【推举】幼儿园小班说课稿4篇.docx

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1、【推举】幼儿园小班说课稿4篇幼儿园小班说课稿 篇1 一.说活动教材 本活动选自省编教材小班上学期活动我的小手和小脚.我班幼儿刚刚入园两个月,年龄大多为三岁左右,通过之前活动幼儿已熟悉了小手和小脚,也初步知道怎样爱护小手和小脚.为了幼儿能更加协调敏捷的运用小手和小脚做嬉戏,并在嬉戏中获得欢乐,在选材时，我参照训练教学活动方案支配建议表, 依据我班幼儿身心进展特点和现有进展水平，结合纲要中 “在探究中求知，在活动中进展.” 的要求，我设计了小手小脚动起来的嬉戏活动。 本活动的重点为喜爱玩有关小手和小脚的嬉戏，通过嬉戏体验欢乐. 难点为运用小手和小脚协调敏捷的做嬉戏. 二.说活动目标 嬉戏是幼儿最重

2、要的活动形式，又是儿童的一种制造性活动. 依据幼儿年龄特点和现有进展水平，特制订活动的目标为: 1.情感目标:喜爱玩有关小手和小脚的嬉戏,在嬉戏中体验欢乐. 2.认知力量目标:运用小手和小脚协调敏捷的做嬉戏. 上述目标的设定我考虑到了三岁幼儿心情特点和认知水平，以嬉戏激发幼儿开心的心情体验，并给予肯定的认知任务，将开心、学习、力量获得融为一体，使幼儿在生活、嬉戏中习得学问和技能。 三.说活动预备: 环境是产生互动的容器,具有训练性价值,由幼儿自主掌握活动是嬉戏的最内在本质.“活动预备”本身也是训练过程，环境创设、嬉戏所需材料、学问基础都应当成为老师活动之前的必修课，为达到目标,完成内容,我做了

3、以下预备工作: 1、环境创设：开放益智区,供应手势图片.开放户外操作区,供应按摩球.皮球等。 2、物质预备:音乐.录音机.照相机. 电脑. 实物投影仪. 颜料。 3、学问预备: 幼儿已熟悉了小手和小脚.初步知道怎样爱护小手和小脚。 四. 说教法学法 艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的进展，是早期训练的基本任务。本活动中采纳了多媒体教学法，示范法，引导发觉法等教学方法, 运用了嬉戏，自主探究等学法，让幼儿体验在玩中学的欢乐。老师应做幼儿活动的引导者、支持者与关心者。 五. 说活动过程 本活动为了达到上述活动目标，设计了四个环节: 1.用小手小脚律动，导入活动。 2.幼儿分组活动，老师适时指导

4、。 3.展现活动照片，体验共享乐趣。 4.活动扩展，手脚印画。 1. 小手小脚律动,导入活动： 我是这样说的:”小伴侣,让我们一起来活动活动自己的小手小脚!”(放音乐演示) 这个律动能熬炼幼儿手脚的协调敏捷性,音乐节奏感很强,幼儿很喜爱做,所以爱好很快被调动起来。 2. 幼儿分组活动,老师适时指导： 这一环节我是这样提问的:“小伴侣都有一双灵活的手和一对敏捷的脚，我们一起用小手和小脚做嬉戏好吗？”“老师给小伴侣预备了好玩的手指嬉戏和小脚嬉戏,请小伴侣选择你喜爱的嬉戏。” 幼儿分成两组进行活动,两名老师分组教学。 我指导益智区幼儿手指嬉戏,幼儿通过供应的手势图片自主的进行仿照操作,对力量差的幼儿

5、适时的进行指导,并用好玩的语言鼓舞幼儿,如:宝宝的小手真灵活,变成了小螃蟹!当幼儿仿照操作结束时,我以的手指儿歌吸引幼儿的留意(示范),幼儿很喜爱这个手指嬉戏,小手都跟着我动起来,其中的响声词嘣幼儿很喜爱仿照,小手也随着儿歌内容一伸一缩动了起来。 另一名老师指导户外操作区幼儿嬉戏，幼儿完小脚丫走触觉道，玩皮球,用触觉球相互按摩小手小脚。 纲要中提倡幼儿自主的学习，提倡预设课程和生成课程的有机结合。我充分考虑了这一点，以幼儿为主体，让幼儿自己选择活动的形式.其中的手指嬉戏我的小乌龟是已预设的课程，玩皮球嬉戏幼儿会生成许多种玩法,我所供应的触觉道可以走也可以爬.幼儿嬉戏时我用照相机记录了他们活动时

