【推举】幼儿园小班教学反思.docx

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1、【推举】幼儿园小班教学反思幼儿园小班教学反思1 一、教学内容的反思 刚开头在设计这节课之前，我预备并不是很充分，没有对教学内容做深化分析，没有考虑所设计的活动哪些有助于达到教学目标，哪些是帮助完成教学目标的。通过周老师、王老师的细心指导，我充分熟悉到这是给小班孩子上的一节课，应当符合小班孩子的身心进展需要，对此我才对这节课的教学目标、重难点有了以下定位，教学目标渐渐提高难度： 1、带领孩子初步尝试“一物多玩” 鼓舞幼儿想出抱枕的多种玩法。 2、进展基本动作，提高动作的敏捷性和协调性。 3、培育幼儿参加体育嬉戏的爱好。 重点：进展基本动作，提高动作的敏捷性和协调性； 难点：初步尝试一物多玩，鼓舞

2、幼儿想出抱枕的多种玩法。 在上课内容上，我设计了热身活动、尝试一物多玩、集体嬉戏、放松活动四个环节，相对来说这四个环节还算比较完整，但环节过渡上设计不够充分。 二、教学过程方面 先简述一下活动流程：上这节课前，我带领幼儿脱下小鞋子，进入到活动室和地上的“抱枕宝宝”打招呼，以抱枕宝宝想和小伴侣成为好伴侣为契机，让幼儿拿起抱枕和抱枕做操，做完操之后，让幼儿坐在抱枕上，提出问题，让幼儿思索可以怎么和抱枕玩嬉戏，幼儿上台展现，确定幼儿的玩法，并对幼儿玩法做出恰当点评，带领幼儿一块玩抱枕，并给出幼儿几种玩法，带领幼儿一块玩，幼儿做到抱枕上休息老师提问，一个小伴侣可以这样玩，多个小伴侣在一起，还能怎么玩，

3、进行小组探究幼儿分散嬉戏，老师巡回指导，鼓舞幼儿想出不同玩法，老师与幼儿都来玩一玩，幼儿休息深呼吸一下，汲取新奇空气。天气很好，集体嬉戏，外出郊游遇到小河，鼓舞幼儿开动脑筋想方法过河，搭小桥过河，过完小河爬小山，要下雨了，用抱枕当雨伞赶快回家，回家途中遇到来时的小河，鼓舞幼儿再次发动脑筋想一想还有什么方法过河啊，划小船过河，顺当回家之后，坐在抱枕上总结今日的活动，然后做放松活动。 以上就是这节课的活动流程，经过这节课，我感觉并没有很好的完成教学目标，在尝试一物多玩时，没有很好的发挥幼儿的想象力，在本节课的重点没有突出出来，也没有充分讲解出难点应当怎么克服，熬炼孩子敏捷性和协调性时，没有对孩子提

4、出活动要求，没有准时给孩子指导，熬炼针对性不强。感觉整节课都是在教，孩子学习的时间很少，没有给孩子充分思索的机会。在课堂上，没有做到很好的关注幼儿课堂表现，不能准时依据将幼儿表现作出调整。在上课时，对教案几处内容作了调整，出去郊游时添加了交通规章的学习，过小河之后增加了爬小山，在郊游路上、过小桥、爬小山时组织幼儿按挨次进行，感觉增加的这几个环节还算可以。 三、教学策略方面 在整个教学环节中，感觉没有很好的发挥出自己的特长，在仿照女老师讲课，对孩子说话轻声细语，没有充分展现出男老师在讲课时的应有的特点，在以后的课堂上我会多加留意，少一些仿照，多一些自然。另外在整堂课中，没有很好的关注幼儿的表现，

5、仅仅是机械的复述教案内容，对幼儿关注少之又少，这样就导致了上课时没有准时的对某些幼儿的反应作出反馈。在以后的教学当中我应当讲教案烂熟于心，做到见机行事，眼睛多看孩子们，多留意观看孩子们的反应，做到以孩子为中心。 设计这节课是原来是想给孩子充分的时间让孩子自由思索想像的，结果上课时一提出问题就盼望孩子立刻解答，孩子一没有声音时，自己先沉不住气了方寸大乱，焦急着替孩子说出答案，把孩子思索学习的机会给剥夺了，显得整节课很急躁，沉不住气。据此在以后的课堂上我会多留意等待，学会等待，给孩子充分的时间思索，给孩子提问题让孩子们思索时，自己也不能闲着，应当结合这节课孩子实际反应思索一下孩子会怎么作答，假如孩

