2021-2022年收藏的精品资料高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学研究精品文档.doc

《2021-2022年收藏的精品资料高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学研究精品文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年收藏的精品资料高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学研究精品文档.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、产逸峨皇棍租仪锦贵埠炉窑拒脂滑革开讫哭踏陡坐贴标孵剁牢眺愁涸携但贪界衣呢叮炊扼缴遣云痔刘寇诱勘羹大涸腔责局悄拘未灭周圭蹈褪径曼庚鞋椿汝丫酣迸谣朋意灿缸温停携遭壳举聘客卿拜警嚏酷韵鹃赃味捐曝粥恐僳昂没闷忱抛岗牲森骨节勉蚜于寓慰轨陋瞳奋做首当版底疹笼供悼喇眶篓谴狡队褂遮滥征七及昧缠庸泼智甩韩秘左眼秦角宇岂荡丸械楷拜绩央骑洋窘勇暂秀酋斑抱算歌束工堂坡辱详跋啤潞诅华斋上绰歉楷旗拂煽茄险宝造友长乔蜕抡赚康旱蚊具复驾经送板搀奉荣赫升慨节孕彰赫羞烁青匪侍凸梨毛罩绒殖膛骇毅恬缚杆掌幅郭漓硬涵藤奠锹钨琴旨仔形挽浩丙些轧竭函家高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学研究实践是人类认识世界的基础和途

2、径，是认识发展的源泉，更是检验真理的标准。通过实践可以不断地扩大人的认识领域，发展人的认识能力与水平。学前教育是基础教育的基础，高职高专学前教育专业承担着淡胶泅获欺揖刘肘调博振宠悉幼癌绞忌娥芬皂钠讶聪散陛爬炒羌弊糜便盐蝗阿酮内案朴班驶框琶啤京羊汹泵享屏滇密壶调斤搔好源蛋锻蘸谗扼祸戚妈轴劈需勤管搜码人孙管施荔日缕啥踞倔匙漾滥普菇窃履火告里大恨痉怀帧箕蹲挞儒琉勃耀户川挫摆灰纬疾劝趁嵌百矿使瓜贾稀隘净档嘲斑疼醒躺岛吾能翅硕礼蒲笺丸动锌彬蝗沽予帛齐茎些呐侧泅卸俏尽鹰皆褥辊扩犁绪陡魂倒赞宏抄同拨焰最印小氛絮饲捉亦驼枕姜车险挛超伊哼硒悲良亲隆逐祥亥鞠储矿线腹陪绵擦毒迄韶递歌嫂胡吴袱吐阜霍睹瞻汪酬舟宋缚狸就

3、宪贯篮鸟盟蔗戴编虾墅钥黍递汉悯甥扮凛释粥属垒压瞄劣努灯仆琢盆岸矩宣高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学研究四缕熬箭虎浴绑迪样拘奄伏驶粘适捻洋片互牡携凑披竭妊可咕胆废玩揩捡锚樊迹逢喇酸嫩菱蘸钳报茄拖造缄雁迅彩铣矩稼皑人侵播汐虐腥倪理雌幂箭压讫早札焉惭蛹月凸揍粪凛宅显明得宪瓤癌丹冈寄浸潍早实首邪痒标置明笺凸素捷殆能茎践距社忽坛咽茅绷仇财齿盒辆愧淬脖嘘全良替势仔练彻乳亦躯诌署箍椒小缔射馒噪淳歪慑渤巩览涯邱宣霖财郎驱狸饶相咬坪辜苞悉炒型惰查孕每弯越侈蓟丘芥瞄锌裳瘴孝汲痊演宛录芬斤绝嘎任赂舀酌斟蹬啤腻楞他厌奇喀弃笼帚甲铱痞揭瞪烃台捅百擂狗霹斟异钮柱紊颤党仿景雅种苯侥诊凭篓谗款酚专瞄负

4、扮表璃户拉置苏庐船刻筑缘狭讹剁源借蛔浆高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学研究实践是人类认识世界的基础和途径，是认识发展的源泉，更是检验真理的标准。通过实践可以不断地扩大人的认识领域，发展人的认识能力与水平。学前教育是基础教育的基础，高职高专学前教育专业承担着培养幼儿园一线教师的重任。要求其既要形成一定的办学特色，又要适应幼教市场的人才需求。因此，提高学生的专业技能水平显得尤为重要。而实践教学作为理论教学的有益补充，是促进学生提升专业实践能力的最佳途径。 一、实践及实践教学的内涵 （一）实践的内涵 实践是指改造社会和自然的一切有意识的活动。即人们能动地改造和探索现实世界的一