6、的精彩瞬间。 3. 展现活动照片,体验共享乐趣： 这个环节用电脑展览活动照片,当幼儿看到自己或同伴时很兴奋，滔滔不绝的介绍着自己在做什么,大家在共享中得到了欢乐的心情体验.这时候音乐响起,幼儿与我跳起舞来 (放音乐演示)， 幼儿的情感在舞蹈中再次得到释放.活动达到.。 4. 活动扩展,小手印画： 激发爱好需要贯穿于活动的始终,在活动的结束阶段要把幼儿的爱好延展到对新活动的需求和期盼，我手涂颜料在实物投影仪上印出一个小脚印来，幼儿看到小手还可以印画,奇怪心和求知欲再次被激发,为生成下一次活动做好了预备。 六. 说教学效果 幼儿园训练以嬉戏为基本活动，其根本目的是通过促进幼儿主体性的进展来带动幼儿

7、身心各方面的进展。本活动完成了训练目标,内容适合我班幼儿身心进展特点和现有进展水平。手势图片的供应及手指嬉戏我的小乌龟,让幼儿小手动起来,促进了手的协调敏捷性。触觉道的供应让幼儿的小脚动起来,使幼儿大动作得到进展。按摩球让幼儿初步体验了合作的乐趣，皮球的玩法多种多样,幼儿尽情的变换,小手小脚都动了起来。活动中运用的音乐元素，给幼儿艺术表现供应了机会,使幼儿的情感得到释放。本活动体现了课程的整合性及各领域的相互渗透,教学形式充分敬重了幼儿，真正做到了角色转换，通过照相机记录的形式幼儿共享了小手和小脚的嬉戏阅历，进展了幼儿的思维。小手印画起到了抛砖引玉的作用，为生成下一个好玩的活动做好了预备。在活

8、动中幼儿通过与环境材料的相互作用,在自主探究中不仅感受到了欢乐，各方面力量也得到了不同程度的进展。活动中的不足:幼儿动作的协调性和美感还需加强。 幼儿园小班说课稿 篇2 一、说教材 1.设计意图： 小班的幼儿很喜爱玩体育嬉戏，在体育嬉戏中幼儿会感到自由、自由自在，因此经常疏忽了嬉戏中的规章意识。针对小班幼儿的这一特点，我设计了给兔妈妈送礼物这一活动，利用好玩味的嬉戏，抓住幼儿喜爱小动物的特点，并设计了形象、生动的嬉戏情景，在音乐中开心的嬉戏，激发幼儿的爱好。同时，在逼真的嬉戏中，我贯穿了一系列的嬉戏规章，通过讲解以及幼儿的示范，激发幼儿大胆参加并懂得遵守嬉戏规章，体验欢乐，还要留意平安。在最终

9、送礼物的时候，我还提示幼儿给礼物分类，向兔妈妈说一句祝愿的话，巩固了幼儿平常所学的学问，也激起了幼儿关爱亲友的情感。我还请班上的另一位老师和我一起以嬉戏伙伴的身份加入进去，师生间能更好的进行情感沟通和沟通，也更有利于活动的顺当开展。在这个活动中既熬炼幼儿的四肢协调动作，激发幼儿英勇尝试活动的爱好，体验体育嬉戏的欢乐。 2、依据设计意图，我制定了以下目标： 1)练习两腿间夹物行进跳，并学会躲闪，当心碰撞。 2)体验参加体育嬉戏的欢乐，激发幼儿完成任务的信念。 此目标是依据纲要为指导，幼儿学习特点制定的，既体现了活动的重点，又体现了活动的难点，对进展幼儿四肢协调动作很有意义。 3、本次活动的重点：