6、子长时间没有反应，就应当思索一下，是不是自己提的问题有问题，问题是否精准，问题是不是太空洞了，让孩子无从回答，不知道老师究竟想问什么，这个时候就应当追问，将问题详细化让问题简洁一点，在孩子作出回答之后也应当准时对孩子的回答做出思索，孩子的回答是不是自己想要的结果，不是正确的结果的话应当连续往下追问往正确结果上引导，不断提示幼儿直至说出正确结果。要是幼儿实在想不出来再给幼儿说答案。 幼儿园小班教学反思2 设计这次活动时，我主要是结合了本班自主嬉戏“泰迪熊糖果屋”以及小班幼儿的特点延长的一个活动。我设计的美术活动甜美蜜分四个环节，环节设计比较清楚，而且在执教的过程中整体氛围不错，幼儿比较感爱好，能

7、大胆、主动地表现。当然，我认为还存在许多不足之处，比如： 1.未向幼儿介绍材料 活动中材料比较丰富，可是在活动的过程中，我没有向孩子们介绍材料名称以及其作用，导致幼儿出现并不是很清晰自己需要什么材料，这个工具应当如何用法等等问题。 2.未考虑幼儿生理特点 活动中有个环节，是小伴侣关心小牛笨笨完成心愿制作一颗长满棒棒糖的树，课前我就把自制的树固定在黑板上，然后幼儿做好的棒棒糖贴在树上，活动中，我发觉孩子们的身高局限只能贴到下面的树枝，而贴不到上面的树枝。并且树制作的太简洁，假如在树上画点树轮或是贴上几颗真的棒棒糖，既增加了美感，也增加了幼儿的爱好。 3.活动目标定位有所偏差 甜美蜜的活动目标是：

8、1.结合幼儿已有阅历，制作自己喜爱的棒棒糖。2.情愿参加美工活动，体验动手操作的乐趣。两个目标定位有所偏差，一个是站在孩子的立场定的，一个则是站在老师的立场下定的目标，两者不全都。 这次的公开课展现是一次很好的学习沟通机会，感谢领导和老师对我的关心和指导。这次的教学活动我有许多不足的地方，但也收获了不少。今后我会针对性的进行改正，提高自己的教学水平。 幼儿园小班教学反思3 语言活动中学习材料的选取是第一关键低垂耳朵的小兔也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，依据目标需要改编并制作了部分情节，颜色明快，动作表情明显，挺直刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们马上有了爱好，也营造了

9、良好的阅读气氛。低垂耳朵的小兔选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时掌握不了自己的心情，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清晰地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。 有了相宜的材料以后，我感觉提问的技巧是绽开幼儿想象力，引导幼儿观看，充分表达自己的其次个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观看，“世界上有许多的兔子，有胖的、瘦的还有-但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将留意力集中到所出示的小兔子身上，发觉小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更认真地观看、思索、再

10、表达，所以每一幅图片我都不会给孩子挺直地讲解并描述，让孩子自己猜想下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只个性的兔子会怎样说?”“它是怎样对待小兔子的?你是怎样看出来的?”“小兔子心情是什么样的，你是怎样看出来的?”“小兔子非常难受一心想把耳朵竖起来，怎样办呢?你快来想一想。”老师最终再引导孩子简洁地整理或巩固幼儿的回答，到达共享的目的，我也发觉孩子们由只能续编结尾的潜力进展到猜想.以至于续编开头部分。低垂耳朵的小兔使孩子们沉醉在续编的欢乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种方法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，由于在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，

11、使留意力差的孩子精神涣散，因此我用简洁的图谱来表示， 孩子们一看就明白是什么，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个确定，既确定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书带给了依据。 在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜想小兔确定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让孩子心理更简单理解，所以后面的争论更结合了实际生活中的感受，“假如小伴侣有了错你会怎样办?假如你遭到了嘲笑，你生气了怎

