中学教师资格证-教育心理学-重点知识点(共33页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上1.3 重点题库详解一、 选择题1、 心理学作为一门独立的科学诞生于（1879）年。2、 在教育心理学看来，（教学环境）不仅是课堂管理研究的主要范畴，野食学习过程研究和教学设计所不能忽视的重要内容。3、 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（布鲁纳）。4、 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息室（教学内容）。5、 1903年，美国心理学家（桑代克）编著出版的教育心理学，室西方第一部以教育心理学命名的专著。6、 教育心理学的诞生之年是（1903）年。7、 教育心理学的创始人是（桑代克）。8、 1924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是

2、（廖世承）。9、 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（人是教育的对象），对当时的而心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。10、 学习的主体因素，指（学生）。11、 在学校教育中，起关键作用的是（教师）。12、 教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。13、 教育心理学完善时期的时间大致为（20世纪80年代以后）。14、 教育心理学初创时期的大致时间为（20世纪20年代以前）。二、 填空题1、20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有（学习）这一课题是各书共有的。2、教育心理学大致经历了（初创时期）、（发展时期

3、）、（成熟时期）、完善时期等四个时期。3、利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的（方向）并采取相应的（敢于或预防措施），达到预期的效果。4、教育心理学为实际教学提供了一般性的（原则）或（技术）。5、一名小学四年级的学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用（智力测验）、（阅读测验）或者于此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。6、教育心理学的内容体系包括总论、（学生与学习心理）、（教学语教师心理）三个方面。7、1903年，桑代克出版的教育心理学专著于19131914年发展成三大卷（教育心理大纲）。8、评价/反思过程包括

4、在教学之前 对教学设计效果的（预测和评判），在教学过程中对教学的（监视和分析），以及在教学之后的检验和反思。9、教学环境中的社会环境主要指（课堂纪律）、（课堂气氛）、（师生关系）、同学关系，校风以及社会文化背景等。10、教学环境中，物质环境涉及（课堂自然条件）、（教学设施）、（空间布置）等。11、（合作性）研究室研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。12、80年代以后，随着（皮亚杰）和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。13、教育心理学是介于（心理学）、（教育学）之间的交叉学科。14

5、、教育心理学是（应用心理学）的一种。15、（布鲁纳）在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。16、教学内容一般表现为教学大纲，（教材）、（课程）。17、学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在（思维水平）的差异。18、桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，它的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲（学习心理）、第三部分讲（个别差异及其原因）。19、教育心理学的具体研究范畴是围绕（学与教）相互作用过程展开的。2、3 重点题库详解一、选择题1、儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物

6、的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（形式运算阶段）。2、如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（711岁）。3、按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（行走能力）。4、维果斯基在儿童心理发展观上提出了（最近发展区理论）。5、影响人格发展的社会因素包括（家庭教养模式、学校教育、同辈群体）。6、（初高中）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。7、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（具体运算阶段）。8、某学生活泼，好

7、动，乐观，灵活，喜好交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（多血质）。9、根据埃里克森的理论，23岁的发展任务是培养（自主性）。10、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（意识）。11、少年期的年龄一般在（11、12岁14、15岁）。12、狼孩现象主要是由（后天）因素造成的。13、青少年时期一般指（1118）岁。14、前运算阶段的儿童其思维的典型特点是（自我中心性）。15、提出最近发展区理论的心理学家是（维果斯基）。16、个体倾向于利用自己的身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（场独立性）。17、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少

8、，则她的认知方式（沉思型）。18、（民主）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强、善于控制自己。19、心理学家的研究表明，小学生一般达到了（具体运算阶段）。20、按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（3岁）。21、有研究表明，儿童口头语言发展的关键一般在（2岁）。22、已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（4岁）。23、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（自我意识）。二、填空题1、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的（类型差异）。2、（学习准备）是学生在学习新知识时，那些促成或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。3、学习准备是一个动态的发展过程，包括（纵