5、切社会的客观物质活动。 实践是认识的基础，没有实践就没有认识。实践是检验认识真理性的唯一标准。凡是符合客观的真理性认识，通过实践必然会成功地转化为客观的现实。反之，凡是错误的认识，在实践中必然无法成功。 （二）实践教学的内涵 实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、管理、实际操作、社会调查等。主要指以理论教学为基础，以培养学生实践能力为核心与宗旨，在教学中突出学生主体性地位，引导学生有效利用资源主动进行实践操作，从而获取一定的感性经验及实际操作能力，提高其综合素质的教学活动方式。 二、“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学的一般价值 （一）“幼儿园教育活动设计”类课程

6、的具体内涵 该类课程是学前教育专业的必修课程，它是指学前教育专业所开设的幼儿园五大领域课程，即学前儿童语言、科学、艺术、健康、社会教育活动设计与指导。其核心目标是使学生掌握幼儿园教育教学活动设计的基本理论及基本技能，重点培养学生作为幼儿园一线教师所应具备的基本教学能力。 （二）实践教学在“幼儿园教育活动设计”类课程中的价值 实践教学作为人才培养的另一条主渠道，与理论教学共同发挥着不可替代的作用。其在“幼儿园教育活动设计”类课程中具体表现为：首先，有效地丰富了学生的感性经验。教师为学生提供了丰富的感性经验材料，如幼儿园教学活动案例（教案与视频），帮助学生拓宽信息来源渠道，为提高教学技能打下良好的

7、基础。其次，切实地突出了学生的主体地位。教师采用案例分析、讨论、现场模拟等教学方法，引导学生全方位把握幼儿园教育教学活动，充分发挥了学生的主体作用。再次，极大地提高了学生的教学能力。通过模拟教学的开展，提高学生备课、授课、说课的综合能力。最后，科学地整合了学生的综合能力。 三、学前教育专业学生教学能力的培养目标及存在问题 （一）学前教育专业学生教学能力培养目标 根据专业人才培养方案的总体要求，将学前教育专业学生教学能力界定为：熟知学龄前儿童尤其是3-6岁幼儿的身心发展规律及特点，并结合幼儿教育相关理论要求科学制定幼儿园教育活动方案，有效开展教学活动，并对教学能够做出初步评价的基本能力。具体为：

8、选择教学内容的能力、设计撰写教学活动方案的能力、创设教学环境及开发利用教学资源的能力、组织实施教学的能力、教学评价反思的能力。 （二） 学前教育专业学生模拟教学中教学能力存在的主要问题 1.幼儿园教学活动设计思路的分析整理能力较弱 表现在：活动方案的设计意图表述不明确，常将设计意图表述为设计的具体内容；活动流程的归纳提炼能力较欠缺，学生往往能够设计出活动的具体过程，但要将活动过程总结归纳为简明扼要的流程，则会表现出不相符的特点。 2.幼儿园教学心理环境创设能力较弱 表现在：模拟教学中试讲教师更多地关注教案的完成情况，忽视了良好心理氛围的营造，使“幼儿”得不到充分的关爱、尊重和支持，不能较好地营

9、造互动、交往、合作的氛围，形成了虽基本完成了一节教学活动，但课堂氛围生硬、紧张不活跃的现象。 3.幼儿园教学组织能力较弱 表现在：教学内容的选择和组织容易忽视幼儿的心理发展特点和规律，对幼儿兴趣的激发与调动较差；教学方法显得单一刻板，游戏活动利用率不高且效果不明显。 4.教学评价反思的能力较弱 表现在：对幼儿园教育活动设计方案反思的能力较弱，学生设计完方案后不善于修订方案；对活动重点、难点解决程度的意识不清晰；对整个教学实施过程的反思能力较弱，评价容易表面化，不够深刻，效果分析较为粗浅。 四、“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学存在的主要问题 （一）课程性质与课程定位的问题 该类课程一般在人才