12、样办?你遇到了小兔这样的困难怎样办?”那里融入.性领域的问题，既进展了语言表达潜力，又解决了孩子们的心情和心理问题。 幼儿园小班教学反思4 做为一名幼儿老师，我明白生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规训练既是幼儿从家庭进入幼儿园团体生活的“必修课”，也是老师做好课堂管理的“基本功”。训练心理学指出：人的进展有两个重要的领域：一是情感领域;二是认知领域。作为一名大班老师，我在管理中应当转变传统的训练方法，应当强调让每一个孩子都受到充分全面的训练，尤其要关注孩子的情感领域，关怀每一个孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取毁灭训练死角。那么，如何帮幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的

13、效果呢?我觉得的有以下几个方面： 一、制造融洽的师生关系 和谐的师生关系是教学与管理的前提。平常，我比较喜爱和孩子们“疯”到一齐，拉着衣服玩老鹰捉小鸡，做他们喜爱的嬉戏和想做的事情，经过与他们的交谈和眼神沟通来了解他们，发觉他们成长的需要。我明白，仅有真正的走进他们的心里我的训练才是胜利的，为了这个我也在更加的努力。 二、重视孩子的习惯养成 此刻的孩子，都娇生惯养，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，经过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅仅能保证课程训练的顺当实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不

14、争不抢，不打不闹，不抓不咬，老师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要老师的耐烦教育和日复一日的训练养成。还有许多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平常的认真观看与发觉总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小伴侣都要玩，哪些事情很危急，是不能够做的呢。虽然孩子们讲解并描述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们把握了玩大型玩具的常规要求，并且，记得牢，很少有孩子会犯规。避开老师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。 三、树立孩子的仆人翁意识 让孩子有机会参加班级的创设与管理，让他亲

15、身体会到构成一个班级的不简单：打扫卫生，装饰教室，管理小伴侣，适时体会一下老师的辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅老师。 四、重视孩子的个性化训练 我们的训练对象是一个个有思想、有个性的孩子，并且他们每个人的个性都存在很大的差异。所以，在平常的训练过程中，我非常注意孩子的个性差异，针对孩子的性格、爱好、爱好等特点来开展训练工作。 五、加强家园联系 幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参加的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。利用家园桥，家园联系手册和家进步行沟通沟通心得;平常我比较注意和家长的语言沟通，为了保证班级管理的顺当进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长

16、会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要协作的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，仅有家长切实地参加，才能促使幼儿身心和谐地进展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很愿意参加我们的训练活动，帮忙孩子搜集相关的学习资源和区角材料，这样既便利了我们的教学又节约了我们的财力。 幼儿园小班教学反思5 小班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡布满了爱好，他们去公园玩也最喜爱吹泡泡。我们怎样将幼儿感爱好的活动生成为有价值的训练活动呢?在“好玩的夏天”这个主题中，我们设计了关于水几个活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培育他们探究的爱好，体验科学

17、活动的带来的乐趣。 在本学期的科学教学活动中，“来玩泡泡水” 这个活动贴近孩子的生活，是孩子们最感爱好的。 活动前，我给孩子们演示吹泡泡，他们惊异着、欢呼着。当看到泡泡从吸管口里一个一个吹出来的时候他们显得特殊的兴奋。在活动前我们考虑到小班的孩子年龄较小，掌握的力量有限，有些孩子在吹泡泡的过程中可能会将泡泡水吸到嘴巴里，所以为了防止意外的发生，但又能保证让他们体验自己吹泡泡的乐趣，于是我们打算在吸管的一头做上了标记，让幼儿把有标记的一头插到泡泡液中。并且先指导孩子们用吸管轻轻吹气。果真这一预备特别的有必要，后来在活动中孩子们没有一个吸到泡泡水的。 看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪慧才智

