四年级女娲补天教学设计一等奖7篇 .docx

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1、四年级女娲补天教学设计一等奖7篇（四年级女娲补天教学设计一等奖7篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇四年级女娲补天教学设计一等奖作为一名无私奉献的教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并把握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的七年级语文（女娲补天）教案，仅供参考，欢迎大家阅读。【教学目的】、知识与技能：理解并把握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。、经过与方法：了解女娲为了拯救处于水深炽热中的人类冒着生命危险补天的经过。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。、情感态度与价值观：学习女娲英

2、勇、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。【教学重点】了解女娲为了拯救人类如何冒着生命危险克制重重困难把天补好的经过。【教学难点】在阅读中感受故事的神奇。【教学经过】一、导入师：同学们好！请允许俺先做一下自俺介绍，很高兴和你们认识。愿意和教师结为朋友吗？谢谢！师：作为朋友，俺给大家带来了一份礼物，一组照片：播放课件。老师配乐、解读20xx年月日俺国四川发生里氏.级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，2020年俺国南方出现了50年不见的冰雪灾祸，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。师：在这最困难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了暖和，全力协助他们

3、重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！今天，俺们就一起走进这个流传千古的神话故事（女娲补天）。板书二、深化文本，体会故事的神奇师：请同学们打开课本翻到页，俺们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏经过中把你感兴趣的字、词标出来。播放乐曲，老师范读师表扬听得好的同学师：谁想把刚刚听的经过中感兴趣的字词告诉大家？生、老师适时点评字音投影出示“挣、“露师：同学们可真棒！下面呀俺们一起来认识一下“神话中的这些字词。投影出示生字齐读师：同学们读得真好！下面俺们带着这些“五彩石走进女娲。“自从女娲发明了人类，大地上四处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天

4、夜里，女娲忽然被一阵“轰隆隆的宏大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！投影出示师：同学们发生什么事情了？生：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。生：“地被震裂了，出现了一道道深沟。生：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。生：“很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。师：板书天塌地裂大火洪水师：出现这样的情景“可怕吗？生：可怕！师：谁能带着这种令人“可怕的感觉读一下这几句。投影出示生、师：听了你的朗读，俺感到这种情景太可怕了。面对这样“可怕、“危险的情况，女娲是如何的表示？生：“女娲难过极了。师：他为什么会难过呢？生：女娲发明了人类，他的小朋友们面临着危险，他

5、当然“难过，当然“着急。生、师：是呀！老师走近同学问：女娲你难过吗？生、师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！生、师：只难过顶用吗？生：不顶用。师：那么女娲接下来是怎么做的？生：她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。投影出示师：“立即是什么意思？生：马上。生：立即。师：“求什么意思？生：师：作为母亲身身的小朋友面临着生死窘境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神。投影出示生、师：多么善良，多么伟大的母爱啊！板书：善良师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。师走近同学：“天上的大窟窿还在喷火，女娲你怎么办？生：“冒着生命

6、危险，把天补上。女娲你真英勇生：“冒着生命危险，把天补上。你这种不怕危险的精神俺真佩服生：“冒着生命危险，把天补上。俺真敬仰你这种不怕困难的精神师：女娲主意已定，于是开场动手“补天。师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？生读课文生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。师：你为什么“跑到山上？生：着急师：你“原以为什么样？生：这种石头很多，用不着费多大力气师：你能带着“着急的心情读一下吗？生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。师：你忙了“几天几夜感觉如何？生：太辛苦，太累

7、了师：你能带着“辛苦的感觉读一下吗？生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。师：你为什么“找啊找啊？生：太难找了，找得很困难师：你能带着这种“困难的感觉读一下吗？师：女娲为了寻找“五彩石历尽含辛茹苦，经受了很多磨难，他的受会如何？他的脚会如何?投影出示女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。生、师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你如今想对它他讲点什么？生：真伟大。生：真了不起。生：她太善良了。生：俺真佩服你！师：如今“五彩石准备好了，下节课让俺们一起跟随伟大、善良、英勇的女娲去补天吧！下课第2篇四年级女娲补天教学设计一等奖作为一名老师

