观沧海一等奖教学设计8篇 .docx

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1、观沧海一等奖教学设计8篇（观沧海一等奖教学设计8篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇观沧海一等奖教学设计作为一位出色的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我整理的观沧海教案，仅供参考，欢迎大家阅读。学习目的1、理解文中字词的意思。2、有感情地诵读课文并能熟练的背诵课文。3、整体把握课文，理解诗歌意思。4、通过课文体会文中所包含的思想感情。5、体会文中所描绘的壮丽景色。学习重点1、整体把握课文，体会诗词所包含的思想感情。2、体会宏伟壮丽的景象。教学课时1课时教学方法诵读品味第一课时一、导入新

2、课同学们，在正式上课之前老是想请大家欣赏几幅图画展示图片，从这些图片中大家能看到什么？老师引导学生认识大海的波涛壮阔那么假设当你们面对大海的时候你有何感想？学生各持己见你们想知道曹操面对大还是有何感想吗？今天就让我们一起学习（观沧海）这首诗歌，去领略曹操笔下大海的美景吧！板书：题目作者破题：通过这个题目我们能看到什么？老师引导学生认识到题目点出来作者的目的，正文也是围绕这个观字进行的。二、作者简介曹操，字孟德，东汉末年著名政治家、军事家、诗人、建安文学代表人物。在镇压黄巾起义中，逐步扩大军事气力。挟天子而令诸侯后，先后灭吕布，败袁绍，逐步统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙

3、权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，（步出厦门行）、（蒿里行）均用乐府旧题抒发本人的政治抱负，气魄宏伟、慷慨悲凉。三、创作背景公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首千古传颂的壮丽诗篇，给人一种震撼之感。四、疏通课文1、老师示范2、学生试读3、听录音4、学生再读5、解决字词临：登上有游览的意思沧：通苍青绿色澹澹：水面波动的样子竦峙：屹立萧瑟：形容风吹过树木的声音五、诗歌品析诗歌内容情感东临碣石叙事观沧海的地点和目的兴趣盎然、胜券在握以观沧海水何澹澹总写大海山岛之景动乱时局需要一个主宰沉浮的人

4、山岛竦峙实写树木丛生写山岛之景突出欣欣向荣勃勃生机、乐观情怀百草丰茂秋风萧瑟海面之景突出惊涛拍岸席卷宇内荡平诸侯惊天动地洪波涌起日月之行若出其中虚写想像之境突出大海吞吐日月开阔胸襟一统中国的报复包含万千景象星汉灿烂若出其里六、整体把握先突出写大海的碣石山高高屹立，季节虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣；海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从水何澹澹到洪波涌起寥寥数语，便勾画出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切

5、换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔襟怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来暖和和光明，是诗人拯救苍生于水深炽热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比较；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大概的生动写照。七、考虑练习1、整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？分析：观是全诗的诗眼，下面十句都是观海所见。2、东临碣石，以观沧海。此句主要交代什么情况？临字做何解释？分析：主要交代作者所处的地点和来此目的。临作登临、登上讲，以表示目的。3、根据这个开始我们能够判定，下文将要写什么内容了？下文到哪一句为止是写作者所见的情景？分析：写观海所见的情景。到洪波涌起为止

6、。4、题目是什么意思？沧海的沧字怎么解释？题目能不能换成观大海？分析：沧，是暗绿色。沧海有色彩，比大海形象，所以不能换。八、作业1、背诵并默写课文2、课后搜集一些曹操的诗词，加深对曹操的了解。附：板书设计观沧海曹操诗歌内容情感东临碣石叙事观沧海的地点和目的兴趣盎然、胜券在握以观沧海水何澹澹总写大海山岛之景动乱时局需要一个主宰沉浮的人山岛竦峙实写树木丛生写山岛之景突出欣欣向荣勃勃生机、乐观情怀百草丰茂秋风萧瑟海面之景突出惊涛拍岸席卷宇内荡平诸侯惊天动地洪波涌起日月之行若出其中虚写想像之境突出大海吞吐日月开阔胸襟一统中国的报复包含万千景象星汉灿烂若出其里第2篇观沧海一等奖教学设计教学目的：1、理解