9、向）和（横向）两个维度。4、学生的认知差异主要包括认知方式差异和（认知能力差异）。5、根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为（具体运算）阶段。6、皮亚杰认为，守恒是（具体运算）阶段儿童具备的能力。7、儿童自我意识包括自我认识、（自我体验）和（自我监测）三个方面。8、（逻辑思维）是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进的概念作为划分智慧阶段的依据。9、（自我同一性）是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。10、心理自我是在（青春期）开始发展和形成的，这一时期是自我意识发展的额第二个飞跃期。11、在认知风格中，与“

10、场独立”相对的认知风格叫（场依存）。12、自我意识的发展包括生理自我、（社会自我）和（心理自我）三个阶段。13、（性格）是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。14、美国（斯金纳）等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。15、自我体验是指个体对自己的（情感体验），如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。16、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、（自我调节）、自我追求等。17、智力是个体（先天禀赋）和（后天环境）相互作用的结果。 3、3 重点题库详解一、选择题1、提出观察学习概念的心理学家是（班杜拉）。2、下列概念中（反射）不是皮亚杰最先提出的。3、

11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（苛勒）。4、我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（社会生活实践）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。5、根据强化的性质和目的可以分成（正强化和负强化）。6、操作性条件反射学说的代表人物是（斯金纳）。7、引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（分化）8、（布鲁纳）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解.9、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（儿童模仿电影人物的行为）.10、学生学习直角三角形，这种学习属于（概念学习）.11、学生学习“功=力*距离”这种学习属于（规则或原理学习）.12

12、、有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（刺激泛化）.13、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指（刺激泛化）.14、桑代克认为动物的学习由于在反复的尝试错误的过程中，形成了稳定的（刺激反应联结）。15、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（条件反应）。16、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（逃避条件作用）。17、先行组织者教学设计的提出者是美国著名心理学家（奥苏伯尔）。18、以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用？（观察能力）二、填空题1、（行为规范）是用以调解人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思

13、想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。2、在西方心理学中，加涅在（学习的条件）一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。3、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（同化新知识）的适当的原有知识。4、教学不是知识的传递，而是知识的（处理和转换）。5、在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的（有意义接受学习论）和布鲁纳的（发现学习论），这二者都重视所学内容的（结构）的重要性。6、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作（惩罚）。7、完形顿悟说认为完形是一种（心理结构），是对事物关系的认知。8、斯金纳认为（强化）的作用在于改变同类反应在将来发

14、生的概率。9、回避条件作用与逃避条件作用都是（负强化）的条件作用类型。10、斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和（操作性）行为。11、布鲁纳认为学科基本结构包括（基本概念）、基本原理、基本态度和（方法）。12、负强化与惩罚的含义（不同）。13、（完形顿悟）学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。14、（接受学习）也是概念同化过程，是课堂学习的主要方式。15、布鲁纳认知结构学习理论认为，学习包括（获得），转化和（评价）三过程。16、认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成（认知结构）。17、完

15、形顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造（完形）。18、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够（增加反应）发生的概率。19、强化有（正强化）和（负强化）之分。20、从学习的信息加工模式来看，学习室学生与环境之间（相互作用）的结果。21、教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种（接受学习）。 43 重点题库详解一、选择题1、下列哪位不是最早的集中研究成就动机的心理学家？（布鲁纳）2、认知内驱力属于（内部动机）。3、关于谢谢动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（中等）4、下列情境中代表内在动机的情境是（王佳每天独自听音乐）。5、首先提出自我效能感理论的心理学家是（

16、班杜拉）。6、在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是（阿特金森）。7、对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（近景的直接性动机）。8、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（远景的间接性动机）。9、由于个体的内在的需要引起的动机称作（内部学习动机）。10、由于外部诱因引起的学习动机称作（外部学习动机）。11、学习效率和动机水平之间存在（倒U型关系）。12、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（只有按时完成家庭作业后才能看电视）。13、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（50%）。14、认知内驱