8、，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对如何才能到达教学目的进行创造性的决策，以解决如何教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我采集整理的三年级语文（女娲补天）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目的：1、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克制重重困难补天的经过。2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富本人的语言积累。3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。教学经过一、课题导入，理清思路1、师：同学们，这节课我们继续学习（女娲补天

9、）这篇神话故事。请大家齐读课题生：齐女娲补天2、师：读了课题，你最想知道什么？生：女娲为什么要补天？女娲如何补天？女娲补天的结果怎样呢？师：问题提得真好！我们根据同学们提出的这几个问题，来梳理梳理文章的思路。请找找看，课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？生：第一自然段。师：课文哪几个自然段讲了“女娲如何补天？生：第二到第四自然段。师：课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？生：第五自然段。二、学习女娲为什么补天第一段1、师：女娲为什么补天？其实答案已在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。2、指名答，沟通：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：课件出示

10、语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。3、课件：依次出示“黑黑的大窟窿“一道道深沟“熊熊大火“洪水图片可怕吗？读读这句话，反复指导读“天哪，太可怕了！洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担忧、焦急！把可怕的场景读出来。4、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？由于人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！三、学习女娲如何补天第二到第四自然段1、四人小组合作学习：A、女娲为了把天补好，做了哪几件事呢？B、女娲碰

11、到了哪些危险和困难？用“画出。2、小组汇报：1求雨灭火2造船救人3找石补天4炼石补天汇报后，请小组成员上讲台写板书。3、学习“求雨灭火“造船救人第二段为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。出示课件这样，人们能否真正脱离了危险？从哪里看出？不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？冒着生命危险，把天补上。4、学习“找石补天第三段1女娲是怎么找五彩石的呢？请女娲找五彩石容易吗？不容易2沟通：你从哪里感遭到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。相机出示课件我从“找啊找啊“终于这个词看出寻找五彩石很困难。

12、3挖掘文本的空白点，发展学生的想象力。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。链接课件想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了？可能会碰到哪些困难呢？4再次品味文本。从这句话，你感遭到了什么？为什么？指名读，从你的朗读中，我也感遭到了女娲的辛苦不容易。对呀！学着他的样子一起来齐读。如今再读这个句子，相信你肯定会读得更好。5、学习“炼石补天第四段1女娲历尽含辛茹苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？相机出示课件五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲

13、把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。2请同学们默读第四段，看看这部分你读懂了什么？感遭到了什么？学生汇报我喜欢“炼石这部分，由于它表现了女娲炼五彩石的艰苦我喜欢“补天这部分，由于我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。3学生汇报，并相机板书。4朗读。太神奇了，谁来读读？指名读、齐读四、学习“女娲为什么要补天？第五自然段1女娲补天的地方，人们经常能够看到天边有什么出现？出示课件：五彩云霞图片2理解句子“如今，人们经常看见天边五彩的云霞，传讲那就是女娲补天的地方。“五彩云霞就如女娲的精神

14、一样美丽，让人欢喜。3五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲讲些什么？女娲，你真是一个善良的人，英勇的人。女娲，你真神奇！真了不起！五、回归整体，歌颂升华课件音乐：神话伴奏这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。善良的女娲，创造了人类，让大地有了欢歌笑语。神奇的女娲，求雨又造船，救出灾难中的百姓。英勇的女娲，你昼夜奔波补好天，不辞辛劳为人类。啊，女娲一位了不起的女神！六、课后作业1、摘抄课文中的生动的语句。2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。1我喜欢的女娲-把女娲补天的故事讲一讲。2我敬仰的女娲

15、-把女娲补天的故事画一画。3我心中的女娲-把女娲补天后的故事写一写。第3篇四年级女娲补天教学设计一等奖学习目的1.认识“塌、挣等5个生字，会写“隆、塌等13个字，正确读写“创造、轰隆隆等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。课前准备采集中国著名的神话传讲。第一课时谈神话传讲，激阅读兴趣1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？讲给大家听听。2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美妙的愿望和追求，比方（嫦娥奔月）（牛郎织女）