10、 练习双脚并拢行进跳的力量，激发幼儿完成任务的信念。 4、本次活动的难点： 两腿间夹住纸棒行进跳，给兔妈妈送礼物时要说一句祝愿语。 5、活动预备： A：每人一根彩色纸棒，小兔帽子。这是本次活动中的主角，让幼儿戴上兔兔帽参加嬉戏，进行情景表演，激起幼儿参加活动的爱好。彩棒是为了让幼儿夹在两腿间，培育规章意识。 B：礼物卡若干，录音机和磁带。在嬉戏中加入音乐，营造气氛，激发幼儿完成任务的信念。 二、说活动过程 1、预备活动老师先带着幼儿听音乐做兔子跳的动作进入活动场地，并跳一圈，这是对幼儿的热身运动，让他们的机体得以训练，不至于在运动的过程中拉伤或者扭伤。 2、嬉戏活动 给兔妈妈送礼物。老师先讲解

11、嬉戏的方法，提出嬉戏中应留意的规章：学会躲闪，当心相互碰撞。同时提示幼儿送礼物时要向兔妈妈说一句祝愿的话。然后请两名幼儿做示范，激起幼儿的表现欲望。在幼儿嬉戏的过程中，老师随时指导幼儿，和幼儿进行沟通，引导幼儿留意平安，弥补幼儿在嬉戏中的缺憾。在师幼的共同努力下，活动进行的比较顺当。 3、放松活动 在提示幼儿嬉戏若干次后，依据幼儿的嬉戏状况，调整难易程度，并提示活动量过大的幼儿适当休息。在活动最终，组织幼儿快速排好队，听音乐跳一个彩棒舞，仍旧以角色嬉戏的形式，和兔妈妈一起跳一个舞，共同庆祝兔妈妈的生日。同时，让幼儿放松心情，这也是动静交替，整个活动考虑到幼儿的运动负荷，激缓结合。 三、说设计亮

12、点 1、本次活动主要是以纲要为精神，幼儿的学习状况为主旨，运用多种教学方法来开展活动。如角色嬉戏法在整个活动中就较为突出。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好，幼儿在轻松、开心的嬉戏中很简单就能把握所学技能。 2、本次活动邀请了班上的老师一起参与，能让幼儿有一个全新的体验，幼儿的爱好会更浓，参加活动的主动性会更高。 给兔妈妈送礼物活动设计 活动内容：小班身体熬炼 活动预备：自制彩色纸棒每人一根、小兔头饰、礼物卡若干、录音机、磁带。 活动目标： 1.练习两腿间夹物行进跳，并学会躲闪，当心碰撞。 2.体验参加体育嬉戏的欢乐，激发幼儿完成任务的信念。 活动过程： 一、预备活动 1.

13、师带幼儿听音乐双脚齐跳进入活动场地。 2. 音乐停，师出示彩色纸棒，分发彩棒，启发幼儿说一说彩棒的玩法。(我们的彩棒还有个特别的作用。) 二、嬉戏活动：给兔妈妈送礼物 1. 师：今日，是兔妈妈的生日，兔妈妈正在家里等着我们呢! 兔宝宝们预备了好多礼物要送给她。送礼物的时候还要带好自己的彩棒。 2. 师介绍嬉戏的玩法和规章 师：我们每次只能拿一个礼物，彩棒夹在两腿中间，跳到兔妈妈的家，还要向兔妈妈说一句话，然后看标记把礼物分类放在兔妈妈的筐里，再返回来。假如彩棒掉了，要停下来，夹好彩棒连续前进。 3. 师请两名大胆的幼儿示范嬉戏。 4. 师幼在音乐声中共同嬉戏。 三、放松活动 1. 师：兔宝宝们