17、力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（儿童早期）附属内驱力最为突出。15、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（能力）。16、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（直接发生途径）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。17、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（追求失败的倾向）。18、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（高尚动机和低级动机）。二、填空题1、低级的学习动机的核心是利己的（自我中心论），学习动机只源于自己眼前的利益。2、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步（降低）。3

18、、学习动机的两个基本成分是（学习需要）和（学习期待）。4、“身教重于言教”是（替代性强化）的作用在教育实践中的需要。5、马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是（自我实现）的需要。6、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是（中等）程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。7、归因理论是从（结果）来阐述行为动机的。8、（替代性强化）是通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。9、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫（诱因）。10、阿特金森通过研究发展，（避免失败者）更容易选择非常容易的任务。11、期待包括（结果）期待和（效能）期待。12

19、、（效能期待）指个体对自己能否实施某种成就行为的能力判断，即人对自己行为能力的预测。13、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为（成败经验）。14、（学习动机），是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。15、青年期，认知内驱力和（自我提高）内驱力成为学生的主要动机。16、高尚的学习动机的核心是（利他主义）。17、成就动机理论的主要代表人物是（阿特金森）。 5.3 重点题库详解一、选择题1、下列所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是（形式训练迁移说）。2、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（学习迁移）。3、心理定势对解决问

20、题（既具有积极也具有消极作用）。4、认知结构迁移理论的提出者是（奥苏伯尔）。5、按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，迁移可分为（水平迁移和垂直迁移）。6、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同进行划分，迁移可分为（同化迁移、顺应迁移与重组性迁移）。7、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象（举一反三）。8、下列属于影响迁移的个人因素有（认知结构和态度）。9、（贾德）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。10、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（逆向正迁移）。二、填空题1、根据迁移的影响效果不同，可以将迁移划分为（正迁移）和（负迁移）。2

21、、两种学习之间的相互干扰和阻碍称之为（负迁移）。3、数学学习中形成认真审题的态度极其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的身体活动，这种迁移属于（一般迁移）。4、陆钦斯的（量杯）实验是定势影响迁移的一个典型例证。5、现代迁移理论中，以（安德森）等人为代表，认为如果两种情境中有产生式交叉或重叠，则可以产生迁移。6、当学完单词ball（球）之后，在学习football（足球）时，产生迁移叫（特殊迁移）。7、奥苏伯尔的（结构迁移）理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。8、专家比新手拥有更强的迁移能力，原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验或（知识结构）。心理学试题2010-10-26 20:

22、361.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是：（D） A个案法 B实验法 C调查法 D观察法 2.关于有效开发学生的大脑潜能，下列说法或做法错误的是：（B） A结合学生年龄特点给学生提供适时丰富的刺激 B头越大的学生越聪明 C鼓励学生大胆质疑关系 勇于创新 D任何一个大胆健康的普通人和伟大的科学家之间，没有不可跨越的鸿沟。他们的差别只是用脑程度和方式不同。 3.当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于：（C） A感知-动作阶段 B具体运算阶段 C形式运算阶段 D

23、前运算阶段 4.下列属于内部动机的是：（B） A为了与外国人沟通学习英语 B喜欢听地道的英语 C为了通过考试学习英语 D为了将来有理想的工作学习英语 5.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于：（A） A自我实现的需要 B尊重的需要 C求知的需要 D审美的需要 6.学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查这里所运用的复习规律是：（D） A 多感官参与 B合理分配复习时间 C 复习方式的多样化 D 及时复习 7.考试题型中选择题主要要求学生具备记忆中的：（B） A 识记能力 B 再认能力 C

24、复述能力 D回忆能力 8.人格测验中，下列属于投射式测验的是：（D） A 卡特尔16种人格因素测验 B 艾森克人格问卷 C 明尼苏达多项人格问卷 D 主题统觉测验 9.下列关于智力测验错误的是: （C） A现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力B智力测验的操作必须规范 C现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满 D智力测验的结果解释必须慎重 10.老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是：（B） A关系说 B认知结构的迁移观 C形式练习说 D相同要素说 11.老师在讲解“鸟”的概念时，先给出“鸟是长有羽毛的颈椎动物”然后

