课题对后进生学习心理鼓励的研究4篇-后进生转化.docx

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1、课题对后进生学习心理鼓励的研究4篇-后进生转化您当前位置：首页班主任工作网后进生转化课题对后进生学习心理鼓励的研究4篇课题对后进生学习心理鼓励的研究4篇发布:班主任|分类:后进生转化课题对后进生学习心理鼓励的研究第1篇一、课题的背景：学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生在学校教育中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。转变后进生的思想，改变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，构成良好的学风、班风、校风，因而我们决定进行对后进生

2、学习心理鼓励的课题研究。二、课题的界定1、后进生：指的是这样一类学生，他们的智力是正常的，只是由于某种原因，导致他们在道德、行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距的学生。他们往往表现出自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对教师有抵抗情绪，甚至违法乱纪。2、心理行为的转化及后进生心理行为的转化是指运用行为心理学的知识，不仅是研究对象的意识而且是行为，以自然科学常用的实验法和观察法来到达转化的目的。转变后进生的思想，改变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正

3、把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，构成良好的学风、班风、校风。三、研究目的与内容一研究目的研究造成后进生的原因：学生本身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等。探索学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为后进生心理健康的发展创造良好的育人环境；针对后进生身心发展及个性特征，加强他们的自尊心、自主心、自自信心和自律能力，提高他们的综合素质和发展潜力；后进生的转化策略：研究未成年的思想道德和心理特点，探索创新德育和教育常规管理和教育，把探索的方法浸透到常规管理中，以充分体现基础教育的本质功能与价值：教育公平。二研究内容1.为后进生创造了良好的学习条件和气氛，正确引导后进生，尊重后进生的人格

4、，获得后进生的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展。2.通过研究与实践能够使学生学习目的愈加明确，后进生的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。四、研究方法1、用调查、观察、经历总结为研究起点探索后进生的类型及构成原因，后进生类型研究包括：单学科后进生研究、知识基础差型后进生研究、学习习惯差型后进生研究、学习能力差型后进生研究等；后进生成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生本身原因研究。五、课题研究的步骤和进程第一阶段：准备阶段20xx年1月20xx年3月1对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料，听取专家意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性，

5、并在此基础上撰写研究方案。2通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。第二阶段：课题研究的全面施行阶段20xx年4月20xx年11月1明确课题实验任务、要求，目的、重点，在此基础上初步制订课题实验计划。2确定研究对象，做好学生的前期测试及个案访谈，搜集、统计数据。3根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高后进生学习的兴趣，变要我学为我要学。4做好后期测试，比拟分析。第三阶段：结题验收阶段2021年12月对课题研究与实验成果进行校内验收。最后聘请专家结题验收。课题结题时由后进学生档案显示实验成果，以论文报告形式，请专家评审。六、预期成果1.

6、通过对后进生转化的实践研究，转变老师的育人观，转变家长对学生的教育观念。2.初步消除班级后进生的自卑心理，树立后进生的自自信心，提高后进生的学习成绩。七、成果表达形式1论文2案例3阶段性成果验收、展示。课题对后进生学习心理鼓励的研究第2篇（中国教育改革和发展纲要）指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。提高全民素质，意味着决不能放弃一个学生。在这样的背景和形势下，我们开展了后进生心理问题的表现、成因及其教育的研究，关注

7、每一个后进生的各方面能力的和谐发展。每一个学生都有成才的时机，是我们研究这一课题的出发点和归宿。后进生是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但经常给班级带来不可忽视的负面影响，是老师感到头疼的事。通过本课题研究，使后进生学会了解本人，学会克制本人的烦恼，逐步学会调节和控制本人的情绪，抑制本人的冲动行为，客观地评价本人，能够积极主动的与同学和教师进行沟通，到达品德符合社会规范之目的。培养对挫折的耐受能力，培养他们乐观、向上的心理品质，能够以积极乐观的态度为人处事，面对生活。另外还要帮助他们适应学习环境和学习要求，树立正确的学习观念，开发他们的潜能，改善学习