16、等，今天我们就来学习优美动人的（女娲补天）这个神话故事。初读课文，感悟大意1.自由读。同学们喜欢这个故事吗？赶紧读读吧！2.同桌互读。读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。3.默读。a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边考虑的习惯。b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话讲一讲吗？用心品读，细致感悟1.边读书边考虑。找出本人不懂或不明白的地方。老师巡视指导2.选喜欢的段落多读几遍，并讲一讲喜欢的原因。教学设计沟通释疑，赏析朗读3.小组沟通：a.不懂或不明白的问题。b.喜欢的段落和原因。2.全班沟通，释疑解难，感情朗读。a.

17、“挣扎、冶炼等词语通过查字典、联络上下文理解。b.捉住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。c.捉住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。“她又找啊找啊，终于在一眼清清的.泉水中找到了。引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。第二课时温习稳固有感情朗读课文，稳固认读生词。相互合作，练习讲故事1.自主练习讲故事。2.小组合作讲故事，能够独立完好地讲给同学听；能够几个

18、人合作，各讲某些情节，连成一个完好故事；可以以讲本人最感兴趣或最精彩的情节；还能够创造性地改编、续编故事。3.自愿讲故事，可独立完成，可以合作完成。4.组织评议。评议要点：仪态能否端庄大方，故事情节能否完好生动，语言表达能否流畅、有感染力。识记生字，书写生字1.自主识记生字，同桌沟通识记小窍门。例如：联络字意法，“燃、熄、炼和火有关系；换偏旁法，“抬字换偏旁变成“冶字；“睁字换偏旁变成“挣字等。2.观察字形，指导书写。这一课有10个左右构造的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右平衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字怎样占格，老师范写“隆、喷等字。课外拓展1.抄写喜欢的语句。2.把这个故事讲给你的

19、爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。第4篇四年级女娲补天教学设计一等奖教学内容1、学习本课生字词。2、学习理解课文内容。教学目的1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生感受女娲坚强的意志品质并向其学习。教学重点1、把握生字词2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点学习女娲坚强的意志品质教法设计谈话法、朗读法学法指导讨论法、自主学习法教学时间两课时第一课时教学内容老师活动学生活动教学辅助手段初识本课生字1出示写有本课生字词的小黑板检查预习3、认读4、组词小黑板学习生字4、你在哪里还见过这些字？5、讲一讲你怎么理解这些字的6、指导书写

20、重点：祸、锅、腾、歇、篷5、学生自由发言6、自由讲7、小组学习：本人用什么方法记住这些字8、汇报稳固理解1、指名进行听写4、听写5、带读6、练写第二课时教学内容老师活动学生活动辅助教学导入新课1、同学们都看过什么课外书？3、板书课题1、根据本人看过的来讲一讲（女娲补天）的故事出示放有本课的录音出示录音，整体感悟2、出示录音2、指名读4、录音5、自由读，读准字音6、读本人最好的一部分理解课文内容1、提出问题1、女娲为什么要补天？2、她立下的志愿是什么？3、她是怎么做的？2、进行小结1、分小组学习1、读一读课文2、讲一讲你知道了什么？3、讨论问题4、进行汇报稳固练习1、齐读课文2、练习书写第5篇四

21、年级女娲补天教学设计一等奖一、讲教材关于女娲的传讲另有很多很多，同砚们你搜集了哪些?交换一下。门生朗读课外读物中关于女娲的故事，或说说看过的动画片中女娲的故事。师总结：是勤奋、伶俐的劳感人民凭着他们富厚的想像创造了这么多优美的神话故事，课外让我们继承去搜集更多的神话故事。2、讲教学目的基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了下面几点教学目的：1)、自学生字新词，联络语境理解本课的“|轰隆隆、塌下等11个词语的意思。2)、自主学习，积累优美生动的词句，能说说女娲补天的故事。3)、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。4)、有感情地朗读课文。3、讲教学重、难点鉴于以

22、上本文的分析，我以为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，如何冒着生命危险，克制重重困难把天补好的经过。二、讲教法、学法讲教法语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感熏陶的教学原则。针对本课的教学目的和三年级学生的特点，我选择下面教学方法：1、朗读品悟法。“读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读也是语文实践的主要途径之一。老师要擅长引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与