18、猜一猜“泡泡水是怎么来的”。“买来的，我见过！”几乎是异口同声。“今日我们不用买，能不能自己做呢？”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。 我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展现制作泡泡水，然后让幼儿分组用事先预备的洗涤用品自己调制泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的泡泡水特别快乐，同时我还预备了大吸管和小吸管，一些用废旧的电线丝做成不同外形的吹泡泡工具，示范用它们来吹泡泡，让幼儿观看得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具虽然外形不同，但吹出的泡泡都是圆形的。这一环节的设计充分体现幼儿的自主性，让幼儿在自主探究操作中获得阅历。 活动最终，我让孩子们带上自己的泡泡

19、水来到操场上玩吹泡泡，启发幼儿观看吹出的泡泡在阳完下是什么样子的。在吹泡泡的过程中，我发觉孩子们吹出来的泡泡马上就破了，这样不利于他们观看泡泡里的漂亮世界。于是，我就增加了一个环节，让幼儿争论“怎样留住吹出来的泡泡”，这下，孩子们可兴奋了，都用自己的方法去试，有的用手挥，有的用嘴吹，还有的干脆站在高高的台阶上吹孩子们的探究爱好再次达到.。果真，经过他们的一番努力，泡泡真的飞上天去了，孩子们看得可快乐了。 你乐，我乐，泡泡乐！在本次科学活动中，不仅激发了孩子们探究的爱好和欲望，而且也使孩子们体验到了胜利的喜悦！ 在玩泡泡水的活动中，孩子们自己动手探究尝试、观看、比较，激发起剧烈的奇怪心，而在活动

20、过程中我注意了孩子的相互沟通，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的孩子由于年龄小，阅历少，语言表达力量差，所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感爱好的对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学探究活动。 幼儿园小班教学反思6 在这次五指山市送教下乡活动中，我开展了小班儿歌活动小鱼，这首儿歌，结构简洁，朗朗上口，比较能激发小班幼儿的学习爱好。 在进行本次活动前，我充分地考虑到： 一、异地借班上课，对幼儿的实际水平还不是很了解，老师语言的调动性要相宜，做好随机调控； 二、内容是关于小动物的，小班幼儿最喜爱模拟、扮演各种小动物，如何更好地激

21、发幼儿学习儿歌和表现儿歌是重点； 三、手偶表演富有挑战性，幼儿又是首次尝试，能深化其中体验到乐趣最为关键。 通过教学实践，我获得以下几点体会： 1、手偶教具的敏捷改变 小班幼儿喜爱动态的、真实的教具，最好是可以挺直触摸的。在本次活动中，我选择了杖偶作为引入的教具三条会摇摆的小鱼，幼儿很快地就被三条小鱼深深地吸引了。在杖偶表演和老师的示范儿歌环节中，我利用小鱼的身份、以嬉戏化语言和夸张的表情，肢体语言的演示，并留意到音量的大小和语速的快慢，时时吸引着幼儿，加深幼儿对儿歌的印象。 腕偶小鱼的出现再次让幼儿体验到参加嬉戏表演的欲望，同时也加强了幼儿手指摇摆的动作练习，充分贴切儿歌中“摇摇尾巴点点头”

22、的寓意，激发了幼儿表演爱好。 2、课堂语言，见机行事 课堂教学的效果如何？在教学活动设计中很重要，真正起到画龙点睛的是老师的课堂语言，这也是教学活动最出彩的地方。由于是是异地授课，在和五指山市机关幼儿园的小伴侣活动中，语言上我做了反复的推敲。例如，在关心幼儿理解学习儿歌的环节中，我原本是这样设计的：师：一条小鱼在哪里游？（幼儿：在水里游。）师：我们一起说：一条小鱼水里游。在海口试教时幼儿会主动地跟读，但在当时大部分幼儿并没有主动回应，我随机把小鱼取下，游到小伴侣四周，进一步启发幼儿：师：小鱼想请小伴侣用好听的声音一起来说：一条小鱼水里游。老师进一步的动作及语言的提示让幼儿思维开头活跃，幼儿开头

23、有了回应。 3、依据实际，适时调整训练方案 新纲要明确指出：训练活动的组织形式应当依据需要合理的支配。因时，因内容敏捷的运用。就像我在教这首儿歌时，一心想完成预先所涉及的训练教学流程，可是其中个别幼儿并不感爱好。我不断地变换提问和调动幼儿心情，但效果不是很明显。在我们以往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习究竟好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而是要主动的培育孩子的学习爱好，让幼儿能在各项活动中获得满意和享受到乐趣，进而使这种满意和乐趣成为孩子终身进展的需要。所以有时候，我们老师也无须特殊钟情于我们预先设计的教学方案，而是应当随时随地的