7、诗歌意境，体会诗歌的优美语句和深邃内涵。2、通过朗读体会诗人阔大的胸襟和宏大的抱负，学习古人昂扬发奋的精神。3、背诵、默写诗歌并赏析名句。教学重点：借景抒情，情景交融的写法；丰富、奇特的想象；背诵、默写诗歌并赏析名句。教学经过：一、导入：背诵曹操的（龟虽寿）引入（观沧海）。二、介绍作者及写作背景1、曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县今安徽亳市人。善诗歌，其诗大都抒发本人的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄宏伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称三曹。2、公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭

8、，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。三、解题（观沧海）这首诗的题目是什么意思？沧海的沧字作何解，能否换观大海这个题目？讨论、归纳、明确：沧是暗绿色的意思，沧海就显示了大海的色彩，比用大海更形象、更生动，所以不能换。四、朗读诗歌，整体感悟。1、播放音频朗读，学生跟读；2、学生自由朗读诗歌，感悟诗意；出示补充注释临，来到,文中指登上的意思。沧，通苍，青绿色。海，渤海。竦，同耸，高。观，看，统领全篇。萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。行，运行。若，好像。星汉，银河。志，思想感情。3、出示画面，感受形象。4、理解诗歌大意东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。向东行登上碣

9、石山，来观赏大海的奇景。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。树木和百草一丛一丛的，特别茂盛，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着宏大的波浪。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。太阳和月亮的运行，好似是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好似是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很高兴，就用这首诗歌来表达本人内心的志向。幸甚至哉，歌以咏志。这是合乐时的套语，与诗的内容无关。五、品读诗歌，感受意境1、这首诗叙述了一件什么事？2、本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？景：实海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃虚日月星汉宽阔、博

10、大情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。六、赏析诗歌及名句：1、东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙，头二句点明观沧海的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。水何澹澹，山岛竦峙是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波澹澹的海上，最先映入眼帘的是那突兀屹立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深化描写2、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。前二句详细写竦峙的山岛：固然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木茂盛，百草丰美，给人诗意

11、盎然之感。后二句则是对水何澹澹一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。作者面对萧瑟秋风，老骥伏枥，志在千里的壮志襟怀3、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里赏析一：这四句描绘大海吞吐日月、包涵星汉的壮阔景象，表现出诗人博大的襟怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。暗含一种要像大海包容万物一样把天下纳入本人掌中的胸襟。赏析二：日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也起源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的襟怀。让学生考虑、讨论：1、这是实景，还是虚景

12、，即诗人想象？2、假如是虚景，为什么会产生这种想象？明确：前面几句描绘了大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目击这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因此借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广襟怀、豪迈气魄的写照。七、写作特点分析：这首诗在写作上最大的.特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。曹操这首（观沧海）准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好似一幅粗线条的炭笔画一样。尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。句句写景，又是句句抒情。

13、既表现了大海，也表现了诗人本人。诗人不知足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动乱不安的性格。海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深入地反映了大海的相貌。（观沧海）是借景抒情，把眼前的海上景色和本人的雄心壮志很巧妙地融合在一起。（观沧海）的高潮放在诗的末尾，它的感情非常奔放，思想却很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合、寓情于景。由于它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。八、稳固练习板书设计：借景抒情：实景：海水树木草秋风洪波虚景：日月星汉宽阔、博大情：开阔胸襟统一中国建功立业理想第3篇观沧海一等奖教学设计【教学

14、设想】（观沧海）是东汉末年政治家，军事家，诗人曹操的名篇，写于东汉建安十二年秋。当年五月，曹操率军北片乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，感慨万分，留下了这千古传颂的名篇。诗中描写了大海吞暗吐日月，包孕万千的壮丽图景，抒发了诗人热爱祖国河山，为统一中国建功立业的伟大抱负，反映了诗人踌躇满志，叱咤风云的英雄气概。诗歌先突出写大海边碣石山高高屹立，季节虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，勾画了一幅壮美的海山秋色图。接着诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩

15、荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔襟怀的进一步拓展。太阳，月亮给人类送来暖和和光明，是诗人拯救苍生于水深炽热之中，一统天下宏大政治抱负的真切比较，灿烂的银河则是诗人文武兼备，雄才大概的生动写照。这首诗寓情于景，情景交融，动静结合，虚实相生。教学时应适当介绍诗人的经历及写作背景，可以布置学生提早查找相关资料，这样学生才能理解诗意，理解诗人的感情。教学时，以朗读为载体，读中理解，解后再读。充分领会诗人的感情。【教学目的】、积累诗词中的字词，十分是如今很少出现的文言词。如澹澹，竦峙，星汉，能背诵默写这首诗。、能用本人的语言讲出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。、学习寄情于景的写法，激发为理想奋斗的豪情壮

16、志。【教学准备】多媒体课件，配乐朗读的音乐。【教学经过】一、导语同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中海的印象。学生讲引导：海是神秘的，时而波涛汹涌，时而恬静温顺，每一个看海的人感受不一样，但有一点是一样的，就是会用同一个词形容海：壮阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今天，我们将学习一首观海抒情的著名诗篇（观沧海），细读这首诗，去感受诗人心灵的震颤，诗人情感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。二、初读感悟、听课件录音范读。注意字音。、请学生互相提醒应注意的生字生词。暗含了找，讲，练的经过，这一步不必教师提醒，字数很少，学生互相提醒，记忆更深、学生自由朗读一遍，

17、注意看课下的注释。、抽学生配乐朗读课件展示画面。二至三人，抽学生点评。、学生小组内讲述初步理解的内容，并互相评价。还可互相提问考察字词或是诗句意思三、精读理解、课件展示：作者经历及写作背景。、字词疏通。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。、内容层次理解。这首诗写了几方面怕内容。课件展示明确、学生调整本人的理解。抽学生评价本人的理解，以我原来以为，如今我明白了的句式讲述本人理解的改变。、带着本人的理解朗读。、学生讲述：我最喜欢朗读的诗句是，由于四、品读探究、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。内容方面：诗从看到了哪些景象？你能根据他看的顺序叙述吗？诗人产生了

18、哪些联想？情感方面：文中哪个词是大海留给诗人的最初体验？澹澹再现了海水浩渺动乱的神韵，何字表达了诗人什么感情？日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。是千古传颂的绝句。想象诗人写作时的情景，考虑这四句表达了诗人什么感情？重在引导学生理解诗人情与景的交融。边读边理解，理解后再读。、你曾经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感？意在培养学生融情于景师可引导本人的经历如：在高山悬崖边，俯视山谷，看鹰在谷中盘旋，然后飞过远山，产生了要走出大山的想法五、小结拓展、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，到达了情景交融的效果，你能讲出古代一些写景抒情的诗句吗？讲讲它们都主要写了什么景色，表达了诗人什么

19、感情？课内沟通或布置课外搜集、写一篇表达本人豪情壮志的诗歌或散文，运用情景交融，虚实结合的方法。六、齐诵结束或背诵结束。第4篇观沧海一等奖教学设计【教材简析】（观沧海）是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和本人的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的襟怀和豪迈的气魄的表现，诗里弥漫着饱满的激情，思想又很含蓄。【教学设想】本节课将安排一课时，以一诗四读法贯穿学诗的全经过，创造浓郁的学诗的气氛，同时针对七年级学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用

20、视频、音乐、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感，加深学生对诗的内容的理解。本课遵循老师为主导，学生为主体的教学原则，通过老师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论等互动形式活跃课堂气氛，以期到达提高学生的诗词鉴赏能力和得分率等目的。【教学经过】导入新课作者简介背景介绍学习新课拓展研讨小结作业。教学进程老师活动及目的学生活动及目的导入新课分钟播放视频（曹操煮酒论英雄）片段，以曹操对英雄的看法导入课文。观看视频，然后齐读曹操的大英雄者，襟怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。从中了解曹操的雄心壮志。作者简介分钟课件展示有关曹操的资料，引导学生记重点。记录曹操的身份及作品。背景介绍分钟课件

21、展示曹操登碣石山前的两次作战线路，引导学生了解由于曹操接连取胜，因而在等山观海，棉队洪波涌起的大海时，才会触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。了解曹操写这首诗的背景，为理解整首诗做铺垫。学习课文一诗四读法一、朗读分钟、播放课文朗读录音及相关图片，让学生整体感悟课文并体会朗读时的感情。欣赏课文朗读并体会读诗的感情。、展示全诗内容，指导学生朗读的节拍及语调、情感。把握全诗的节拍及语调、情感，然后配乐齐读课文。二、译读分钟明确译读要求，点拨学生译读中的疑难点。按座位顺序，同桌之间一人读句子，一人翻译。可提疑问三、背读分钟以板书的形式与学生共同讨论作者的写作思路，进而加强背诵的效果。板书见后明确作者思路后