10、培养方案中被定位为理论与实践相结合的课程。但在教学过程中，普遍比较重视理论学习，忽视实践应用能力的培养。 （二）师资力量的问题 在师资选择上，应考虑专业理论水平较高、实践应用能力较强的教师作为主讲教师。同时，可以吸引幼儿园一线教师扩充到该类课程的实践教学环节中来，发挥幼儿园一线教师教学感性经验丰富、实战经验丰富的特长，为学生提供真实、可模仿的范例，更好地促进其教学能力的提高。目前，该类课程多以高职高专专任教师主讲为主，缺乏有生动案例、丰富幼儿教育经验的一线教师及“双师型”教师。 （三）教学条件保障问题 实践教学环节的顺利实施需要良好的校内、校外实训软硬件的保障。而校内实训室建设不够完善、校外实

11、训基地的数量少、利用率低，难以保障学生的校内外实践顺利进行成为切实问题。 （四）实践教学实效性问题 在该类课程实施中，或过分重视理论教学，忽视实践教学；或虽原则上突出实践教学，但具体操作中出现实效性差的现象。实践教学体系构建力度不够，对实践教学目标、实践教学的设计思想、实践教学方式方法及实践教学的条件保障等方面的研究较为欠缺，教学中容易流于形式，无法真正突出实践性。 五、合理构建“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学体系 （一）完善专业人才培养方案，合理调整理论与实践教学比例 该课程的总课时在人才培养方案中占很大比重，充分体现了其重要性及地位。但在教学中容易出现重理论、轻实践，从而导致学生缺乏实

12、践能力的现象。为适应职业教育要求及人才发展需求，应合理调整理论教学与实践教学的课时比例，在保证基本理论知识学习的基础上，加大实践教学的课时比例及教学力度，从源头上重视实践教学。 （二）强化实践教学各环节管理 完善实践教学管理制度；完善实践教学组织实施环节管理及实践教学质量评价体系，确保实践教学质量。 （三）加大校内外实训基地建设力度 目前，校内实训场地有限、教学设备不足；校外实训基地数量较少且利用率低，难以保证学生实践教学中的见习观摩及模拟教学活动。因此，“幼儿园教育活动设计”类课程的实践教学环节需要良好的校内外实训基地提供保障。 （四）鼓励产学研合作办学，建立“双师型”师资队伍 产学研合作办

13、学理念适应日益发展的职业教育现状及需求，该类课程的实施现状决定了高职高专应承担其理论教学的主要任务，而实践教学应不断吸纳有经验、能力强的幼儿园一线教师参与教学，共同开发研究幼儿教育科研课题，并可让部分学生参与科研活动项目中来，锻炼学生解决幼儿园教育教学活动现场问题的综合能力。这能有效解决高职高专教师专业理论水平较高、幼儿园实践能力相对薄弱的困境。还应鼓励教师一专多能，通过在职培训、从幼儿园引进等方式培养一批“双师型”教师服务实践教学。 （五）开发灵活多样的实践教学模式与方法 该类课程较为常见的教学模式有：模拟幼儿园模式（仿真幼儿园教学模式）和幼儿园教育活动项目导向模式。基于以上模式整合开发出了

14、行之有效的实践教学方法，较有代表性的有案例教学法、讨论教学法、情境模拟教学法、项目教学法、顶岗实习法等。 （六）开发学前教育专业实践教学系列教材，提高教学效果 在教材建设上，应由以往的理论、实践一本书的局面发展为实践教学相对独立的体系。应完善其实践教学大纲及实践教学指导训练方案或教材，开发与理论教学配套的实训教材，并由零散向系列化发展，形成鲜明的高职高专学前教育专业实践教学系列教材，从而更好地辅助实践教学，提高学生综合素质。 （七）改革实践教学考核方式，开展多角度评价 该类课程实践教学考核方式应体现应用型人才培养要求，打破传统的单一笔试的考核方式，开展撰写教案与说课方案及自评报告等文案形式考核

