2021-2022年收藏的精品资料浅谈生物学课程资源的开发和利用.doc

《2021-2022年收藏的精品资料浅谈生物学课程资源的开发和利用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年收藏的精品资料浅谈生物学课程资源的开发和利用.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈生物学课程资源的开发和利用 浅谈生物学课程资源的开发和利用 新课程标准告诉我们，课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源。开发利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程，由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者等都具有非常重要的意义。初中生物的新课程改革，必须强化和扩展课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平和开发利用能力，因地制宜地开发和利用各种课程资源，从而为创造性的实施初中新课程提供强有力的资源保障。 一、课程资源的开发与利用中存在的问题 1、教师课程资源意识和开发能力欠缺。由于应试教育的影响和实行单一课程管理体制的原

2、因，长期以来，学校和教师完全执行指令性的课程计划，不可能具备多少课程意识和课程开发能力，教师的职前培养和在职培训也很小接触到课程资源的概念，因而缺乏对课程资源的识别、开发和运用能力。不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。 2、课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。中小学课程资源的结构比较单一，除了唯一的课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容和条件等方面也很单一，未能形成有机整体。随着综合实践活动课程在教育实践中的确定，课程资源的开发与利用对结构单一的局面有所改变，但变化不大，仍然出现偏重一些课程资源的开发与利用而忽视其它

3、课程资源的情况。 3、已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。课程资源只有进入课堂，进入师生活动过程，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，没有让其进入课堂，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，没有让其发挥应用的作用。把课程资源应用于课堂教学中，必然要求教师变革业已习惯了的一整套教学行为，从而会加重教师的负担。这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。 二、因地制宜地开发和利用各种课程资源 1、学校教学设备是课程资源的重要组成部分，也是完成标准规定的生物课堂教学、实验教学以及科技活动等教学活动的必要物质条件。生物科学是实

4、验科学。因此，应高度重视学校生物学实验室建设，积极营造良好的实验、实践环境，同时也应鼓励学生和教师充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。 我国幅员辽阔，不同地区的不同学校在规模、环境、师资、资金以及体制方面都存在一定的差异，但是，学校应按照标准的要求，及时配备显微镜、解剖镜、解剖器具等常用仪器设备，购买必要的药品和低值易耗品，满足实验、实践教学活动的需要。教师也应因地制宜，积极发挥现有设备的作用，提高生物教学质量。 2、学校图书馆是课程资源的重要组成部分，对于扩大学生的知识面，培养学生收集信息的能力等方面具有重要作用。20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的课堂教学

5、难以满足学生对生物科学技术进展知识的渴求。生物科普期刊和书籍是学生扩大知识面的重要源泉。学校应调整图书结构，并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借阅等措施提高使用效益，切实为提高学生科学素养服务。 3、广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场等以及周围的自然环境。 农村学校在这方面更具优势，田间地头、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源；耕作方式的变革、新品种的引进和推广、病虫害的防治、先进农业技术的应用等，又为学生学习生物课提供了丰富的人文资源。 利用社

6、区课程资源的方式有多种。从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，发动学生结合具体教学内容的学习，走出教室，走向自然，走向社会，进行广泛而深入的调查研究，应当是利用社区课程资源的主要方式。此外，请有关专家来校作讲座，适量采集动植物标本用于课堂观察，课上分析社区提供的有关资料或数据，等等，也是利用社区课程资源的重要方式。 4、适当利用学生家庭中的课程资源 学生家庭中往往也有不少与生物课程有关的课程资源可资利用。有的学生家长可能就是生物学或相关领域的专家，能够指导或参与学生的学习活动，家庭中往往还有生物学方面的书刊、可供学生做探究使用的材料用具；有的家庭养花、养宠物；在农村学校，学生家里

7、有田地、果园、家畜更是普遍的现象，家长平时也会谈及作物栽培、家畜饲养、病虫害防治等事宜，学生耳濡目染，会积累不少感性知识，另一方面了这也给学生运用所学生物学知识参与家庭事务的讨论提供了机会。 利用学生家庭中的课程资源，首先要设法取得家长的支持。通过家长会或让学生回家介绍，使家长理解生物课的学习对学生终身发展的重要意义，理解生物科学的重要性，是取得家长支持的必要环节。 利用学生家庭中的课程资源，还应当有配套的评价措施，比如，让学生在家中练习栽培一种植物或饲养一种小动物，应当定期检查学生的操作和观察记录，并给予相应的评价，还可以组织班级内的交流。 利用家庭中的课程资源，还应当注意适度，不要造成学生

8、和家长过重的负担。 5、充分重视信息化课程资源的利用，包括各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等。计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物教学中的重要作用。生物教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的生物教育信息，如动植物的图片、课件、动植物的趣闻、最新生物科学进展等。这些信息也应在生物教学中得到充分利用。 三、提高教师的课程资源意识和课程开发技能是关键 加强对教师的多级多元培训，提高教师的课程资源意识和课程开发技能促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。课程资源的开发涉及到教师角色的转变。过去，教师扮

9、演的是“传道、授业、解惑”的角色，教师成了真理的拥护者和传播者，担当的是课程实施中的忠实执行者的角色只是消极地接受专家学者开发出的课程，对课程进行解释并推向学生。新课程的实施使教师角色发生很大的变化，由课程的执行者变成了课程的开发者，从传授者变成促进者，教师对自己角色的这种变化的理解影响到他们能否参与课程的开发。教师只有尽快实现角色的转变，才能够在开发过程中承担起积极的角色。只有这样，才能使各种资源和学校课程有效地融为一体，更好地发挥课程资源的作用。 课程资源开发和利用对于我们来说是一个全新课题，需要深入研究和总结经验。随着课程资源的不断开发，我想我们的课堂结构会优化得越来越合理，课程资源开发的前景将无限美好。