22、各自大声朗读背诵，看谁背得最快，分男女同学比赛。分钟明确讲读要求，即要把诗意扩展开来。举例子示范：如秋风萧瑟，洪波涌起能够讲成是秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。以小组为单位，每个同学选择最欣赏的一句话来讲，然后每组派代表上台比赛，看哪组讲得最好。拓展研讨：一、比拟阅读分钟播放曹操的另外一首诗（龟虽寿）的视频，请学生体会出与本课的一样点，加深理解作者的思想感情。欣赏（龟虽寿）的视频，男同学读（龟）一诗，女同学读（观）一诗，然后分组讨论两诗的一样点。二、形象讨论分钟提出历史上的曹操与电视上的形象有异同。发表本人对曹操的看法。可选择任一观点发言小结作业

23、分钟小结本诗的内容及作者的思想感情，布置学生回家以本诗内容画一幅画，要表达出诗的意境。明确本诗的内容及作者的思想感情，全班有感情地齐读课文。第5篇观沧海一等奖教学设计一、教学目的知识目的积累语言词汇，揣测其语言魅力；理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。能力目的把握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。情感目的领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化档次和审美情趣。二、教学重难点重点理解并背诵诗歌，把握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会作者的思想情感难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色三、教学课时：一课时四、教学方法诵读法，提问法，点拨法

24、，讨论法，探究法，多媒体教学法。五、教学经过一创设情境，激情导入1、导入语同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图，今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅如何的图景？下面我们就一同走进曹操的（观沧海）。2、作者简介及写作背景首先，请同学们谈谈你心目中的曹操是一个如何的人，你是怎样看待他的？。作者简介曹操155220字孟德，小字阿瞒，一名吉祥，汉族，沛国谯今安徽亳州人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有（孙子略解）、（兵书接要）、（孟德新书）等书。善诗歌，创有（蒿里行）、（观沧海）等诗篇。其诗具有慷慨悲凉，气韵沉

25、雄的风格。写作背景东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓辽东半岛上的一个少数民族政权，欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书（观沧海）。二夯实基础，整体感悟扼要介绍诗歌体裁乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要采集文人诗、民间歌谣入乐。乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。（观沧海）的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上去的，亦可称之为诗的附文，与

26、诗歌表现的内容无关。听读结合，初读感悟请同学们听我泛读，注意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后，再请同学们齐读，在读的.经过中请同学们找出这首诗描绘了哪些景象？明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象深化诗歌，品读文本带领学生进入诗歌，梳理诗歌的内容：1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个如何的意境，与诗人的心境有何联络？解析：观沧海以一个观字为线索，总揽全诗。东临碣石，以观沧海旨在交代观海地点及方位，登高临海，视野开阔，将沧海壮丽的景色尽收眼底；水何澹澹，山岛竦峙登高远眺，描摹大海、山岛的情状，使眼前之景显得辽阔、壮观，写出了沧海之景的壮丽之势；树木从生，百草丰茂一

27、反宋玉（九辩）中悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木茂盛，百草丰茂，给人生机盎然之感。秋风萧瑟，洪波涌起此句虽言秋风萧瑟秋天的典型环境，却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里诗人将眼前实景，融进本人的想象和夸大，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含本人有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大襟怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。幸甚至哉，歌以咏志为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法？并讲明这些表现手法在诗中是怎样得以体现的。明确：A

28、、景物的描写手法：由近及远由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移，显得层次分明虚实相生水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷动静姐合水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力B、情感的表现技巧：借景抒情，寓情于景景生情，情生景：一切景语皆情语托物言志借写大海吞吐宇宙的宏伟壮阔之景，隐喻本人统一天下、建功立业的雄心壮志诵读全词，升华感情请学生富有情感的诵读全词，以感受文气，曹丕在（典论论文）曾讲：文以气为主，诗词亦是如此。在（观沧海）这首

