2012年山东省《中学教育心理学》全真模拟试题及答案(共9页).doc

《2012年山东省《中学教育心理学》全真模拟试题及答案(共9页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012年山东省《中学教育心理学》全真模拟试题及答案(共9页).doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上2012年山东省中学教育心理学全真模拟试题及答案(1) 来源：山东教师资源网 （）一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A学生 B教师 C教学内容 D教学媒体 E教学环境 2世界上第一部以“教育心理学”命名的著作是俄国（）出版的。 A乌申斯基 B皮亚杰 C维果斯基 D卡普杰列夫 E布鲁纳 3脑的生长到（）岁时基本完成，这时脑的重量达到成人水平，容积也接近成人水平。 A6 B12C15 D20E254建构主义发展观的提出者是（）。 A皮亚杰 B维果斯基 C

2、埃里克森 D斯滕伯格 E加德纳 5下列属于学生学习内容的是（）。 A知识的掌握 B创造性的发展 C道德品质的培养 D技能的掌握 E健康心理的培养 6看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，这些都表现的是（）。 A强化 B强化的程式 C消退 D回避条件作用 E逃避条件作用 7（）是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。 A符号学习 B概念学习 C命题学习 D词汇学习 E代表学习 8下列属于具体知识的是（）。 A日期 B概念 C事件 D推理 E判断 9知识的理解是通过对教材的（）实现的。 A直观 B概括化 C记忆 D比较 E抽象化 10心智技能的特点包括（）。 A结构具有简缩性 B

3、执行具有外显性 C结构具有展开性 D对象具有观念性 E执行具有内潜性 11低年级学生借助香蕉、苹果的图片等代替物进行加、减运算，属于（）。 A物质活动 B物质化活动 C外部言语活动 D内部言语活动 E活动的定向 12下列属于连续型操作技能的是（）。 A滑冰 B开汽车 C弹钢琴 D跑步 E打字 13品德的心理结构包括（）。 A道德认识 B道德情感 C道德行为 D道德观念 E道德信念 14全社会各个社会成员都必须遵循的简单的共同生活准则包括（）。 A尊老爱幼 B诚实守信 C讲究卫生 D团结一致 E文明礼貌 15有结构的问题的解决过程包括（）。 A建立问题表征 B搜寻解法 C执行解法 D解法评价 E

4、反思 16创造性的基本特征有（）。 A流畅性 B变通性 C独创性 D目的性 E开放性 17训练发散思维的方法有（）。 A用途扩散 B结构扩散 C方法扩散 D形态扩散 E思维扩散 18学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等体现的都是学习动机中的（）。 A内部学习动机 B外部学习动机 C认知内驱力D自我提高内驱力 E附属内驱力 19最早提出自我效能感概念的是（）。 A斯金纳 B马斯洛 C班杜拉 D韦纳 E阿特金森 20学习策略是学习者制定的学习计划，由（）构成。 A意识和能力 B规则和技能 C经验和方法 D认知策略 E计划策略 21有研究表明，学习熟练程度达到（）左右时，记忆效果最好。 A

5、80% B100% C120%D150% E180% 22下列属于交互式教学的策略的是（）。 A总结 B提问 C析疑 D预测 E反思 23将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去指的是（）。 A正迁移 B负迁移 C垂直迁移 D具体迁移 E一般迁移 24陆钦斯的“量杯”实验是（）影响迁移的一个典型例证。 A思维 B认知 C定势D心向 E智力 25（）首先在形状知觉方面进行了迁移训练的实验研究。 A詹姆士 B桑代克 C伍德沃斯 D奥苏贝尔 E贾德 26心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为（）。 A具有生命的活力 B具有积极的内心经验 C具有良好的社会适应

6、D有效地发挥个人的身心潜力 E有效地发挥作为社会一员的积极的社会功能 27一个学生不敢同教师说话，也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予表扬并耐心解答，他就能学会向老师请教的行为方式。这种方法属于（）。 A强化法 B代币奖励法 C行为塑造法 D示范法 E惩罚法 28教师关心的是如何教好每一堂课的内容，则该教师处于（）。 A关注生存阶段 B关注情境阶段 C关注学生阶段 D关注发展阶段 E关注成长阶段 29关于反思方法，下列属于布鲁巴奇等人提出的是（）。 A反思日记 B详细描述 C交流讨论 D行动研究 E观察分析 30心理学的研究表明，个体的学业成绩对工作绩效的平均预测效度系