23、本人的阅读实践等待相结合，构成新的感悟。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，到达事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验经过中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。讲学法在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择适宜本人的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。三、讲教学流程本课我预设了3课时完成：第一课时：初读课文

24、，整体感悟，学习生字新词。第二课时：深化探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。下面我将具体讲讲第二课时的教学设计：本课时，我共分4个板块：一、谈话导入，激发兴趣。二、自主学习，合作探究三、品读全文，读中感悟，四、拓展延伸，深化主题第一板块简单回首，导入新课学生齐读课题，教师引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢?【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。简单回首上节课的学习，其实就是在对学生浸透这一学习技能。】第二板块研读第1自然段，感受当时环境的恶劣1、整体感悟当时环境的恶劣：教师引导：自从女娲创造了人

25、类，大地上四处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，请大家赶紧读一读第1自然段，讲讲你看到了什么?把相关的语句划出来。估计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。2、仔细读读这个句子，讲讲，此时此刻，你的心里有什么感受?估计学生会讲：很恐惧，很可怕等等。3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐惧，深深地震撼了你呢?拿起笔来，一边读，一边划。估计学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，四处是洪水，围困，挣扎。随机出示课

26、件。请大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了如何的画面呢?预设学生能够想象：比方地上的人们，随时都有可能掉进深沟;有的人们被火围困，发出声声惨叫;有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危险4、在学生充分感受想象的基础上，教师引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。【通过对天塌地裂这一环境的深化解读，由段到句，由句到词，再词到画面，又让画面回归文本，在这一系列的研读经过中，恐惧恶劣的环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。】第三板块研读第2-5自然段，感受女娲如何冒着生

27、命危险补天【本环节，我根据女娲补天的经过，重点抓找石炼石补天这一板块。在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的女娲心理，重点感受女娲补天的决心;找石这一板块，重点感受女娲补天的艰苦;炼石、补天这一板块，重点感受女娲补天的不怕危险。这样一环扣一环的上下来，看似平均施力，实则层层递进，凸现了本课的重难点。】1、感受女娲补天的决心教师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲，你的心情如何?估计学生会讲：我很着急，我很难过等等。我接着讲：难过的女娲，着急的女娲，都做了什么呢?请大家读读2、3自然段，看看女娲都做了什么?把有关句子画出来。估计学生能找到这几句

28、：她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲决定冒着生命危险，把天补上。在这三个句子中，我准备重点抓第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。我是这样引导的：首先：课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受女娲的精神。假如学生读得比拟平淡，我就讲：女娲，面对那喷火的大窟窿，面对那个恐惧的画面，你一点儿都不着急吗?再读。假如学生读得很坚定的，我就问：女娲，你为什么读得如此坚定?引导根据第一自然段的重点句，讲讲理由。【这里我让学生根据第一自然段的重点句，讲讲理由，其实就是将文本语言内化的一个经过，他能够为以后的讲故事，复述，奠定基础。】2、感受女娲补天的艰苦

29、女娲决定冒着生命危险，把天补上。她是如何补天的呢?请同学们自由朗读3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的经过。这里我准备用小组合作的形式，在沟通概括的经过中培养学生的概括能力，理清女娲补天的经过。在充分合作探究的基础上，反应沟通：由于新课标中对于三年级学生如何概括的要求不高，因而，我根据小组的汇报，帮助归纳，构成板书：找石炼石补天。首先，让学生默读第3自然段找石的部分，要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地感动了你?在学生充分自主探究的基础上，进行沟通：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉

30、水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，一边读，一边考虑，哪些词语，深深地感动了你的心?估计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导：同学们，再用心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢?中途又会碰到什么危险呢?在学生充分想象沟通的基础上，我创设情境：女娲，你累吗?你想睡觉吗?你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生肯定会讲：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深炽热之中呢。多伟大的女娲呀，为了人类，你竟然一连忙了学生接着读这个句子。3、感受女娲补天的危险五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢?根据板书回答：炼石，补天。首先，我让学生自由读