25、再举出一些鸟的例子这种概念教学的理论是：（D） A同时性扫描 B继时性扫描 C例证-概念法 D概念-例证法 12.老师上课时，发现学生有进步时，点头微笑，发现纪律松散时，用严肃的目光扫视全班同学。从调控课堂心理气氛的措施分析，运用的方法是：（C） A更新教学内容 B与用现代化教学手段 C增加课堂教学中的情绪 D采用威望理导方式对待学生 13.中学生小明的语文. 化学.英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小朋友具备较高的：（A） A视觉-空间智力 B人际智力 C语言智力 D音乐智力 14.下列提问中有利于培养学生发散性思维的是：（C） A武汉市是否是华中地区最大的城市 B请说

26、出世界上人口最多的国家 C假如太阳请假，世界会变成什么样 D什么是心理学 15.学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是：（A） A顺向正迁移 B顺向负迁移 C逆向正迁移 D逆向负迁移 二.名词解释题（每小题3分，共12分） 1罗森塔尔效应：指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 2学习：是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化 3最近发展区：是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。 4气质：是指那些是与生俱来的、由遗传和生理决定的心理和

27、行为特征。 三.简答题. （每小题6分，共24分） 1简述知觉的特性？（1）知觉的整体性 （2）知觉的选择性 （3）知觉的理解性 （4）知觉的恒常性 2简述发散性思维的特征的因素? （1）流通性 （2）变通性 （3）独特性 3简述教师教学效能感的作用? （1）,影响教师在工作中的努力程度 （2）,影响教师在工作中的经验总结和进一步学习 （3）,影响教师在工作中的情绪 4简述影响问题解决的因素 问题表征 定势 迁移 情绪与动机 原型启发 四.论述题：结合实际论述影响学生遗忘的因素。(10分) 答：1.遗忘的过程受时间因素的制约， 2.材料的重要性 3.识记材料的性质 4.识记材料数量和学习程度

28、5.识记材料的系列位置效应 五.案例题：（每小题12分，共24分） 案例分析一 心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围于是要求这18 名学生的任课老师对他们做到以下几点； 1）分析他们在学业上失败的原因 2）上课提问时，难度适当 3）对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案 4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心 后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生呢？ 问题：请结合以上材料试用动机理论分析 答：（1）正确指导结果归因 （2）

29、充分利用反馈信息 （3）创设适合学生难度的问题情境 （4）运用正强化的方式鼓励学生不断进步 案例分析二 小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在入初中的入学考试是以第一名的成绩考入班级，进入初中后，因学习不适应，渐渐的成绩下降到二十几名这次考试给小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。 问题：1）小明的这种状况属于什么心理现象？ 2) 造成这一问题的原因 3）如何帮助小明摆脱困境 答：1）小明面临的是挫折适应问题 2）原因是由于考试失败，小明一直学习成绩很好，不能够接受这次失败 3）可采取的措施： (1)帮助学生树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识

30、与思想准备 (2)帮助学生确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标 （3）适度感受挫折，锻炼挫折承受力 （4）帮助学生分析失败的原因，并提出该进的措施 简答题66.简述心境，激情，应激的含义及特点情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定的时间在所产生的情绪心境、激情、应激是人类较为典型的情绪状态。1）心境（mood）是指人比较平静持久的情绪状态。心境具有弥散性，它不是关于某一事物的体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。心境持续时间有很大差别，它的持续时间受客观刺激的性质以及人格特征等因素影响。心境产生的原因是多方面的。它对人的生活、工作、学习、健康有很大影响。2）激情（inten

31、se emotion）是一种强烈、爆发、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。激情状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。另外激情状态下人往往会出现“意识狭窄”现象，认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人的行为失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。当然，激情并不总是消极的，它也是我们上进的强大的动力，所以，我们要控制自己的激情，做自己情绪的主人。3）应激（stress）是指人对某种意外的环境刺激做出的适应性的反应。应激状态的产生与人面临的情境以及人对自己能力的估计有关。在应激状态下会产生一系列生物性反应。67，简述奥尔波特的人格

