优秀资料（2021-2022年收藏）小学数学“三五三”课堂教学模式汇报材料.doc

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1、小学数学课堂教学改革“三五三”课堂教学模式材料汇编第一篇理论研究构建师生和谐共同体 打造有效课堂教学模式一、课改实施七年来的问题与思考 1、课堂教学目标把握不到位。我们通过看教案，发现有的教案的教学目标，只写进了知识技能目标而没有过程与方法、情感与态度的目标思考。在课堂上，老师过分关注学生知识掌握情况，忽视学生的综合素质的提高。例如：三年级“多位数的读写法”一课，有的老师这样设计的教学目标：（1）、让学生理解和掌握计数单位、数位和十进制计数法的含义；（2）、会正确读出和写出亿以内的数。 2、理解教材不深入，把握教材不准确，驾驭教材能力有待提高。 3、学生主人地位的提升与教师指导的淡化。 4、学

2、生自主探索与课堂时间的矛盾。5、自主学习流于形式，在我们的数学课堂上，新的教学方法，如自主探索、合作交流、实践操作被广泛采用，但是实效性较差。重形式，轻过程，重尝试，轻反思。6、教学设计重教法，轻学法，表现在课堂上，重教案，缺乏随学生学习应变的机智。7、老年教师课堂教学方法陈旧，对推进新的教学方法不热情，年轻教师积极吸纳新的教学理念，乐意实践，但是不重视深入反思，不善于深入研究。 二、重温教育的真谛教师与学生的作用 1、引导（教师的作用） 所谓“引导”就意味着：（a）教育是有方向和目标 的；（b）教师相对于学生而言具有文化上的优势；（c）教师对学生的成长负有 道义上的责任；（d）受教育者有自由

3、意志和人格尊严。“引导”区别于“宰制” 、“驱使”、“奴役”和“愚弄”。为什么说教育是一种价值引导？教育是由教育者的主观意趣的引导活动；这种主观意趣内含着教育者的价值 选择和价值预设诸如：什么是理想的社会？什么是美好的人生？什么是幸福 的生活？什么是理想人格？什么生命境界值得追求？什么知识最有价值？等 等。 2、自主建构（学生的地位）自主建构指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量模塑而成的，因为任何知识学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选 择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义。这种建构过程是双向性的：一方

4、面， 通过使用先前知识，学习者建构当前事物的意义；另一方面， 被利用的先前知识不是从记忆中原封不动地提取，而是本身也要根据具体实例的 变异性而受到重新建构。基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生的成长过程来说，是精神 的唤醒与潜能的显发；从师生共同活动的角度来说，是视界的融合与内心的敞亮； 它具有以下几个方面的特征： （1）抛弃灌输（目标与途径）-学数学就是做数学；（2）关注学生的生活世界（经验）-从经验中学习；（3）正视价值冲突（个性）-重视学习过程；（4）重视学生的自主活动与交往-自主学习、合作交流是基本形态。 我们要关注学习结果，也要关注学习过程。关注学习过程，就是要让学生经历数学化

5、的过程，如下图所示： 三、 打造数学有效课堂教学“三五三”模式（一） 有效课堂的三元素： 立体式、快节奏、大容量。具体做到：1.立体式符合课标理念，体现三维目标的要求。切合教材要求和学生实际。学生积极、快乐、向上。2.快节奏节奏适当，时空分配合理，教学进度自然流畅。3.大容量讲容量,讲效率,重能力. （二）课堂教学五大环节： 情境引入自主探索反思交流建立模型综合应用例如计算教学：（三）学生自主探究三步法：自主探索、合作交流与实践操作是数学课标倡导的学生学习方式，也应该是我们课堂教学的组织方式。根据这一方式，现提出学生自主探究三步法：1、独立探究，发展个性。让学生在具体问题情境中进行充分的独立探

6、索，学生发现的每一种方法，每一个特点、性质、规律都是学生自己的，从一定意义上讲，都是一种创造，从而弘扬和发展了学生的个性，培养了学生的创新意识和能力。2、组内交流，学会互助。要求学生把各自的想法在小组内交流讨论，得出小组内的结论，也要求组内学生互帮互学，共同进步。这一步对培养学生合作交流能力尤为重要，我们要以知识为桥梁，就是说借助知识来培养学生学会交流，学会表达，学会倾听，学会质疑。我们要不断探索培养学生合作交流能力的方法和策略，二人交流是基础，三人交流是关键，四至六人交流是提升。3、组组交流，全班展示。在组内交流阶段，学生都已经尝试了解决问题的过程，找到了方法，得出了结论，但是每组的结论方法

7、和叙述形式不尽相同，这就为组组交流、全班展示提供了可能性和必要性。同时，不同的思路、方法、结论，也是课堂新的生成，是新的课程资源，我们教师要引导学生不仅要表达清本组的意见，还要倾听他组的意见，我们要通过学生组组质疑、组组争论、组组辩驳这一讨论形式，最终形成教师指导下的全班同学自己的知识或结论。关于 “三步法”要注意四点：（1）教师要做好创设问题情境的设计。要有学案设计探索提纲。（2）自主探索时间必须要充分，还学生发展个性的空间。（3）合作交流的必要性和时间的充分性，蜻蜓点水的讨论不仅达不到思维碰撞的效果，而且会使学困生一无所获。（4）教师必须发挥自己的作用，树立“教师引导下的学生探索”的理念。