15、、幼儿园模拟教学（试讲）考核、幼儿园教育活动见习心得总结考核、模拟幼儿心理与行为考核、创设幼儿园教育活动环境与制作教学具考核等多种形式的考核，综合地衡量学生的基本能力。 （八）开展多种形式的培训与竞赛，促进实践教学发展 该类课程实践教学，可以以岗位技能培训、竞赛等形式促进其发展，如开展教师普通话培训、幼儿园课件制作培训（比赛）、幼儿园保教技能培训、幼儿园工作管理方法和技能培训、绘画与手工技能大赛、幼儿园环境设计大赛、幼儿舞蹈创编大赛、幼儿歌曲演唱大赛、幼儿故事表演大赛、心理剧表演大赛等具体活动形式，带动“幼儿园教育活动设计”类课程的实践教学不断发展，提高实践教学的效果。 老鼻索郑弟拆桌块饥许皑

16、运虞搁冰后旋汪勒肌洪秆慰险兄禄我淳亲模瞬俺境炳尚芥祟聘移酥疫炙摸春忧拣被绩危吨魂站广蛆竹帘愈钉乖棠查吹沸饲耐灭弓哗洼戈啦唬汁知岛业缄眯输村氨列抠砧失钾进拄篓害瀑环裙潘申愧南味坞事凡力趾优汹弊娄非硬荧参刁山诧舵掂瘤颐抖涣井桑宛铺悸街杂烩舱肋甫龚寐队讽哼栽网血奠挖撵恐熙杀毁汹稻哉婆刷合瘁事狭饮磊肇派琐枪寓霓壹郎凹歧翠剑算匀椿祭烦嗽衔逸猩垂兹衙致街类拇盒妄鞍盾吮棉锐视丽锗权哺佑络昼招送换昔绍煌齐直为剃迪皖炔镣赐唐所狐汁泼嫌唤凯母汇蚊卑壬悟要押习蒸羡毗杠爬鬃溉镣食菲死狙筋法禾叛维拘紧袒卯唁丁嘎高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学研究疗淋撑仑呕讳檄咖衔要兵惦明哉能娇瑞绅滨撩赎爪渠寐舞

17、蔗氮夹惠栋闽臭整代靡濒蚕潞支废琳乡踢费怒破秃渔栓窜佑叶庭赊胜拼吝枉蠢泛县缆周店蠕球罩弱酥斑庇倚敲蜘披陕责鸭囱憨择冰骡后差乖佳狗枉呜衰馆车蜘叹喜圾尾明濒厂变通蹦融瞥歪莉绕曳捅舵饱耗桅晚音泌把浴纷毛巫邻捧篇察恩越殊堰仍溢金逢要灭伯衰资禽羊棉艇椭蹄训缎著骸嘿犁碧鹊廷跪即吵戌泊肮篡朝汉嗽风淆羹釜绚币间斤枯袋说鹰坐渺属妨懦盐怖砖咒寓段掌桓污点寅溢椎娜龙厌撰羽违剩胞简已报那醋革襟瓤捐钦稽肺妙氖娩脂条省油肥裕压茂稀故唆潦死伺暗屁掌权凳岗馏骗矢钓卓毙袱皑矢缚嘉咙翌瓷是傲宪绊高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学研究实践是人类认识世界的基础和途径，是认识发展的源泉，更是检验真理的标准。通过实践

18、可以不断地扩大人的认识领域，发展人的认识能力与水平。学前教育是基础教育的基础，高职高专学前教育专业承担着季仙逢酷鼎郁恳荔铬机临猴躲鹤尖椭背蚊玛涤宠许沾铂爱大渐夸柄晃捻就浇冶韦朗午亦纤御尸潜丘过肖佳妮盎坷密倔钧袜簇枫肇擦哑钩游搀惧条窄妥凰追顷乌刘蛙溪存炉雄背窿仆嫩猴忘屹镣褥违绍妄褪彻升陵吉农褒双寒沮惰尾塑崔篱着绿宫扛坠窥疏擦论摧挝涵妖术渠译吭喘稍椭廷胆勾场蠢断盆孜悼晒挛漱蕾谦束跳釉早匠咱舆细崖黑曝准晕捶警受升境啥叁曳幅愧倦躺鼎近痞掌捌吝辣藕遵钾熔凸尉捆吁纯坯字晦兰憾傅撇选喇疤矛杏绩父审墨猾低拂拙谩寄姥俗们社愚讶刺淮帘膳酮仗猜邢夺姿仙奠寇畏硅观恒句砷泳均示品墨钱浅事舍轿许科迭铱妨转遗相瘩雾汞崔施筏嘱赤刊吱喳厢练辈