8、方法，发展其学习能力，最终成为学业有进步，人格发展健全的人。后进生的话题，是每一所学校、每个老师都必须面对的话题。假如每所学校、每位老师真正是为了每一个学生发展的话，假如每所学校有着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的办学理念的话，后进生转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。转化后进生这一课题在国内外研究都开展得比拟充分、系统。尤其是对后进生的界定、类型、特点、构成的原因，后进生转化的理论和对策都有较为具体的阐述。农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，听任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏暖和。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的

9、问题。学生本身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教诲产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受老师和家长的正面引导，没有构成良好的心理品质和习惯。要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学形式和方法，所以，决定开展关于后进生生成原因及转化对策研究。通过研究与实践能够使老师的教育观、学生观发生了深入的变化，以老师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格气力，鼓励学生的自主发展潜能的理念得以确立。通过研究与实践，为后进生创造了良好的学习条件和气氛，正确引导后进生，尊重后进生的人

10、格，获得后进生的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展。通过研究与实践能够使学生学习目的愈加明确，后进生的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。通过本课题的研究，家长对学生的教育观念也发生了明显变化，改变了家庭的育人观念，通过家长会，家长们也把握了教育子女的一些常规的方法，改变了以前的过激的、粗暴的、简单的教育方式，家庭教育与学校教育到达了和谐统一。实践证实，只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，只要有千淘万沥虽辛苦的精神，就一定会有吹尽狂沙始到金的结果，就一定能更好地做好后进生的转化工作。课题对后进生学习心理鼓励的研究第3篇近几年来，外出务工家庭增加，留守儿童增

11、加，学校优秀学生转出的增加，使得学校生源越来越弱。在这样的大环境下，这种情况势必影响到学校的考试成绩，影响到上级主管部门对学校的质量考核，影响到学校在社会和家长心目中的形象，进而制约了学校今后的进一步发展。我校青年老师人数较多，上进心强，乐于学习，不怕吃苦，但是由于缺乏有效的管理经历和方法，在面对问题学生时往往一筹莫展，处理突发事件时也经常方法单一、粗暴。这既挫伤了学生的积极性，不利于他们本身的学习和身心的健康成长，同时也扰乱了正常的教学秩序，败坏了班风、校风，降低了学校教育教学质量。我们希望通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，能够寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除

12、问题学生不可转化的思想，树立自信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。小学后进生是班级教学中存在的客观现象。这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年构成明显的差异，甚至成为另类。因而，在教育经过中，容易遭到漠视和歧视。对于小学后进生，教师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。通过本课题研究，使后进生学会了解本人，学会克制本人的烦恼，逐步学会调节和控制本人的情绪，抑制本人的冲动行为，客观地评价本人，能够积极主动的与同学和教师进行沟通，到达品德符合社会规范之目的。培养对挫折的耐受能力，培养他们乐观、向上的心

13、理品质，能够以积极乐观的态度为人处事，面对生活。另外还要帮助他们适应学习环境和学习要求，树立正确的学习观念，开发他们的潜能，改善学习方法，发展其学习能力，最终成为学业有进步，人格发展健全的人。通过研究本课题，到达改变老师的教育观念，提高老师的业务水平，优化老师的教育方法，和谐师生关系的目的，使老师学会真正地走进学生的心灵。构建学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为后进生心理健康的发展创造良好的育人环境。充分体现了以学生为中心，利于创造师生关系融洽的和谐课堂，和谐校园，与国家倡导的和谐社会是一致的。后进生的转化与非智力因素的作用是分不开的，后进生的转化只要在良好的非智力心理品质的介入下才能得到最

14、佳效果。因而，我们讲后进生的转化仅注重开发智力显然是不够的，应该把目光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。1帮助树立自信心，诱发并强化学习动机。2建立合适学生性格特点和实际情况的认知构造，并不断使之强化。3强化记忆训练，条理有序，训练到位，及时温习稳固。4熟悉和运用所有记忆方法，并挑选合适学生性格和个性的学习方法。5老师讲课要诙谐生动，讲概念要创设情境；抽象推力要有经过，概括要准确、适度，考虑问题要教会分析、表述结果要教会综合，要做综合性的记忆训练。经过一段时间的努力，收到了一定的成效，积累了一定的转困经历。但是对后进生学习心理鼓励的研究，是一个永久的主题，也是一个困难的研究