8、“三五三”自主探索课堂教学模式实践研究实施方案第二篇实践研究之一一、指导思想坚持科学发展观，全面贯彻落实国家教育方针政策，认真执行省、市、区教育行政部门文件精神。充分发挥教师的集体智慧，深化数学课堂教学改革，贯彻落实并大力推行区“三五三”自主探索教学模式，促进教师专业素养的提升，促进学生的综合素质发展，促进教学质量的全面提高。二、“三五三教学模式”简单内涵:“三”有效课堂的三元素：立体式、快节奏、大容量“五”课堂教学五大环节：(1)情境引入(2)自主探索(3)反思交流(4)建立模型(5)综合应用“三”学生自主探究三步法： （1）独立探究，发展个性。 （2）组内交流，学会互助。 （3）组组交流，

9、全班展示。三、实施步骤第一阶段宣传动员（2011年2月25日2011年3月6日）1、抓好宣传发动工作。这是推行市“三五三”教学模式工作的必要前提。召开全体教师会议，解读“三五三”教学模式内容及教学要求，统一思想，提高认识，增强开展“三五三”教学模式的责任感和自觉性。2、成立领导小组。为确保 “三五三”教学模式的扎实有序开展，学校成立 “三五三”教学模式领导小组。区教研室周辉老师、校长、主管校长领导，教导处负责落实，各数学年级组积极配合，全体数学教师共同实施，全力推行。三五三”自主探索课堂教学模式实践研究领导小组：组长：111副组长：111顾问：111组员：1113、建章立制，保障落实。建立实施

10、“三五三”教学模式的各项规章制度，保障“三五三”教学模式的顺利开展。第二阶段组织实施（2011年3月7日2011年5月7日）1、引领。按三五三教学模式，把学习理论转入实践研究。2、全面启动。从2011年3月7日起，全体数学教师在每节课的数学教学中实施“三五三”教学模式。3、精心做好每节课的教学设计，设计要体现三五三模式，特别是要设计好自主探索提纲。4、加强集体备课教研活动。每星期开展的数学教研活动内容均为集体备课为主。各组数学教师在组长的带领下，在“三五三”指引下，共同备出一节课。在备课过程中，每一个环节，都要细细斟酌，本组的教师都要一起商议，都要思考如何设计更能体现“三五三”教学模式。备好课

11、之后，本组的每一位教师都要到本班去践行，在实践过程中找出优点与不足，全组教师依据优点与不足进行二次集体备课，完善教学设计，仔细总结归纳反思，在下节课进行改进推广。4、教学评价。开展推门听课，为每位教师打分，选出优秀，树立典型，在全区做示范课，发挥榜样的力量，由点到面，全面提高，让每位教师都成为实施“三五三”教学模式的优秀者，来激发教师积极投身实践“三三五三”教学模式的积极性和主动性。第三阶段 汇报展示，撰写报告。拿出几节精品课（应该说课课都是精品）在全区汇报展示，撰写报告，总结经验，全区推广。四、有效制度措施1、校本培训，研讨解读请教研室周辉老师解读“三五三”自主探索教学模式。把它作为校本培训

12、，统一全体教师的思想，深刻认识到实施“三五三”教学模式的重要意义。为顺利实施“三五三”教学模式打下了良好的思想基础。2、完善规章，全力推进许多教师长时间处于一种思维定势的环境中，他们对任何涉及到他们自身变化的改革都会自然或不自然地抵制，尤其是一些年龄大的教师。我们学校认识到要改变这种状况，必须着手建立健全规章制度，强化纪律的执行，再好的纪律如不去执行就等于是空话。我们全力强力推进实施“三五三”教学模式，转变以往的教学方法，提高课堂效益。3、层级分明，责任到人实行“层级责任制”，在实施“三五三”教学模式中，校长负责全面协调，主管校长计划组织实施，教导处及教研组具体操作，全体数学教师全身心投入。营

13、造出明晰的教育教学管理氛围。力保“三五三”教学模式活动稳健有效推行，切实提高学校的教育教学质量，使素质教育迈上一个新台阶。4、具体措施每个教研组集体备课由组长组织、执笔，全组教师共同参与，教导处巡视检查。上课前由组长将集体备课电子稿上交到教导处，由教导处打印，分发到个数学组，共同学习。推行推门看课制，适时调研学生，据此进行评析研讨。全体数学教师要及时撰写 “三五三”教学模式活动心得体会，上传到我校数学博客群组。每月至少一篇，教导处检查。优秀作品在魅力十五分活动中展示。提倡鼓励在按步实施、完善巩固基础上能够有个人创新升华的模式。 以上活动，教研室参与，优秀的教学设计、教学录像、评优课、反思、心得体会、教育叙事等。由222发证书。1112011.37