绿第二课时优秀教学设计一等奖 .docx

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1、绿第二课时优秀教学设计一等奖（绿第二课时优秀教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇绿第二课时优秀教学设计一等奖一直以来对绿就有一种难以言表的的心情，这种心情总在心头涌动，但总讲不清道不明，直到读了我的扬州老乡朱自清先生的散文（绿）。下面是朱自清的绿教案，欢迎阅读。设计理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式。建设开放而有活力的语文课程，培养学生自主学习的能力，提高兴趣，自主发展。根据知识和能力、经过和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面互相浸透，融为一体，注重语文素养的整体提高。教材分析（绿）是一片“金相玉质的写景抒情散文。在教学中，要让学生通过

2、诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，捉住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。学情分析本单元的重要目的之一是让学生样成读书动笔的好习惯，而我们农村大部分学生平常没有养成这样的习惯，所以老师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地作批注。而这段时间里，不管学生写得怎样，教师都不能去打断他们的静悄悄的考虑。只要全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。也更有助于他们养成读书动笔的好习惯。课型新授课课时安排2课时三维目

3、的目的知识与能力1、把握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。2、品味课文的语言风格，反复揣测句子的深入含义。3、感受文章所表达的感情。4、反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。经过与方法1、指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。2、对含义丰富的一些句子反复揣测，把握作者所要表达的深层意思。3、指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。情感、态度与价值观理解作者对美妙境界的热情赞美和固执追求的感情，培养本人热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感教学重难点朗读并品味文章的美：生动的语言，精巧的构思，热爱自然，热爱生活的感情;初步把握圈点批注的读书方法。教学准备教学设计，教学课件，多媒体，远程教

4、育资源。教学方法诵读法合作沟通圈点批注法写作练习等第一课时教学要点诵读感悟课文，了解行文思路。教学经过一、情景导入欣赏几幅绿色美图(屏显)，请同学谈谈欣赏后的感受。1、学生回答后师激情导入：绿是生机，绿是希望，绿是生命。古往今来，“绿始终是文人厚爱的一种色彩。本单元的四篇文章都与“绿，有关，首先，我们随熟知的朱自清先生一起去温州仙台的梅雨潭边，去欣赏那里的“绿!2、作者简介(学生介绍后屏显)朱自清(18981948)，当代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称

5、，极富有真情实感。代表作（荷塘月色）、（背影）、（桨声灯影里的秦淮河）等二、检查预习1、把握下列生字词(学生对照屏幕订正)踞(j)薄(b)阴几绺(li)棱(lng)角穹(qing)尘滓(z)皱缬(xi)什刹(shch)明眸(mu)善睐(li)挹(y)掬(j)2、文章的文眼是什么?惊诧于梅雨潭的绿三、整体感悟听配乐朗读，注意要求1、概括文章的行文思路。(分层次，写层意，连层意)2、本文构造上的最大特点是什么?学生回答后明确：1、首先开门见山，一语点题;然后从几个不同的观察点写梅雨瀑;再从多个角度描写梅雨潭的绿;最后进一步深化文章的主旨。2、首尾照应四、合作沟通顺着作者的行文思路，用本人喜欢的方式

6、读课文，考虑：1、文章怎样写梅雨瀑的?为什么要写梅雨瀑呢?请同学阅读第二自然段，其余同学边听边考虑。学生沟通、回答、明确移步换景法写梅雨瀑。第一观察点：山边观察到：梅雨瀑第二观察点：梅雨亭边观察到：梅雨潭的环境、梅雨瀑写梅雨瀑的原因描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因;描写“梅雨瀑是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿尤其令人惊诧。2、作者用了“移步换景的写景方法，接下来他的观察点移到了哪里,看到了什么景致，感受怎样?第三观察点：梅雨潭边观察到：梅雨潭的绿对绿的感受：醉人、奇异、似近似远集体朗读第三自然段，领略梅雨潭的绿的魅力。五、课堂小结本文开篇点题，然后“移步换景，先远写飞瀑与梅雨潭周围的