29、词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使本人融入诗中，并到达与诗的一种沟通与沟通。小结：本节课所学的（观沧海），重点是让大家把握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。通过对这首诗的学习，我希望大家都能像曹操那样襟怀阔大、志存高远。三课后作业请同学们下来完成课后作业，并背诵这首诗歌。板书设计：水山岛壮丽气势树木百草向荣姿态实景借景抒情观沧海秋风洪波气象阔大乐府诗日月：运行出其中奇特想象虚景诗言志星汉：灿烂出其里宏伟意境第6篇观沧海一等奖教学设计【教学目的】、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。、体会宏伟壮丽的景象。、写实与想象。【教学重点】目的、目的。【教学

30、时数】一课时。【教学经过】一、由写作背景导入该诗写于东汉建安十二年秋。当年的夏五月，诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。二、简介作者，揭示目的曹操，字孟德，谯今安徽亳州人，东汉末年。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是一位出色的诗人。三、新授内容、师范读，生跟读。、生自由朗读，查字典解决生字词。、生齐读。、分析课文内容：分析字义：临：登上，有游览的意思。沧，通苍，青绿色。海：渤海。观：看，统领全篇。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪：大。行：运行。若：好像。星汉：银河。志：理想。内容：、诗的前

31、两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？叙事合乐时所加，与正文内容无关写景、写景部分采用手法，勾画了汹涌的，屹立海中的，岛上茂盛的，给人以如画的感觉。、日月之行四句采用了什么手法？想象、夸大写出了观沧海时的什么感受？、写景表达了作者如何的情怀？借景抒情，表达诗人博大的胸襟。四、总结课文，用本人的话讲讲诗的内容先突出写大海的碣石山高高屹立，季节虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从水何澹澹到洪波涌起寥寥数语，便勾画出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和

32、非凡的学识。写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔襟怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来暖和和光明，是诗人拯救苍生于水深炽热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比较；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大概的生动写照。五、作业、完成书后习题。、背诵默写课文。六、预习下一课第7篇观沧海一等奖教学设计教学要求 (一)教学目的1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。2.学习通过朗读、想像阅读诗歌的方法。 (二)教学重点1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。2.学习阅读诗歌的方法朗读、想像。 (三)教学难点通过

33、想像体会诗歌意境的详细方法。教学经过 录音机播放：海潮声，轻柔音乐声此处的导入设计，用诗化的语言将学生带入本堂课的学习情境诗歌阅读中;同时，也是作为一个例子，让学生感性地了解一种诗歌阅读的方法朗读，想像，进而体会诗的意境。这里的设计也明确地揭示出本堂课的思路：以学法来指导课文阅读。同学们，听，这是什么声音? 板书：海你们喜欢大海吗?我也喜欢。从小，海就是我的梦。于是，读了很多描绘海的诗文。看那闪闪的白沙闪闪地亮堂/是珠贝的摇篮/是星星的憩园/是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白的/也曾有美人鱼在晒月光边读边想着那些优美文字所描绘的情景，忽然发现，原来，我与海贴得那么近。今天，我们就用这种

34、朗读方法一起来神游大海。 板书：观沧海这堂课的学习目的是_ 板书：学习目的：给朗读插上想像的翅膀以驰骋于诗的意境首先，听教师把这首诗朗读一遍，大家熟悉一下。(教师范读)请同学们自由轻声诵读，要求读准确。请同学们一齐朗读，并展开你的想像，在眼前展现诗所描绘的图景，感受意境。(配乐朗读)兴趣是最好的教师。给予学生自由选择、自由发挥的空间，激起学生尝试探求的积极性。我不知道你能否像我小时候一样，体会到了诗的画面和意境。假如是，那么将你最喜欢的诗句展开充分的想像，并把它描绘出来。喜欢图画的同学，画幅画;喜欢写作的同学，用三五个句子进行描绘。四位同学一组，相互沟通。然后各组推举1至2篇较好的作品。(老师

35、巡视，预选。)我们一起来欣赏和评点同学的作品，看看能否描绘出了诗所描绘的图景，表现出诗所表现的意境。 (教师选出第一种类型的作品一份图画类，能否扣住诗歌文辞的描绘。在投影仪上显示，由本作品作者讲解。)第8篇观沧海一等奖教学设计教学目的知识与能力目的：1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。3、培养学生想象和再造想象能力。4、培养朗读能力，背诵这首诗。经过与方法目的：1、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。2、学生通过自主探究的方式品赏精彩生动的文学语言。情感态度与价值观目的：1、引导学生体会诗