14、给兔妈妈送来好多礼物，兔妈妈说感谢你们，她要和兔宝宝们一起跳舞，过一个欢乐的生日呢! 2. 师幼一起跳“彩棒舞”。 四、师评价活动，活动结束。(幼儿：祝兔妈妈生日欢乐!) 此活动依据南师大教材自己设计 给兔妈妈送礼物活动后反思 给兔妈妈送礼物是一节小班体育嬉戏，幼儿很喜爱这个活动。在整个活动中，幼儿能听清老师的要求，并开心、主动地参加。在老师设置的嬉戏情景中，幼儿很快地理解了老师的意图和嬉戏的内容，与两位老师扮演的角色进行互动嬉戏，活动进行的比较顺当。幼儿能大胆的参加并向兔妈妈说祝愿的话，共同庆贺兔妈妈的生日。整个活动从开头到.，幼儿的爱好越来越深厚，虽然很累，但是他们能够努力完成任务。 当然

15、，活动中还存在一些不足。由于老师的失误，只注意了活动的效果，而忽视了活动的结果，致使活动中的运动量过大，有些幼儿体力过支。同时，幼儿在嬉戏中只顾着玩，而遗忘了老师的叮嘱，有些幼儿没能向兔妈妈说祝愿的话。 今后，我会在各类活动中留意这些不足，努力使自己提高。 幼儿园小班说课稿 篇3 一、说教材 幼儿是训练活动的参加者，而非被动者，活动内容必需与幼儿的爱好需要及接受力量相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，特别适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也特别感爱好，纲要中也强调了选材即要来源于生活，又服务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平常爱

16、玩的泡泡水，布满了奇怪，更激发了孩子们操作于探究的欲望，因此，我选择了这节语言活动吹泡泡。 二、说教学目标 教学目标是活动设计的重要环节，它即是训练活动设计的起点，又是训练活动设计的终点，在制定教学目标时，我依据纲要对科学领域的要求尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，注意培育幼儿的学习爱好，留意面对全体，因人施教的原则。 因此，我制定了本次活动的详细目标。 1、尝试体验吹泡泡的方法。 2、情愿与同伴沟通吹泡泡的发觉与感受。 3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。 活动的重点：沟通吹泡泡的发觉及制作吹泡泡的过程，整个过程也是根据这个重点为主，通过学习

17、吹泡泡的方法，沟通吹泡泡的发觉，制作泡泡水，这几个环节来完成的。 三、说教具 1、每人一瓶泡泡水；2、洗洁精.水.吸管.瓶子；依据活动内容的需要我预备了这些教具来关心我完成整个教学活动。 四、说教法、学法 1.教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统模式-老师说教为辅，以幼儿为主体，老师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学习的主动性，并以”嬉戏“的方式贯穿活动的始终，让孩子们在嬉戏中、欢乐中得到发觉，得到学问，真正体现了玩中学、学中乐乐。 在教学过程中，我将各个领域的学问有机的结合，另外，活动结构分为爱好-嬉戏-制造三个环节，

18、即创设情境激发幼儿参加活动的爱好，利用嬉戏试验得到发觉。最终进行制造，不仅是孩子们的制造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。 2、学法活动中，我引导幼儿运用观看法、试验法、操作法、争论法获得学问，由于幼儿是学习的仆人，所以我为幼儿制造了做试验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观看、去发觉，并进行争论及制作，从而全身心主动地投入到活动上。 五、说活动过程 1、创设情境，激发幼儿活动的爱好老师：小伴侣、老师今日给你们带来了一个好玩的东西，同时老师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太兴奋，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活跃。 在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子

19、们看，激发了孩子们对吹泡泡的爱好。 2、幼儿尝试吹泡泡的方法老师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩嬉戏”吹泡泡“吧！鼓舞幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候老师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互沟通吹泡泡的方法，老师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深化细致的探究。 在这个环节中，利用”嬉戏“的活动方式，让幼儿自主探究吹泡泡的.方法，以幼儿为主，老师为辅，增加了孩子们自主性。 3、连续玩”吹泡泡“嬉戏，引导幼儿观看吹出的泡泡。 孩子吹泡泡的同时，老师提出问题

20、，引导幼儿发觉泡泡的隐秘？ 老师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？ 琪琪你吹的泡泡是什么颜色？ 老师小结：孩子们，你们真是太棒了，发觉了泡泡这么多隐秘，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很好玩呀！ 在这个环节中，我运用了引导提问法，在老师的引导下，让幼儿在吹泡泡的嬉戏中自主观看泡泡的改变，摒弃以往教学中老师急于把答案告知幼儿而忽视以幼儿为主的现象。 六、设计亮点：重视幼儿语言活动的过程 在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿供应了多项发言机会，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩

21、子们自己去看，自己去玩，去探究，从而进一步激发幼儿的探究爱好及求知欲望，也可以说整节课我和幼儿都在说，都在观看，都在发觉。 总之，在整个活动中，我追求欢乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。 我的说课结束了，盼望大家能提出珍贵的看法，在今后的工作中，我会力求精益求精，对不足之处，加以改进，不断提高自己的教学水平。 幼儿园小班说课稿 篇4 一、教材分析： （一）教材的地位和作用： 唤起幼儿对母友爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美妙母鸡太太和两个蛋幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲解并描述了母鸡太太为了孩子诞生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤

22、起幼儿对母友爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美妙这个故事，语言精练美丽，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，依据纲要精神和孩子已有的力量实际、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。 （二）活动目标 1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感 2、力量目标：要求幼儿能简洁地表演故事中的对话语言. 3、学问目标：鼓舞幼儿大胆地运用已有生活阅历理解和回答问题. （三）活动重点、难点 俗话说提领而顿，百毛皆顺，重点、难点的确定特别重要。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清晰的语言表达自己应当怎样爱自己的妈妈，鼓舞幼

23、儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简洁地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言. 二、教法和学法： （一）教法 为了有效地把握重点、突破难点，我采纳的是一种视听讲做结合的方法. 教学有法，但无定法，贵在得法。所谓视听讲做结合的方法，视就是引导（幼儿去看、去观看课件中的内容；听就是倾听老师的语言启发、引导、示意和示范；讲就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望：做就是让幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满意幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中主动的学习状态当中。 （二）学法 主要采纳了争论沟通法、

24、爱好导学法、综合活动法等语言是在运用的过程中进展起来的。所以幼儿语言的进展在于使每一个孩子都有说的机会，所以引导幼儿采纳了争论沟通的学习方法、而爱好是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构学问体系，所以还引导幼儿采纳了爱好导学法，吸引幼儿主动主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中全体活动全面活动全程活动主动活动，提高学习的力量。 活动预备是： 1母鸡家背景图： 2母鸡，小母鸡，小公鸡，鸡蛋图片和头饰： 3模拟鸡蛋； 4录音机，磁带； 选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造安静温馨的氛围，起到以景.的作用。 三、学习过程 师生的双边活动坚持以幼儿为主体，老师为主导的原则，注意幼儿学习学

25、问的过程化、阅历化及主动性建构，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得少一点，引得巧一点，让孩子学得精一点，活一点，领悟得深一点，透一点。 依据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序： 第一部分、创设情境，激发爱好：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今日特殊兴奋，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演咯咯哒（5分钟左右） 老师的导入是这样设计的：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今日特殊兴奋，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演咯咯哒然后进行提问谈话： 刚才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的爱好。 设计此步骤

26、的依据是： 文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿爱好，引出故事内容。 其次部分、仿照想象：启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。 设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味. 听听、说说： 1、观赏故事，记住故事主要情节；提问我是母鸡太太，小伴侣喜爱我的故事吗？记得故事里有谁呀？ 2、结合图片，进一步理解故事内容.围绕重点、难点开展活动。 说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点鼓舞孩子说说应当怎样爱自己的妈妈，鼓舞幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。 设计此步骤的目的是：

27、1、先让幼儿完整听第一次故事，临时不出现教具以免影响幼儿的留意力。 2、出示教具讲解并描述其次次故事，借据教具关心幼儿。 3、在生生、师生间充分的互动中，通过相互沟通和启发性语言的运用，引导幼儿用较清晰的语言表达自己应当怎样爱自己的妈妈，鼓舞幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。 情感体验：母鸡孵蛋，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。 设计此环节的目的是： 1、创设进展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、讲解并描述的时间和机会，满意幼儿乐于表现的愿望。 2、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。 四、教学特色 1、从情感看法、学问技能、过程方法等多角度体现了纲要的精神。 2、留意将老师的教转为孩子的学，将培育孩子的力量贯穿活动始末。 3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿制造理解和表达的时间和机会。