32、特质理论。奥尔波特的人格特质理论是20世纪四十年代一种重要的价格理论。特质是人格特质理论的核心概念，特质理论认为，特质（trait）是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。奥尔波特把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体共有的、相同的特质。另一类是个人特质，指在个体身上独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三种：首要特质，这是一个人最典型最具有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为；中心特质，是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5到10个；次要特质，这是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况

33、下才会表现出来。这些次要的特质，除了亲近他的人之外，其它人很少知道。68，简述自我效能感的含义及其影响因素自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的，在80年代，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有： 1)个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素就不

34、一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。2)替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与榜样的一致性。3)言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。4)情绪唤醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。69.简述测量误差的含义，分类及控制测量误差的方法在一切测量中，由于各种因素的影响，测量所得的观测值并不准确地等于被测之量的真值。二者之差称为测量误差。根据测量误差的性质来来源，测量误差可分为系统误差和随机误差。常见的影响测验误差的

35、因素主要有三方面：测验自身、施测过程、受测者。（1）测验自身测验自身的误差主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。测验所要测量的内容是什么，测验的项目能否代表这些内容，是至关重要的。当测验的项目较少而取样缺乏代表性时，被试的反应很难代表其真实水平。对于有些类型的项目，例如是非题、选择题，被试可能凭猜测作答，从而降低分数的可靠性。此外，题目用词模棱两可，或对要求叙述不清等，也都会带来误差。（2）施测过程在测验的实施过程中可能引起误差的因素很多，如测试环境、时间、主试者、意外干扰、评分记分等。（3）被试因素在测量工作中，最复杂的和最难控制的是由被试本身引起的各种误差。测验中被试的应试动机、

36、被试的焦虑、测验经验、练习效应、反应倾向和生理变因等因素都会带来误差。70.简述假设检验中的两类错误的含义及其关系假设检验中主要有两类错误，I型错误和II型错误。当虚无假设H0本来是正确的，但拒绝了H0，这类错误称为弃真错误，即I型错误，由于这种错误的概率用表示，所以又称为型错误；当虚无假设H0本来不正确但却又接受了H0，这类错误称为取伪错误，即II型错误，这类错误的概率以表示，因而又叫做错误。两类错误的关系： 1） +不一定等于1。因为和是在两个两个前提下的概率，不能在同一概率分布下进行计算。2)在其它条件不变的情况下，和不可能同时减小或增大。3）统计检验力1-反映着正确辨认真实差异的能力。

37、统计学中称1-为统计检验力。论述题71论述注意的分配的认知资源加工理论和双加工理论，请举例说明认知资源理论和双加工理论是关于注意分配的理论，这两种理论与以往理论不同，以往理论试图解释注意对信息进行选择的机制，这两种理论从另外一个角度来解释注意，即注意是如何协调不同的认知任务或认知活动。不同的认知活动对注意提出的要求是不相同的。1）认知资源理论这一理论认为与其把注意看成容量有限的加工通道，不如看做是一组对刺激归类或识别的认知资源或能力。这些认知资源是有限的。对刺激的识别需要占用认知资源，当刺激越复杂或加工任务或复杂时，占用的认知资源越多。当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工（未被注意）。

38、该理论还假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制是灵活的，可以受我们的控制，这样我们可以把资源分配到重要的刺激上。例：对一个熟练的司机开车是一件容易的事，所以他们可以毫无困难的一边开车一边和别人交谈。但是当交通非常拥挤时，他们就必须小心翼翼的开车，这时他们和别人的谈话不得不停下来。这一理论有效地解释很多注意现象，但是一种循环论证。2）双加工理论在注意的认知资源理论基础上，谢夫林等人进一步提出了双加工理论。该理论认为，人类的认知加工有两类：自动化加工和受意识控制的加工。其中自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意，是自动化进行的。这些加工过程由适当