7、数仅为（）。 A011 B012C008 D009E010二、填空题(每题1分，共15分)1任何活动总有一定的方向，活动的方向由_ 决定。2教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于_。3_不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。4维果斯基十分强调_的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化于自身的认知结构中。5_是智力的重要内容，是决定学习和工作效率的重要心理条件。6桑代克根据其实验提出的三条主要的学习定律中，_是最重要的学习规律。7为促进学生德、智、体的全面发展，我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_的学习三类。8

8、_是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过对它不同形式的应用，可以使个体掌握某种技能。9人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。_是态度改变的先决条件。10高斯少年时做1100的连加，发现了一种简便的方法，这种方法属于_，它只对个体而言具有独创性。11美国心理学家_发现了一个普遍规律：完成某项具体学习任务所需要的时间与对该项任务的动机水平成正相关。12_是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。13平时我们所讲的举一反三、闻一知十都属于_迁移。14_是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的、不适当

9、的压力应对或问题解决方式所构成。15_指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1儿童的智力发展是可以逾越的。2离开了道德行为就无所谓道德品质。3未来行为的出现直接取决于当前行为的结果。4正、负迁移是相互对立的，它们不可能同时出现。5由于节食引起的严重体重失调不属于进食障碍。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1简述中学生情感发展的特点。2简述斯金纳的操作性条件作用的基本规律。3简述知识学习与技能学习的关系。4如何理解心理健康的含义及其标准?五、论述题(共2

10、题，每题15分，共30分)1试述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对教育的启示。2在教学中如何提高学生的问题解决能力?一、不定项选择题1D【解析】教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。2D【解析】俄国最早正式以“教育心理学命名的著作是卡普杰列夫l877年出版的教育心理学，此书也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。3B【解析】脑的生长到12岁时基本完成，这时脑的重量达到成人水平，容积也接近成人水平。4A【解析】本题考查皮亚杰认知发展理论的基本内容。5ABCDE【解析】学生的学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性

11、的发展；三是道德品质和健康心理的培养。6E【解析】逃避条件作用是指有机体作出某种反应，从而逃避厌恶刺激。7A【解析】符号学习是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。8AC【解析】具体知识是指一些具有感性特征的、具体而有形的知识；BDE属于抽象知识。9AB【解析】知识的理解是通过对教材的直观和概括化实现的。10ADE【解析】本题考查心智技能的特点，对象具有观念性，执行具有内潜性，结构具有简缩性。11B【解析】本题考查心智动作形成阶段的特点。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。12ABD【解析】连续型操作技能是由一系列连续动作组成，ABD项都属于这个范畴，CE两项都是由一系列

12、不相联系的动作完成的，不属于连续型操作技能。13ABC【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。14ABCE【解析】本题考查对道德的社会共性的理解，道德的社会共性表现在两个方面，尊老爱幼、诚实守信、讲究卫生、讲文明、讲礼貌等属于全社会各个社会成员都必须遵循的简单的共同生活准则，而团结一致表现的是社会中各阶级所共有的道德准则或道德观念。15ABCD【解析】有结构的问题即界定清晰的问题，其解决过程包括建立问题表征、搜寻解法、执行解法与评价。16ABC【解析】本题考查创造性的基本特征，它包括流畅性、变通性和独创性。17ABCD【解析】本题考查训练发散思维的方法，它包括用途扩散、

13、结构扩散、方法扩散与形态扩散。18A【解析】内部学习动机指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机，是与自我奖励的学习活动相联系的动机。19C【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，这一概念是由班杜拉提出的。20B【解析】学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。21D【解析】学习熟练程度达到l50%左右时，记忆效果最好。22ABCD【解析】交互式教学模式旨在教学生四种策略，即总结、提问、析疑和预测。23E【解析】一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。24C【解析】陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个

14、典型例证。25B【解析】桑代克首先在形状知觉方面进行迁移训练的实验研究。26ABCDE【解析】本题考查心理健康的含义，以上选项全部都属于心理健康的表现形式。27A【解析】本题考查行为改变方法中的强化法，它是用来培养新的适应行为的。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。28B【解析】在关注情境阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容。29ABCD【解析】关于反思方法，布鲁巴奇等人在1994年提出了以下四种：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。30A【解析】心理学的研究表明，个体的学业成绩对工作绩效的平均预测效度系数仅为011，即认知能力测验与工作表现之