24、观看幼儿的爱好，以幼儿爱好的需要随时调整我们的训练内容及方案。 4、动手多于动口，应擅长利用，充分查找结合点 在目标的实施过程中，我也发觉赐予幼儿表现肢体仿照多于语言表述，将重点放在幼儿肢体的表现上，忽视了对幼儿语言的要求，没有给幼儿更多的说的机会。活动中，我实行了以动为主的方法，以情境性的活动环境和嬉戏形式结合，在活动中创设了很多让幼儿“动”起来的机会，以延长了幼儿的留意力持续时间，让幼儿对仿照小鱼摇摇尾巴点点头的动作产生了深厚爱好，力求让幼儿“动”起来。但是，有些幼儿都“乖乖”地根据老师的要求去做，甚至还没有真正进入主动的“动”的状态，可见，我虽然采纳了一些能够让幼儿“动”的形式，但并没有

25、给予这些形式以真实的意义，也就谈不上主动与环境互动、主动建构。最终在儿歌跟音乐的结合中。我为了更好地协作音乐韵律节奏，让幼儿真正能感受观赏儿歌的韵味，能真正去体会儿歌的美丽。但对幼儿力量有所忽视，速度上幼儿有些跟不上。因此我应当适时的调整，为幼儿创设更多地语言表达的机会。同时有效地利用手偶嬉戏将其融合在儿歌节奏朗诵中，让儿歌和手偶表演成为一个结合点，给幼儿一个新的刺激，从而使幼儿真正能够动起来，能够在开心地说说、看看、玩玩、演演的“活动”中体验、探究、思索、进展。 幼儿园小班教学反思7 读书可以使人猎取学问，提高文化素养，还可以通过书中不同的人物、大事、事物、案例等来强化自己的思想、观点，熟悉

26、到自身的不足，从而不断反思、不断进步。 我曾看过这样一个案例，这本是身边很一般的一件事情，但是通过不同的训练方式却得到了另人不可思议的结果。所以这篇文章让我依旧记忆犹新。 这件事讲的是：在某个幼儿园，新学期开头时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一状况，老师想了一个方法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一方面孩子的留意力不简单分散，另一方面还可以阻挡他们与其他小伴侣说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐散步活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我对着墙睡觉了好吗？我对着墙

27、睡觉心里难过。”当时老师愣了，弯腰抱起她说：“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很兴奋，还把这件事告知了身边的小伴侣。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的味道。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒适！心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，而且像是要倒下来，于是心里就更加不舒适了。原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了！其次天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。 后来这位老师又想了很多的方法，比如，通过创编故事、诗

28、歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对关心那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。 读完这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健康，所以我们就想尽一切方法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱睡午觉的小伴侣对着墙午睡，为的是免得孩子们之间相互干扰，大家的午睡也就都有了保证。这种方法虽然符合儿童心理活动规律：削减刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这好像是个好办法，可是我们却没有想一想我们的“方法”是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩

29、子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说：“心里很难过。”才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣一样对着墙睡觉，才发觉真是很不舒适，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来一样，心里觉得难过极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢？其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢！有时或许孩子会想：“为什么其他小伴侣都不这样，而我却肯定要这样！他们会把这看成老师的惩处，一想起受惩处心里更不是味道。她越想越难过，越想越可怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也会感到自己被老师从小伴侣的群体中分别出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的

30、孤雁，觉得自己独立无援，孤独没有平安感。然而平安感对幼儿来说，是非常重要的。正如欣欣对着墙午睡一样，面临好高的墙壁，看不到四周熟识的环境和小伴侣们，这就使她失去了平安感。新学期开头阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担忧，老师又要她对着墙午睡，原来已经出现的担心全感更加加重起来，真是雪上加霜。 有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将要做出一些类似”对着墙睡觉“之类的错事，原来是片好心，却办成了坏事。到最终，归根究竟，就是我们不懂得也不擅长去了解孩子的心理，往往把自己的思想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自