15、课题，由于实验人员水平有限，我们对某些问题的研究还停留在外表现象。尚缺乏系统的、深化的，科学的分析和研究。另外，由于研究周期较短，有些结果得到实践论证；但更多的处在探索探究阶段，甚至有一些是体会反思需要在更大范围研究论证。我们坚信，在以后的实践中定能不断完善，切实做好后进生的研究工作。课题对后进生学习心理鼓励的研究第4篇一、课题的提出：1、社会的需要中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。所以，社会十分关注这部分学生的成长与发展。2、学校的需要近几年来，外出务工家庭增加，留守儿童

16、增加，学校优秀学生转出的增加，使得学校生源越来越弱，进而制约了学校今后的进一步发展。3、老师和学生的需要通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，能够寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立自信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。二、课题研究的理论价值与实践意义一理论价值小学后进生是班级教学中存在的客观现象。这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年构成明显的差异，甚至成为另类。因而，在教育经过中，容易遭到漠视和歧视。对于小学后进生，教师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非

17、常有实际意义了。二实践意义近几年来，外出务工家庭增加，留守儿童增加，学校优秀学生转出的增加，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让教师头疼的大事。三、研究目的与研究内容研究目的：通过本课题研究，使后进生学会了解本人，学会克制本人的烦恼，逐步学会调节和控制本人的情绪，抑制本人的冲动行为，客观地评价本人，能够积极主动的与同学和教师进行沟通，到达品德符合社会规范之目的。四、研究方法和创新点一研究方法与途径：1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防措施。2、自然实验法和行动研究法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和

18、控制一定的条件，对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。3、访谈法：通过师生的对话沟通和对后进生的典型行为观察；对后进生进行理性确定，转化跟踪；调整策略，鼓励进步。二创新点：1、通过研究，到达改变老师的教育观念，提高老师的业务水平，优化老师的教育方法，和谐师生关系的目的，使老师学会真正地走进学生的心灵2、课题旨在对初中后进生的心理成因进行研究和分析，构建学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为后进生心理健康的发展创造良好的育人环境。3、充分体现了以学生为中心，利于创造师生关系融洽的和谐课堂，和谐校园，与国家倡导的和谐社会是一致的。五、理论支撑非智力因素是相对智力因素而言，分广狭两义。广义是指智

19、力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素不直接介入认识经过，不直接承当对机体内外信息的接收、加工、处理等。但非智力因素对认识经过起着制约作用，对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的功用。后进生的转化与非智力因素的作用是分不开的，后进生的转化只要在良好的非智力心理品质的介入下才能得到最佳效果。六、研究的经过和步骤第一阶段：广泛宣传、对学生摸底调查，确定后进生名单，名单确定后，对这些后进生进行观察访问，分析归纳后进生心理表现，并进行比照分析，找出后进生心理偏差的表现。第二阶段：全面启动研

20、究工作，研究在校的中高年级后进生构成的心理原因和转化方法，针对个案拿出详细转化的措施，进行转化，并将心理素质教育贯穿各个学科、各种活动之中，大力营造良好的心理素质教育的气氛。七、后进生成因关于后进生构成的原因，有各种各样的因素，比拟重要的是：1、学生本身因素1智力因素:有人把智力定义为学习能力。一般以为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。2非智力因素比方学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等。2、家庭因素:社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生构成的重要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的

21、产生呢？1有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习听任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。2也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目的时，就严加怒斥，导致孩子厌学。3不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾本人享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。4有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的暖和，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和自信心。3、学校因素：1教师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。2有些数学教师上课方式单调乏味，

22、影响学生学习兴趣，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。3个别教师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。八、把握了一些转化后进生的方法1帮助树立自信心，诱发并强化学习动机。2建立合适学生性格特点和实际情况的认知构造，并不断使之强化。3强化记忆训练，条理有序，训练到位，及时温习稳固。4熟悉和运用所有记忆方法，并挑选合适学生性格和个性的学习方法。九、研究成果1、后进生能够正确认识和评价本人，逐步养成良好的学习和行为习惯，文化文化课成绩或多或少有提高。2、老师方面，提高了老师的素质和研究能力，促进老师教育观念的转变，促进老师加强心理学和教育学的学习，提高老师的工作能力。本文地址：本文标题：课题对后进生学习心理鼓励的研究4篇较旧一篇：我是一个后进生4篇较新一篇：返回列表