15、间的平均效度系数大约也只有02。二、填空题1活动的目的219世纪末3教学环境4教学5记忆6效果率7行为规范8练习9认知失调10类似的创造11阿特金森 12组织策略13同化性 14人格障碍15微格教学三、判断说明题1答：错误。儿童的智力发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序，每个阶段之间是不可逾越的、不可颠倒的，前一阶段总是后一阶段发展的条件。所以，我们要先行一步，以加快儿童智力的发展。2答：正确。道德品质和道德行为是密切联系着的，离开了道德行为就无所谓道德品质。品德兢是人凭选择所习得的习性，是道德行为长期积累的结果，道德品质通过道德行为表现出来，而道德行为又是判断道德品质的客观依据。3答：错误。

16、未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。4答：错误。一般说来，正、负迁移的产生取决于两种学习在刺激反应之间相似与相异的程度。一种学习对另一种学习的影响出现正、负迁移并存的现象，即既起积极的促进作用，又起消极的阻碍作用。例如，中国学生学习日语，在识记字形方面汉语起正迁移作用，而在读音以及会意方面却起负迁移作用。5答：错误。进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当引起的严重体重失常。凡是由于患者厌恶进食而导致正常体重骤然下降25%

17、者，即被视为厌食症的症状。四、简答题1答：(1)初中生情感发展的特点：随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；自相矛盾的情感；少年的热情与冲动；选择性友谊的建立；情感的社会性更加明朗。(3分)(2)高中生的情感发展特点：个性化的情感；浪漫主义的热情。(2分)2答：(1)强化：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。(1分)(2)强化的程式：强化的程式是指强化的时间和频率安排，即在什么时候、以何种频度对一种反应施加强化。不同的强化程式会产生不同的反应模式。(1分)(3)逃避条件作用与回避条件作

18、用：逃避条件作用与回避条件作用都是负强化的条件作用类型。(1分)(4)消退：有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。(1分)(5)惩罚：当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。(1分)3答：从学习内容上看，知识学习的对象是人们的认知经验，即人脑对客观事物属性与联系的反映；技能学习的对象是人们的动作经验，即动作映像及其合理、完善的活动方式。(2分)从学习的形式和过程上看，知识学习主要是在教师讲解下，理解、巩固和运用书本知识的过程，而技能学习主要是在教师示范下通过模仿练习掌握一些动作及

19、其操作顺序的过程。(2分)知识的学习能给技能学习提供理论基础，从技能学习目的的确定到对技能学习内容的分析、操作，都是在有关知识的指导下进行的。技能的学习反过来又会促进学生对知识的理解和巩固。(1分)4答：(1)心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人间、人与社会环境之间的相互关系。心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态。(2分)(2)心理健康的标准：对现实的有效知觉；具有良好的自我认识能力，能做到自知、自尊和自我接纳；具有良好的自我调控和适应能力；具有与人建立和谐的人际关系的能力；具有健全的人格。(3分)五、论述题1答：(1)班

20、杜拉社会学习理论交互决定论：班杜拉认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。(4分)观察学习：班杜拉强调，由直接经验导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。他把观察学习归纳为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察三类，而且分为注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。(4分)除了直接强化外，班杜拉还提出了替代性强化和自我强化。他认为，强化物本身并不能对个体的反应产生任何强化作用，它只是关于行为结果的信息，基于这些信息，学习者就可以形成对行为结果的预期，引

21、发行为的动机。(3分)(2)班杜拉社会学习理论对教育的启示强调观察学习在人的行为获得中的作用，认为人的多数行为是通过观察他人行为及其结果而实现的；(1分)重视榜样的作用，学习者必须对示范行为给予足够的注意，并精确的知觉到行为的特点和突出线索，抽取出相关的信息；(1分)强调自我强化的作用，自我强化是以个体自己的期望和目标作参照的；(1分)重视替代性强化，替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。(1分)2答：(1)提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。(4分)(2)教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法，如审题技能、构思技能等；外化思路，进行显性教学，把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确的、有意识的外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，将教师的经验转化为自己的经验。(3分) (3)提供多种练习的机会：避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，考虑练习的质量，精选习题，调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。(3分)(4)培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。(3分)更多招考信息请进入：山东教师资源网专心-专注-专业