31、第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词，再引导沟通，并板书：挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词，明晰地显示了女娲炼石补天的经过，能够帮助学生进行讲故事训练。因而，我让学生根据黑板上的动词用本人的话来讲讲女娲炼石补天的经过。在这讲的经过中，孩子们的语言表达能力得到了训练，同时可以以把文本语言内化为本人的语言的。当然，三年级的孩子是不可能把这个经过讲得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，女娲炼石补天的经过，会像我们讲的那样平淡无波吗?你觉得这个经过应该会是如何的呢?学生可能会凭直觉讲：一定也很危险，很艰苦的。我再引导：再用心地读读第4自然段，你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰苦与危险?经过用心

32、读书，估计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么?引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么;想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是如何的情景。最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。4、总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2-5自然段读一读，想一想，你读出了一个如何的女娲?把它写在女娲图片的旁边。四、拓展延伸，溶化主题关于女娲的传讲另有很多很多，同砚们你搜集了哪些?交换一下。门生朗读课外读物中关于女娲的故事，或说说看过的动画片中女娲的故事。师总结：是勤奋、伶俐的劳感人民凭着他们富厚的想像创造了这么多优美的神话故事，课外让我们继承去搜集更多的神话故事。

33、第6篇四年级女娲补天教学设计一等奖（秋天的怀念）是冀教版小学语文六年级下册第四单元的第二篇。作者史铁生是现代中国最令人敬仰的作家之一。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，由于他对母亲的理解是在母亲逝世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。（秋天的怀念）是他对母亲的追忆和怀念，更是一篇考虑人为什么活着，应该怎样活着的充满哲理性的感人作品。这篇课文语言通俗,对六年级学生来讲，理解本文的主题并不难，但是怎样引导学生真正走进作者的内心世界；怎样使学生的内心真正遭到震撼，进而激发感恩情怀，引起学生对生活态度的积极考虑，是我们老师所要重点考虑的.问题。根据教学内容、学生情况

34、以及学校的实际情况，我选择在多媒体教室环境下进行教学。通过有感情地朗读课文，体会人物的心情，以及“母亲深沉而无私的爱；引导学生认识到生命的不易，生命的珍贵，进而关注对“好好儿活意义的探寻，是本课的教学目的。引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，是教学重点；引导学生由对课文的学习引发学生对生活态度的积极考虑，让学生认识到生命的不易，生命的珍贵，关注对“好好儿活意义的探寻，是教学难点。围绕本课的教学目的，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。我通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道的教学方法，并运用音乐衬托、画面渲染的方法，来引导学生

35、在读中品、品中读，进而体现学生的主体地位，让他们在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的阅读习惯，进而提高理解和运用语言文字的能力。教学设计讲明1温习导入真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。这节课我们继续走进那对母子，感受他们那催人泪下的爱。这时师生合作配乐朗读课文读完课文后，归纳总结出：我发脾气时母亲抚慰我；母亲为了“我隐瞒病情；母亲央求我看菊花和母亲的临终嘱托四件事。2探究“我俩的“好好儿活母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。多少年过去了，儿子和女儿终于懂得了母亲临终那没有讲完的话。你们读懂了吗？省略号里没有讲完的话，究竟是什么？3母亲逝世七年之后，作者写

36、了这篇，结尾就落在：要好好儿活。那么，他究竟懂得了该怎么活才是好好儿活吗?请同学们再读描写菊花的话!黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了别人生的烂漫之花。由于他懂得了这句话的含义，懂得了本人该用如何的行为走出这“好好儿活。如今的史铁生，坐在窗前，看着树叶唰唰啦啦地飘落，不再暴怒无常了，他终于懂得了母亲的那句话。他开场珍惜本人的生命，勤奋写作，并写出了很多精彩的，活出了精彩的人生。史铁生用他的笔在书写着“好好儿活。越是这样，他越是深深地怀念着他的母亲!每个人的人生体验不同，每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，教师想问：今天走出这语文