7、环境，用“烘云托月法写出本人惊诧于“梅雨潭的绿，这是本文描摹的重点，最后，首尾照应，突出梅雨潭的“绿给作者带来的强烈的美的享受。六、布置作业著名教育家叶圣陶先生曾讲过这样一句话：“文学鉴赏如同采矿，你不动手，自然一无所获;只要你动手就会采到晶莹的宝石。我们要做那勤劳的采矿手，在（绿）这个丰富的宝藏中采到精巧的“绿宝石。用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是如何融情于景描写“绿的?点评写作特点。第二课时教学要点圈点批注，欣赏梅雨潭的绿;解答难疑，深悟主旨;质疑发问深化理解。教学经过一、情境导入让我们在朗读中，再现梅雨潭那醉人、奇异、似近似远的绿二、圈点批注，鉴赏美景美文。作者是如何融情于景

8、描写“绿的?用圈点批注法对第三自然段进行赏析，点评写作特点。常用圈点批注符号生字难字。关键词语_总括句、重要句佳妙句段序(圈内写数字、放在段首)重要段落、重要语段(段内层次，加在层次开始?有疑问处要注意处，发表感想处学生沟通、回答、归纳1、巧妙设喻，精于雕琢(1)仿fo一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;(形色深度)(2)她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;(涟漪)(3)她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)(4)她滑滑的亮堂着，像涂了“明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;(波光软嫩)(5)她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉;(清澈)师生一起美读这些句子。2、多面比照，衬托特

9、色作者一气用了中国的四大名景与梅雨潭的“绿进行比照，突出梅雨潭的“绿浓淡相宜的色彩美和明暗适度的色泽美。可见，梅雨潭之“绿在作者心中就是完美无瑕的“绿。3、联想想象，丰富意境(1)裁你为带，赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐你能试着再用这样的句式仿写两个句子，给“绿增添一点新的意境吗?学生展开联想与想象，沟通、回答(2)我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿，好吗?“女儿绿仿“祖母绿而来，能否换成“祖母绿?学生讨论回答总结：作者运用了比喻、比照、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿的炽热而奔放的喜欢、赞美之情。我们从中能够感遭到作者乐观进取的生活态

10、度以及对美妙生活的追求和向往。三、学贵有疑，学生质疑，共同研讨释疑。1、“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了，作者为什么这样讲?2、“据讲，这就是梅雨潭之所以得名了。这里的“据讲仅仅是道听途讲之意吗?为什么作者紧接着讲“但我觉得更像杨花?3、文章有很多叠词，有何作用?4、第三段段尾有一个人称的变化，把亲切的“她换做了“你，是不是一种行文不严谨行为?四、课堂总结经过我们的品味鉴赏，我相信，梅雨潭那生机勃勃、绿意盎然的美已经永驻你我的心间。在感受坐着乐观进取的生活态度及对美妙生活的不懈追求的同时，我们也应做到热爱绿色、热爱自然、热爱生命、热爱生活!五、布置作业反复朗读本文，模拟（散文家谈散

11、文），写一篇鉴赏小短文。(有观点，有根据，字数不少于150字。)板书设计绿朱自清山边梅雨潭惊诧梅雨亭边梅雨亭环境梅雨瀑梅雨潭边梅雨潭的绿(绿之形状、质地、规则、色彩)巧妙设喻，精于雕琢多面比照，衬托特色联想想象，丰富意境第2篇绿第二课时优秀教学设计一等奖教学目的：欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。教学重点、难点：学会赏析文章的语言特色。教学课时：一课时教学步骤：一、导入新课。1、扼要回首（荷塘月色）的语言特色清新优美。“他的散文能够贮满着那一种诗意“除冰心外，文章之美，要算他了郁达夫2、明确学习目的。欣赏文章语言准确、形象、饱含感情的特点。二、讲授新课。1、熟悉课文。1录音范读

12、。2学生一句话谈感受。2、赏析语言。1讨论完成一篇鉴赏小短文，发言沟通(举例分析)。2.总结、明确。一、准确、精练。选讲例题例：梅雨潭闪闪的绿色招引吸引着我们；“招引紧扣“闪闪的绿，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧的原因之一。反衬了“我急于赏绿的迫切心情。“吸引则显得一般。我们开场追捉追逐她那离合的神光了。“追捉含有欲捕捉那“闪闪的绿的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐则没有这层含义。揪着草，攀着乱石，小心探身弯下去，“探身与“小心相照应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。明确：准确、精练。二、形象、生动。博喻梅雨亭展翅的苍鹰梅雨瀑被扯散的

