析、比拟各组分合的异同点，感悟和体验两个部分数的互补和互换关系。针对数的组成学习中需处理和解决好的几个问题，老师在教学设计中，不但要明确每个阶段的重点和幼儿需要积累的相应经历，还要清楚地认识到每个阶段应运用何种教学方法引导幼儿进行分析、比拟、综合、概括，每个阶段应提供何种适宜的教学具帮助幼儿理解其中的数学关系：(l)当幼儿不理解什么是分两份时，老师可采用情景演示法

5、，运用一些实物和幼儿一起进行分合活动，帮助幼儿理解什么叫分，什么叫分两份，充分体验分和合的经过，体验数的可分性。由于幼儿已有平均分的经历，为了避免干扰，老师应有意识地选择一些不易进行平分的物品，如图书、长毛绒玩具等进行操作。以游戏分书、分皮琼的形式为例，在引导幼儿观察老师手中的物品及数量的同时，让幼儿考虑将5个皮球分成两份的分法，再分别邀请两名幼儿根据各自的办法演示分合经过，并鼓励幼儿用简明的语言表达分球的分合经过。(2)当幼儿在一次操作活动中不能做到取一定数量总数的物体分两份时，老师可在分物板上为每个幼儿提供两个人物或动物形象，使分两份的要求详细形象；然后，边请幼儿按要求操作尝试，边在绒板上

6、进行演示，强调先要取总数，然后再分，帮助幼儿明确规则，体验总数与两个部分数的关系。(3)在幼儿屡次活动后，当老师发现一部分幼儿对分合活动规则仍不很清楚时，老师应在幼儿完成小组活动后，展示几份存在不同问题的分合记录，引导幼儿观察，通过逐条对照规则检验，让幼儿本人发现问题，提出改正意见，使分合的规则在此经过中得以明确、强化。(4)当幼儿在某个数的分合活动中不能穷尽所有结果时，老师应为幼儿提供多样化的操作活动，如分玩具、分花片、分水果、分豆子等，让幼儿进行充分的探索，积累丰富的相关经历。在幼儿进行屡次操作活动后，展示34名幼儿的作业，通过强调分合规则，引导幼儿共同观察、讨论，找出遗漏和重复，并分析不

7、同的答案。(5)当大部分幼儿已能穷尽数的所有分法时，老师应在评价活动中，展示部分幼儿的作业，提出问题，引导幼儿向同伴学习，尝试将无序的分合记录调整成有序的分合记录。(6)当幼儿对某些活动不感兴趣时，老师应在观察的基础上分析原因，适时为不同发展水平的幼儿提供不同层次、不同形式的操作材料。如将分玩具、分水果等游戏内容和操作材料更换成剪方格、翻片片或按特征分类并记录，促进其在与材料的互相作用中，不断丰富相关的数学经历。(7)当多数幼儿在屡次分合活动中，既能穷尽所有分法，又能反映不同的分合顺序时，老师应在评价活动时，展示部分幼儿的作业，以谁的分合最容易记住为话题，引导幼儿观察讨论，体验分合的有序性，观

8、察两个部分数的互补关系。(8)当多数幼儿在分合活动中能注意到进行有序的分合时，老师应启发和鼓励幼儿用符号记录，并表达本人所寻找发现的相像的分合式，同时肯定幼儿的创造，让幼儿进一步体验互换关系。活动反思：10以内数的认识这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比拟相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不一样：一是没有安排10的序数意义，由于学生对自然数的序数意义已比拟熟悉了；二是将10的组成提早到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比拟去更好地突出

9、10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因而10的组成特别重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。教材先让学生摆小棒，并根据摆的经过填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解。根据学生的年龄特点教材的实际特点，我在设计10以内数的认识这一课时，力求体现了下面几个特点：1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。2、从旧知出发，充分发挥学生的主体意识。3、巧妙设计游戏，引导学生探究新知。一节课下来，基本达成了教学目的，但还有一些值得进一步改良和研究的

10、问题：10以内数的认识这部分内容在编排上与8、9的认识其中有一点是不一样的：没有安排10的序数意义的教学，由于学生对自然数的序数意义已比拟熟悉了，那么在这种情况下10的序数意义还要不要拿来当作新授部分来讲还是点到为止呢？新课程下的教材怎样来正确把握，怎样让教学在第一线的教师来挖掘这个有效素材呢？这是我从事新课程教学几年来的一个困惑。2、让学生在合作沟通中理解10以内数的顺序时，能让学生顺着数和倒着数。再让学生亲身动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆，让学生了解10个一，能够组成1个十。在处理这个难点时，我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。小百科：组成是一个汉语词汇，读音为zchng，用于较大事物的个体部分，这个词汇是相对于宏观描绘的，是在分割的基础上表达宏观意象。