37、课堂，“好好儿活这句话沉淀在你心中的考虑是什么？一个词，一句话，都能够。亲爱的同学们，每个人都有本人的考虑，这也确实值得我们考虑一辈子。4拓展延伸学完这篇课文，教师还有几句话送给大家。世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾。面对“好好儿活，我要讲：身体的局限我们这辈子改变不了，但能够改变的却是我们的心里残疾！或许是呵护，或许是指责，甚至还可能是怒打，尽管表现形式不同，但他们都有一个共同的出发点，那就是爱。同学们，学了这篇课文，你是不是有很多话要对本人的父母讲？回家后为你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯热茶，表达你对他们的爱吧！我的讲课完毕，谢谢大家！第7篇四年级女娲补天教学设计一等奖【讲教材】（七月

38、的天山）是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜欢之情。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。【教学要求】、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。、学习捉住景物特点，根据一定的表达顺序写景状物的方法。、体会课文精当、华美的语言特色，揣测文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。【教学重点】、把握组织材料的顺序和方法，能够比喻、映衬等表现手法为讲析重点

39、，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。、培养热爱祖国边疆的情感。【教学难点】、学习怎样根据一定的顺序把材料组织得有条不紊；、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。【课前准备】、学生借助课前“阅读提示充分预习，借助工具书正字正音和解词，采集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。、老师制作演示课件，附配乐课文朗读。【课时安排】课时。【讲程序】一、用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实巧妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势宏伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番如何的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。

40、清代诗人响亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。当代散文家汪曾祺也在（早发乌苏望天山）一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。这些名诗人笔下的“天山令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们伴随（七月的天山）的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、出示课题，明确学习任务、读课题，学生利用资料介绍天山，老师演示课件，小结：演示天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长千米，宽千米。平均海拔约米，最高峰托木尔峰海拔为米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终

41、年不化，人们叫它“雪海。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池的湖泊，海拔米，深约米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因此古称“瑶池。如今这里已成为著名的旅游胜地。、解题，了解作者，明确学习任务：（七月的天山）是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于（天山景物记），作者碧野。简介作者“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有兴趣，还能够把本人喜欢的优美语句摘抄下来。学习要求捉住景物特点，积累语言。、提出学习方法：三、根据“阅读提示速读全

42、文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容、学生根据提示自读课文。、引导阅读：课文是根据什么顺序来写的？观察点的移动，由山外到山里。让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。“进入天山“再往里走“走进天山深处这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。学生朗读或配乐朗读课文第二自然段；课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？让学生议论，然后沟通明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻，如：讲白云在雪峰上留下一朵朵“暗花；溪流的浪花似盛开的“白莲。第三段集中写天山的原始森林：引导学生

43、考虑沟通：这段捉住森林的哪些特点来写的？明确：用“蜿蜒无尽，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼来突出森林之富饶。朗读四自然段或放配乐朗读：自读沟通：作者捉住野花的哪些特点进行描绘的？学生用笔在书本上做出标记学生边沟通，老师演示：“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷描其色。“像?织绵?彩霞?长虹绘其艳。“赛八寸的玛瑙盘状其大。“马走在花海中“人浮在花海上显其多。“用不着离鞍“一伸手就能够“捧到夸其高。四、细品语言文字，小结学习内容、课文主要是

44、由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。、积累本人喜欢的字词和句子。、课外阅读（天山景物记）。五、拓展训练、归纳写作特点、然后进行小练笔：特别讲究写景的顺序，全文从总体上讲，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。捉住景物的特征，展开细腻的描写。作者捉住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵敏现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸大、对偶、排比等

45、多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能捉住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。四年级女娲补天教学设计一等奖7篇这篇文章共42615字。（桥边的老人教学设计一等奖12篇）：第1篇桥边的老人教学设计一等奖教学目的：1.初步了解海明威的人生及其创作风格；2.把握课文的主要内容与题旨；3.能讲出小讲的叙述视角和叙述人称；4.把握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人（四年级女娲补天教学设计一等奖7篇）：第1篇四年级女娲补天教学设计一等奖作为一名无私奉献的教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并把握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的七年级语文（女娲补天）教案，仅供参考，欢迎大家阅