13、布水花白梅、杨花碧绿的潭水极大极大的荷叶形色少妇的裙涟漪初恋少女的心荡漾涂了“明油波光软嫩的鸡蛋清软嫩温润的碧玉清澈蔚蓝的天空鲜润小姑娘可爱拟人踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄比拟映衬梅雨潭的绿北京什刹海拂地绿杨太淡杭州虎跑寺的绿壁太浓西湖的波太明第3篇绿第二课时优秀教学设计一等奖教学目的：1、理清散文的脉络。2、通过记叙作者行为变化的语言，理解作者的感情变化。3、欣赏文中对绿细致精彩的描写。4、理解作者对绿色所赋予的深入含义。教学重点：1、紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情。2、欣赏细致精彩的景物描写。教学难点：理解文章的主题思想和“绿的深入内涵。教学经过：一、导入：对于绿色，我们有一种由衷的热

14、爱，由于绿色是生命的颜色。看见了绿色就会感遭到生命的鲜活，生机的磅礴。那么，当陆蠡面对绿色时，他会有如何的表现呢？今天我们一同学习陆蠡的（囚绿记）板书课题。巴金回忆一位作家时讲，他有“优美的性格和黄金的心，同他谈话，“仿fo听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了。多好的人！他就是，我们今天要学习的（囚绿记）的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。二、整体感悟，理清文章脉络（囚绿记）中的“记字点明了它的文体，作者通过描绘事、景、物“逐章显志

15、地表露本人的观点和感情，那么从标题看文章“记的对象是什么呢？绿。围绕绿，作者记叙了本人的哪些行为？请同学们用扼要的语言加以概括。寻赏-囚-放-怀-因而，文章以作者对绿的感情变化为线索，通过写囚禁又释放常春藤枝条的事情，表达本人对于绿的喜欢。三、寻绿色1、感情的变化总是由于事物的触动，第一段交待了事件发生的时间，接着写到作者初到北平，首先做的事是选房子。这是一间如何的房间？第2段写小屋的低矮、狭小、潮湿、简陋。第3段指出小屋的窗朝东，早晨阳光就照进屋里，炎热可畏。这样一间毫无优点可言的小屋，我为什么还“怀着喜悦而知足的心情占有它呢？绿！由于它的圆窗外面长着常春藤，绿影照到了房内，我随意地一瞥，绿

16、影映入我的眼睛，更感动了我的心，我欢喜地决定住下。“占有一词更表达了作者急迫、兴奋之情。四、赏绿色1、朦朦胧胧的绿影就让我感到喜悦而知足，住进来后我又会如何呢？请大家齐读课文的5-7段。住进来后“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗“我天天望着窗口常春藤的生长这一切的行为都只是为了更好地欣赏绿色。2、人人都爱绿，但作者之于绿有别样的情怀，作者为什么会这样的爱绿啊？请大家用圈点批注法找出文中的关键句并加以分析。散读第五、六段。绿色是多么珍贵呀-何以讲珍贵呢！它的珍贵表如今哪里呢？它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。这里面有一句话不太好理解。慰安就是安慰，为什么讲绿色是心灵的慰安？文段中哪

17、些地方表明作者需要安慰。由于在这古城中我是孤单而陌生。原来作者在陌生的环境里，生活寂寞，心灵倍感孤单，绿色是他心灵的安慰，是情感的寄托。绿“把我的心等焦、“急不暇择的心情，这里的“焦急两个字直接表达爱绿的心情。一个“焦字，比“急更形象，比“慌字更迫切，表达效果更强。“涸辙的鱼盼等着雨水，用比喻的手法形象生动地表达对于绿色的热爱和等待。巧妙地化用“涸辙之鱼“的成语，作者对绿的渴望就好像对生命之水的渴望。此时绿色已成为化解孤单，带给我希望的朋友，所以讲是“安慰。“绿是自然的颜色。假如学生答了这个问题就讲，没有就回避能够看出作者喜欢绿色是对于自然的热爱。作者借热爱自然，暗示他对于自由的热爱和渴望。3