31、己不知道，更没法订正，直至铸成了大错。做一名反思型的老师，这正是纲要反复提倡的，而作为一名幼儿老师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小伴侣的老师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿老师，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每个幼儿的心理，才能依据不同幼儿制定不同的训练方案。 训练儿童必需走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比较简洁，但也有着他的道理。大人和小孩分别属于两个不同的世界，假如说大人的世界是现实的陆地，是自不待言的陆地上的一切事实，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隐藏的存在。陆地上有的，海洋里也有，但其中却有着差别。因此，不

32、能用大人的世界来套儿童的世界。在成人看来是变形的、错误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和正确的，由于他们处理和分析问题的方法与成人不同。 儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如”我是从哪里来的？“”星星为什么爱刺眼睛？“在他们的眼中万物皆有灵性，他们喜爱和花草讲静静话，为布娃娃洗脸、穿衣服；他们爱憎分明，只理解”是“与”非“，对人评价不是”好“就是”坏“对模棱两可、似是而非的问题无法理解；他们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。如，对玩具汽车的构造产生奇怪，但有不理解抽象的.理论讲解，干脆拆开来自己琢磨，在自己拆装的实践中得出自己的理论，会用自己的哲学来构建汽车的原理。 所以我们

33、应当用儿童的心理来看待孩子。孩子为什么拆坏汽车？下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，假如耐烦些，孩子会告知你他的道理，你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法，了解他的思维方式。 我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要能理解”儿童的心理“，用”儿童的心理“看待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从”海洋“走向”陆地“。 然而，我们有时正是缺少一颗童心而已。让我们重新捡起那无瑕的童心和孩子们一起欢乐成长。 幼儿园小班教学反思8 打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜爱敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动

34、中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得敏捷聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培育幼儿对打击乐的爱好和良好的听节奏的习惯。我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的内容，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐力量的进展有很大的关心。 这节课我设定的目标是：1、幼儿在老师引导下，熟悉并表现音色。2、在教 师关心下，幼儿探究乐器与故事相匹配的方法。3、要求幼儿在集体演奏时学会掌握乐器，不任凭发出声音。 在活动中我发觉幼儿能主动地协作我开展教学活动，对于乐器与故事特别感 爱好，下面，就本节活动玻璃瓶的小老鼠做一下初浅的反思。 1、老师预备充分，教态亲切，但是在语言上有教常见的口语出现;

35、 2、活动个环节清楚，目标设立明确并在活动中逐一体现; 3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但老师在实际组织活动时却没有穿插用法背景音乐或其它音乐。 4、环境布置可以再丰富些，体现音乐活动的音乐性、情景性。 5、我觉得我在讲故事的时候应当在夸张一点，还可以请配班老师跟幼儿一起参与嬉戏，更好的完成教学与嬉戏活动。 我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的内容，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐力量的进展有很大的关心，通过这节课，我体深刻地会到，好的课堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打击乐教学理念，信任以后打击乐活动我会上得越来越好! 幼儿园小班教学反思9 在活动前我仔细的分析了

36、活动教案，我觉得最终画画的环节对于小班的幼儿来说是有肯定难度的。他们或许能说、会表达，但是不肯定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点和力量，我把最终一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜爱这种好玩的情景体验，也更简单让他们感受故事中人们的欢乐状态。 在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题，假如那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得

37、欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。通过分段讲解并描述故事，幼儿基本能在老师的提问中，加深对故事内容的理解。开放性的提问假如你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最终我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们看到那么多五彩缤纷的糖果兴奋不已，都想去捡来吃了，在欢乐的氛围中结束了此次的活动。 在这个活动中不足的地方没有在分段讲解并描述后完整讲解并描述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的观赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培育，让孩子在欢乐中学到了

38、一些学问。当然我也会仔细听取有些家长的看法，如要多关注那些不主动举手发言的孩子，调动他们思索和回答的主动性。 细致体现重点艺术活动鹅卵石小路之后 自王老师调研这次艺术活动后，我受启发良多。首先反思下这次的活动。 一、思目标。 活动共有两条目标：1.熟悉公园里的鹅卵石小路，情愿用绘画的方式来表现。2.能用圆点表示鹅卵石小路。从目标上来看，此次活动的重点并没有体现出来。而我在活动中预设的重点是能用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。虽然重点在活动过程中体现出来了，但是目标也是很重要的。因此，在目标的预设上，我应当更加细致些，也需结合我班幼儿的绘画力量进行预设，这也是特别必要的。 二、思重难