36、人昂扬发奋的精神。2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。教学重难点1、借景抒情，情景交融的写法手法的运用。2、丰富、奇特的想象和联想。教学经过一、导语设计：古代诗词是我国古代文学宝库中的一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美、而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深入的人生哲理。而古代的山水诗又在古代诗词中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年来广为传诵。那么，今天就让我们共同学习在中国古典文学发展史上第一首山水诗（观沧海）。二、作者简介：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐步扩大军事气力。挟天子而令诸侯后，先后灭吕布，败袁绍，逐步统一了北方。

37、建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，（步出厦门行）、（蒿里行）均用乐府旧题抒发本人的政治抱负，气魄宏伟、慷慨悲凉。曹操在中国历史上是一个有争议的人物，十分是在政治上毁多誉少、备受非难。生前被政敌骂为名为汉相，实为汉贼，后世被人指为谋为篡逆、巨奸大滑。后世也有为曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都为此写过文章为他翻案。其实对于曹操的功与过、好与坏，我们不能单凭主观的思想去看待他。在这里呢，对于他的评价，我们就不去深究了，但是他是他是个伟大的文学家这是能够肯定的。三、背景介绍：这是一首汉代乐府诗，是曹操（步出夏门行）中的第一首。它创作于汉献帝建安十二年207年

38、，北征乌桓凯旋归来的途中，乌桓：是当时东北方的大患，建安十一年公元206年，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓领袖踏顿屡次骚扰边境、以致曹操不得不在建安十二年仍然北上征伐乌桓。这时，他已擒吕布、降张绣、灭袁绍、平高干、北征乌桓又一举获胜、正能够南扫孙权、刘备、实现统一、克成宏业，建不世之功勋、眼下铠甲未除、征尘未洗、便登上碣石山，面对大海，自然是踌躇满志，豪情勃发，于是便写下了这首气势磅礴的山水名篇、表现了宏伟的气魄和博大的胸襟。曹操的这首观沧海对后世影响非常深远。清代沈德潜在（古诗源）中评价此诗有吞吐宇宙之气象。王士祯在（带经堂诗话综论门品藻类）中讲古

39、人山水之作，莫如康乐、宣城、盛唐王、孟、杜诸公，搜抉寻奥，可谓至矣。然总不如曹的水何澹澹、山岛竦峙二语，此老殆不易及。鲁迅也称曹操是改造文章的祖师。可见，曹的诗是登峰造极的。1800多年前，53岁的曹操站在沧海的岸边，凝神静望，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。1800多年后的今天，我们用文字和他交谈，一起走进他的豪迈心田。四、诗文赏析：1、好！接下来就让我们回到1800多年前，和曹操站在同一角度去观沧海。老师范读，学生有感情的朗读2、诗读完了，有谁能谈一谈在同学读诗的经过中，你眼前浮现出了如何的景象？3、下面我们来分析这首诗：开始两句作者交代了什么情况：明确：交代了登山的方位和来此的目的

40、。据（汉书地理志）记载，碣石：山名，在今河北省昌黎县以北。还有一讲此山原址在河北省乐亭县西南，后来深化海中4、东临碣石的临以观沧海的以分别作何解释？明确：登临。临做临别讲，能看出诗人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般。以表示目的。5、观对下文起到一个什么样的作用？明确：统领全篇。引出一系列的壮阔画面。作者的目的是观沧海，不是过路匆览、而是有备而来，他要观出一番不同前人的气象。据史书记载，当年秦始皇、汉武帝也登过碣石山，眼下诗人步两代帝王的足迹，有幸登临碣石，俯瞰浩渺无际的大海，其心情怎能不格外冲动呢？6、下文到哪一句为止是写作者所见的.情景？明确：到洪波涌起为止。实景7、实写观海的诗句一共