18、、于是我天天坐在窗口看着它生长。齐读课文的5-6段，进一步品味作者感情。此时绿色已成为化解孤单，带给我希望的朋友，我们心心相通，我快活地坐在窗前欣赏它的变化。五、囚绿枝1、好一份爱绿深情呀！可天天望着还不够，只想与它更亲近，于是作者将柔条牵进了房间，请大家齐读8-12段。读完后，围绕“作者囚绿枝的直接原因“在囚绿枝经过中作者的心理变化来展开讨论，尽量用原文回答。牵绿枝条的直接原因是什么呢？“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。“借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。噢。作者之所以囚绿，是赋予了绿色以特殊的含义，把它比作幸福青春，可他却并未获得快乐。在囚绿枝的经过

19、中，还有哪些描写表达了作者心理？心情发现了“生的欢喜；绿枝条却不领我的情，让我不快；尤其课文的第11自然段淋漓尽致地写出了我的复杂的心情，两个“渐渐写出了我内心的动摇，自责、愧疚悄悄产生，可是绿枝条的固执更让我不愿放弃，照旧囚禁着它。甚至于因爱而产生的自私、固执的魔念也悄悄生长了。2、在这一部分中还有哪些词语或句子是同学们难以理解的，请尝试着提出问题，并相互解答。例如：在叙述囚绿行为时，为什么用“浆液丰富来形容柔条，写出了如何的特点？写出了绿枝条的形象，而且富有质感，又与后文它的变化构成比照。为什么用“葱茏“猗郁描写草木茂盛的形容词来修饰“爱、幸福、年华，这样的借用方法好不好？从修辞的角度讲是

20、移用，借描写色彩浓郁的词语表现爱、幸福的丰富，年华的朝气磅礴，形象可感。作者囚绿不仅是要用绿色装饰房间，抚平心灵，还表达了对爱、幸福、快乐的追求。什么是“生的欢喜？“生的欢喜是指对生命活力的赞美第九段的插叙是不是多余，为什么？爱绿心理来历已久。“魔念指的是什么？爱之深所产生的占有欲。第八段的“牵进第十段的“囚系第十一段的“移锁都是表达了囚禁的意思，三个词语还有什么不同？首先，用“牵进，表现作者对于绿的喜欢和珍惜；当绿不懂我的.爱抚时就用“囚系，“移锁从字面上看，囚禁的语意在加强，但联络上一句能够体会到，作者用这个词也来表达了对本人行为的责备。层层递进，不同动词表达了我对绿的感情变化。第十段的“

21、绿友与第十二段的“绿囚两个名词有什么区别？前者更多的表达了作者对绿的喜欢和依恋，后者则表达了本人对囚绿枝行为的愧疚。3、我的情感一直被这个不会讲话的朋友牵动着，绿枝条到底有如何的魅力时时牵动着我的情思？请大家欣赏描写绿枝条的语言，并谈谈你的体会。“它仍然伸长，仍然攀缘，仍然舒放，而且比在外边长得更快。作者运用一组排比句层层递进，卷中有舒，写出了绿枝条刚被牵进屋时旺盛的生长状态。体现了它生命力旺盛的特点。然而绿枝条终究是不甘愿被囚的，失去了阳光地它尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须都向着阳光，透过这样的细节描写，绿枝条顽强不屈、向往光明与自由的特点也跃然纸上。这句话中哪个字要重读？“

22、总写出了绿枝不屈从的特点。接着作者从哪几方面描写了绿枝条的变化？颜色与形态上描写了绿枝条的生命渐渐萎缩。颜色先起了变化，由失去青苍的颜色-柔绿-嫩黄，形态上由先前的“浆汁丰富-细瘦-娇弱，并把它比作病了的孩子，这一比喻充满了作者的怜爱。一个“渐渐写出了它的颜色由深而浅，枝条由粗而细的经过，它的生命也随之流逝。体现了绿以死来表达对光明自由的向往的特点。此时，我们回头读课文的第7自然段，理解绿枝条的个性特点。请一个女生第7段，找一找描写绿枝条生长的动词。当我坐在窗前看它生长时，它伸须、攀缘、舒叶，变青、变老，富于动感。其中前三个动词描写出了绿枝条逐步伸长，逐步繁密的动态。这些动词写出了绿枝条如何的