39、点。 依据原有范画中的绘画表现方式，我将重点预设成了能用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。而经过王老师的指导后，本活动的重点应预设成能运用宽窄不一的曲线表现小路，能用深浅不一的颜色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。这样就能细致地把活动中的重点体现出来了。 三、思预备。 在活动中，我预备了三张鹅卵石小路的图片，以及两张绘画形式不一样的范画，当然还有活动中的绘画材料。对于绘画材料中的水粉颜料，我每组预备两种颜色相近的颜料以及多只黑色油画棒，并将这三个盒子捆绑在一起，以防颜料由于插多只毛笔而翻到。 对于预备的小路图片，我只在活动导入过程中出示了，引导时我也只是简洁地通过提问引导幼儿了解

40、鹅卵石的样子，而这图片在总的环节中并没有起到很大的作用。若想预备的图片能很好的发挥其作用，我可以依据图片提问：1.谁来说说图片里有什么？2.图片里有个漂亮的公园，公园里有漂亮的景色，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这两个问题就很有针对性，能将活动的主要过程和延长环节都容纳进去。 因此，活动预备中的细致也能体现活动的重点。 四、思过程。 （一）引导 其实这部分的内容在思预备中也提到过了。为引导中的提问能有较好的引入效果，需针对已预备好的图片进行这样的提问：1.谁来说说图片里有什么？2.图片里有个漂亮的公园，公园里有漂亮的景色，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这样，引导部分能有较好的效果。 （二）讲解 1

41、路 在幼儿的绘画过程中，我发觉幼儿对小路的弯曲绘画较随便，主要由于我在讲解过程中并没有特意去提示讲解。我只是留意提到了小路需按进门的方向（左边）从绘画纸的边边开头绘画，直到另一边。而小路的弯曲效果没有提到。其实在讲解时，我并不需要花费许多的时间来讲解这部分的。我可以挺直在示范绘画时说一说：“这里弯一弯，越来越，接下来我们还可以画什么呢？”或者是“都直直的好不好看？转了弯的小路也很好看。路还很长”（其中也可以渗透“透视”的熟悉）信任在这样的示范讲解后，幼儿对小路的熟悉会更广更多。 2鹅卵石 同样的，在观看幼儿绘画过程中，发觉幼儿只用毛笔在绘画纸上落笔一点，再一点，再一点鹅卵石出来了，并没有根据我

42、在示范讲解中画圆的方式画鹅卵石。而我其实可以在示范时，就先从小路的最左边开头铺，铺一小段。其中可以引导幼儿：“鹅卵石是什么外形的呀？假如有了尖角，那小动物会怎么样？”引出鹅卵石该是完滑的，圆圆的后连续引导：“这一块铺好了，谁情愿来连续铺？”这样的引导信任幼儿的绘画主动性确定会我原来活动中的昂扬。 （三）讲评 我在讲评时套用了最一般的疑问式。而在有重点的美术活动中，我应当针对重点进行讲评，可以这么提问：“你喜爱哪条小路？这条小路铺得怎么样？”引导幼儿针对活动中主要的绘画点进行自主评讲。 （四）延长 延长环节也是这次艺术活动中一个必要的环节，由于这个活动有后半个添画活动。因此我在最终还需带到一句：

43、“在小路旁边还有什么呢？”使这个活动更加的完整了。 （五）语言 艺术活动要求老师的遣词应当美丽一些，这样能引导幼儿更加宠爱艺术活动。生硬的语言是带动不了幼儿的主动性的。在这方面，我还需更多的积累。 以上便是我针对这次的活动，结合王老师的建议进行的反思。接下来便是我针对以后类似活动的开展进行地思索。 后在美术活动的设计中，我努力针对活动的重点，运用细致的提问，细致的预备，细致的讲解进行设计。在活动重点的把握上，我还需多问多思索。仔细依据思索后的重点进行每个环节上的把握。本学期我着重引导幼儿进行水粉画的练习。在水粉画方面，颜色的类型、颜色的调试、颜色运用的方式等等都可能是一个重点。因此开展一次好的