41、6句，所写的内容和角度有什么不同？明确：水何澹澹，山岛竦峙总写全景前一句写了什么海波动乱后一句写了什么山岛巍然屹立接下来两句话写了岛上的草木；树木丛生、百草丰茂一派生机勃勃，这两句是紧扣上文山岛竦峙展开的。下面两句秋风萧瑟、洪波涌起，又写出了海上景象的变化，表现了大海的宏伟气势。这一层6句诗，构造非常严密，可见作者构思的精心。水何澹澹，山岛竦峙两句意思：何澹澹、表达了惊讶，赞美的感情，正是刚刚登上山顶的第一印象。茫茫的大海碧波万顷，一望无际，只要脚下的山岛高高地屹立在海心。我们都知道，同样是观海，站在岸边、坐在船头、或者登上山顶，我们的感觉、视觉都是不一样的。曹操这时候站在山上，第一眼看到的自

42、然是大海的全景，所以他从大处着眼，小处落墨，着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人一种坚定倔强的感受。山岛巍然，一下子就夺去了诗人的注意，所以紧接着就写岛上的景色。树木丛生，百草丰茂，充满了一片欣欣向荣的景象，仿fo其中有无限的生趣等待我们去发现。秋风萧瑟，洪波涌起随着一阵萧瑟的风声，忽然涌起了滔天的波浪，使人觉得惊叹都有点来不及呢！可是等我们掉转视线，去看那涌起的洪波的时候，诗人却不再描写下去了。水何澹澹六句，固然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露作者热爱祖国的感情，目击祖国山河壮丽的景色，愈加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。8、我们再往下看日月之行等四句诗运用什么修

43、辞？意思是什么？明确：运用了夸大手法。日月的运行，星辰的升落，好似都没有离开大海的怀抱。9、这四句是不是作者眼前看到的景象？他写的是什么内容？表现了作者如何的思想感情明确：不是，写祖国大好河山。这十六个字是历史咏海诗赋中最富感情，最有概括力的语言，既是实景，又是想象，不仅写出了大海的气势，也写出了大海的胸襟，这样的境界在山水诗中是罕见的。借大海具有吞吐宇宙之气象，抒发作者欲扫六合之豪情在（短歌行）中有一句诗与此句有异曲同工之处：周公吐辅，天下归心10、作者写到这里内容就结束了，我们能够展开本人的想象来回味一下：作者笔下的沧海有如何的特点？明确：用八个字就能够概括，波涛壮阔，气势雄浑。11、大家

44、联络这首诗的背景，我们想一想诗歌中反映了作者如何的思想感情？明确：作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对波涛壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。十分是日月之行几句诗更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。12、诗的最后两句，其字面的意思是？明确：真是幸运极了，登山观海，唱出这只赞歌以表达襟怀志向。没有实在意义，是乐师配乐时加进去的与师的内容并无多大关系。五：总结：大海是没有生命的饿，没有感情的，但作者却把它写得有声有色，有行有情，全篇从大处着墨，通过秋风，洪波，日月星辰等宏伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气势

45、，赋予大海孕大含深动乱不安的性格，寄予着作者很深的感慨。作者是一位优秀的诗人，也是一个出色的军事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一种襟怀，可真谓：水天一色，登高景现心亦远，风月无边，望海神明气不凡。六、拓展延伸：作者在他即将完成祖国统一的时候，以诗的形式抒发了本人内心的情感？假设是你，假如成功的在期中考试中获得学年第一名，你将以什么方式来抒发内心的喜悦？假如遭到教师的批评，心中郁闷，你又会以什么方式派遣心中的郁闷？七、对联合尾：临碣石以观沧海观沧海胸藏日月横批：观沧海八、课后作业：考虑：作者是在一天之中什么详细时间来观海的呢？观沧海一等奖教学设计8篇这篇文章共45819字。（四季之美优秀教学设计一等奖10篇）：第1篇四季之美优秀教学设计一等奖一、课文内容分析（四季之美）这篇课文选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品（枕草子）。（枕草子）是清少纳言在宫中做官时起执笔，出宫后两、三年内完成的，记载了作者对（江城子苏轼教学设计一等奖7篇）：第1篇江城子苏轼教学设计一等奖一、导入苏轼（江城子）简单赏析。“相顾无言，惟有泪千行。细节描写，“无言。包括了万语千言，表现了“此时无声胜有声的沉痛之感。假如相互申述各自的别后种种，相忆相怜