23、特点？作者运用一系列动词具体地描绘了它自由自在地生长状态，体现了充满生机的特点。这时作者笔下的常春藤，既像是一个让人呵护备至的孩子，又像是一个娇美小姑娘，使人怜爱不舍。这一段中雨中摆舞的活力与12段绿枝条的憔悴的病态构成了鲜明的比照，枯萎的枝条以死的方式表达了本人向往阳光的决心。通过以上细致的描写，绿枝条生命力旺盛、向往着光明和自由的特点跃然纸上。4、我们从绿枝条不愿被囚，以死抗争的行为中能够发现它具有如何的精神？大家能够从文末两段中找到答案。这就是“永不屈从于黑暗的精神。作者正是被这种精神所感动，决定开释绿枝条。六、怀念绿之精神，人之品格正当作者计算开释它的时间时，一件事件的发生，让他提早了

24、恢复绿枝条自由的时间。这是一件如何的事件？一年之后，作者仍然念念不忘它的“绿友，作者赋予了绿如何的意义呢？齐读课文的13、14段。卢沟桥的事件的爆发让他提早开释了绿枝条，离开了北平。东北三省人民的命运时时牵动着他的心，一年后再回忆起“囚绿事件时，他的内心充满了自责、悔恨、怀念。绿枝条向着阳光生长的本性更让他联想到中华民族不屈不挠的精神。此时，绿色被作者赋予了不屈不挠的精神，他借赞扬绿色的精神，赞扬了中华民族忠贞不屈的民族气节，绿是囚不住的，自由光明也必将到来。再读最后两段，体会作者感情。而绿色不甘被囚，顽强抗争的精神也正是作者精神的体现。巴金曾盛赞他：“古圣贤所讲富贵不能淫，贫贱不能移，威武不

25、能屈圣泉能够当之无愧。圣泉即陆蠡的字。巴金先生阅人无数，他对陆蠡的评价却特别高。抗战期间，陆蠡和吴朗西、巴金几位朋友一起在上海负责（文化生活丛刊）的出版工作。1942年4月13日，日本宪兵查抄了他所在的文化生活出版社，搜去了一些有关抗日的书籍。他固然当时并未在场，但得知消息后前去交涉，被日本兵扣留，在敌人的逼问下宁死不屈，日本人问他：“你爱不爱国吗？“爱国“你以为日本能不能征服中国？回答讲：“绝对不能！最终受尽酷刑致死。陆蠡，一介文弱书生，在生死面前表现出的书卷气、硬气、浩然正气，正是中华民族不屈的精魂。他用文字赞美的这种精神，用生命实践的这种精神至今仍感动着每一个中华儿女。七、延伸拓展常春藤

26、的“永不屈从于黑暗、顽强抗争的精神给你什么深入的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。同学沟通，共享成果。1.浩瀚的大海正是由于有了礁石，才激起了美丽的浪花2.生活的磨难，是人生的一笔财富！3.在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败。4永不屈从于黑暗！永远向着阳光生长！事例：1司马迁，受宫刑，却能忍耐这世间最大的耻辱，由于他心中有未完成的（史记）。2张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克制病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。3因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。4海伦凯勒是美国一位残障教

27、育家。19个月大时，由于一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈fo大学5从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦凯勒。师生共勉：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!英勇地追逐生命的美丽和辉煌。本文中作者将个人的感情、志向依托在某个详细之物上的写法，就称之为“托物言志。接下来，请大家联络生活实际，运用托物言志的手法，以“绿是生命，绿是希望，绿是慰安，绿是快乐中的一句话为题,写一篇小短文.同学们，绿四处都有，我们的眼睛，不是缺少绿而是缺少发现。学完本文后，请大家用本人的眼睛去观察，用本人的心灵去体会感悟绿色，让绿色永远陪伴在我们的左右。板书象征生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神绿第二课时优秀教学设计一等奖这篇文章共25355字。（看云识天气优秀教学设计一等奖9篇）：第1篇看云识天气优秀教学设计一等奖【教学经过设计】知识目的练习快速阅读，概括课文内容要点。理解作者从两个方面讲明如何看云识天气。能力目的理清本文写作的讲明顺序，培养学生观察自然的兴（中学优秀教学案例一等奖5篇）：第1篇中学优秀教学案例一等奖知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深入的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。捉住课文的重点词句，体会课文所要表达深入含义，学习边疆建设者无私奉献的.精神情感态度价值观：歌颂