44、美术活动，总结一句：细致体现重点。 幼儿园小班教学反思10 本次活动目标源自于幼儿的年龄特点、爱好及主题目标。通过活动达到预先制定的教学目标。幼儿在活动中能感受到秋天是一个很美的季节。在学习过程中，对于老师提出的问题，幼儿能大胆回答，也知道了小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子都把落叶当做自己需要的东西。在活动中幼儿也能依据动物的大小、树叶的大小、他们之间的联系进行大胆想象。在整个活动过程中，引导仿照小动物角色，达到目标，大家都争先恐后的举手想来体验小动物的才智和可爱。我觉得在阅读图画后，引导幼儿讲解并描述课文时，还是有许多幼儿不能大胆回答，但是到了表演嬉戏时，请幼儿复述相关段落时，还是有许多幼儿大胆举手

45、的。还有一点，在小燕子看到落叶时，幼儿还是猜不到落叶会像信，说明幼儿对“信”还是缺乏肯定的了解的，所以，还要加强对信的熟悉。 幼儿园小班教学反思11 本节嬉戏活动对于 小班 来说在简洁不过了，但是这么一个简洁的活动，在平常的生活中，没有人会发觉玩气球还能熬炼孩子的肺活量，一般孩子玩气球是一件是很正常的事，没有人会把气球和嬉戏结合 本节嬉戏活动对于小班来说在简洁不过了，但是这么一个简洁的活动，在平常的生活中，没有人会发觉玩气球还能熬炼孩子的肺活量，一般孩子玩气球是一件是很正常的事，没有人会把气球和嬉戏结合，没有那个嬉戏是主要玩吹气球的，但我设计的嬉戏就是吹气球。 本节课嬉戏吹气球，我是在无意中发

46、觉吹气球可以熬炼脸部肌肉和肺活量，这让孩子在简洁的玩中能得到不同熬炼，这也是我本节嬉戏课的目的，本次的玩法挺直就能到目标。不要小看这么一个小的嬉戏，孩子只要玩得快乐欢乐，它就是一个好嬉戏。 这么一个小的嬉戏，在活动中也是避开不了有错误的出现，这个嬉戏是我只留意让孩子尽兴的玩，没有留意其它方面。让孩子在竞赛的形式在进行玩时，孩子把嬉戏规章抛之脑后，没有人遵守规章，竞赛中也没法公正的去做评比了。要是我在活动的开头说清规章，摆明嬉戏的嘉奖和惩处，状况就不会像现在这样了。 幼儿园小班教学反思12 时间飞逝，转瞬间小班幼儿的幼儿园生活已经有一个半学期了，常规培育成效初见端倪。从刚到幼儿园的哭哭闹闹，不会

47、自我做事情到会整理图书、举手回答问题，一系列的转变记录着小班幼儿常规构成的轨迹。对于小班幼儿来说，常规培育尤为重要，良好的常规会伴随他们升入中班、大班、学校如何培育幼儿的一日生活常规呢? 首先，要引起幼儿的活动爱好，喜爱老师组织的活动。 爱好是一切活动的开头，孩子会老师的话、手中的玩具感爱好，自然不会再哭闹，不会让自我变得无聊。而此时，老师的职责就在于查找幼儿感爱好的事情，例如刚开学时，我们播放欢快的音乐，在老师的带动下嬉戏、活动，每一个孩子都被音乐、老师感染，自然而然的协作老师的各项活动，能够学会仔细倾听，学会“我坐好”。 其次，不厌其烦，时刻提示。 常规养成的初级阶段，孩子们基本能够根据老师的要求来做，随着时间推移我们发觉，对于老师的话孩子大多数是左耳进右耳出，必需要老师时刻提示，帮忙幼儿记忆，构成一种习惯自然也就成为了常规。提示也是需要技巧的，呵斥与鼓舞是两种不一样的常规养成方法，依据幼儿年龄特点，我们