39、的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程。在习得或形成之后，其加工过程比较难改变。而意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化不断调整。例：我们通常可能做好几件事情，如可以一边骑自行车一边看路边的风景，或是一边看电视一边织毛衣等。在同时进行的活动中，其中一项或多项已变成自动化的过程不需要个体消耗认知资源，因此个体可以将注意集中在其他认知过程上。意识控制的加工经过大量练习后，有可能变化自动化加工。例如：初学骑车时，需要全神贯注，当经过不思练习，已经熟练掌握这一技能时，就可以边骑车边和别人聊天。一、单项选择题 1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同

40、的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（） A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应C、同化理论 D、关系转换理论3,不属于早期的迁移理论的是（）A、相同元素说 B、形式训练说 C、概括化理论 D、认知结构迁移理论4、维果茨基提出教学应走在发展前面的含义是（）A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C、教学的重要任务是创造最近发展区D、根据学生现有的水平进行教学6、1903年，美国心理学家（）出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

41、A、卡列杰夫 B、廖世承 C、乌申斯基 D、桑代克7、廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书是在（）年。A、 1903 B、1908C、1913 D、19248、操作性条件反射学说的代表人物是（）A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉9、最早提出经典性条件反射的人是（）A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉10、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A、有意义接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、探究学习11、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（）A、奥苏倍尔 B、桑代克 C、布鲁纳 D、斯金纳12、道德两难故事法的创始人是（）A、皮亚杰 B、弗洛伊

42、德 C、班杜拉 D、柯尔伯格13、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）A、相同要素说B、概括化理论 C、关系转换说D、学习定势说14、提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A、皮亚杰B、斯陶布 C、章志光D、柯尔伯格15、布鲁纳强调学习（）的重要性。A、学科基本结构 B、行为习惯 C、榜样行为 D、动机二, 填空 16、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_、_和_构成。17、布鲁纳认为学习包括_、_和_三个过程。18、对人类学习的解释有两大理论即_和_。19、信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：_和_。20、测验的效度有三种：_、_和_。21、科尔

43、伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即_、_和_。22、对人类学习的解释有两大理论，即_和_。23、最早对心智技能进行研究的心理学家是_.24、动作技能的形成分三个阶段：_、_和_。25、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵_。26、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种_内驱力30、提出“试误说”学习理论的心理学家是_。五、简答题31、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。32.简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则33.简述教师的心理特征与职业成就的关系。六、论述题34、论现代迁移理论的教学含义35、分析品德心理结构一、 单项选择题1按照布鲁

44、姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是 （ ）A分析 B运用 C综合 D领会2将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于 （ ）A能力 B努力 C任务难度 D运气3最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 （ ）A形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D关系转换说4程序教学的倡导者是 （ ）A布鲁纳 B奥苏贝尔 C斯金纳 D加涅5属于负强化的的实例是 （ ）A老板对迟到的雇员扣发奖金 B老师不再批评按时完成作业的小明 C感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋 D上课扮怪相而不再有老师和同学理睬6、关于创造性与智力的关系的正确陈述是（ ）A高智力者其创造性也高 B高创造性者必有高智商

45、C低创造性者其智商可能高也可能低 D创造性与智力是有相关的线性关系7、被认为教育心理学奠基人的心理学家是（ ）A冯特 B华生 C桑代克D赫尔巴特8、研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（ ）左右。A50% B60% C70% D80%9将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于 （ ）A能力 B运气 C任务难度 D努力10埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。 （ ）A婴儿期 B幼儿期 C学龄初期 D青春期11贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的 （ ）A共同要素说 B概括原理说 C关系转换说 D学习定势说

46、12格式塔心理学派的学习理论强调 （ ）A试误学习院 B顿悟学习 C接受学习 D有意义学习13主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是 （ ）A格赛尔 B皮亚杰 C维果斯基 否 D科尔伯格14教育心理学是研究学校教育情景中( )基本心理学规律的科学。A教师教学 B教师教育 c学生学习 D学生学习与教师教育15、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的二十四节气歌，帮助记忆，这是利用了记忆编码中的( )策略。A、系统化 B联想 C、替换 D精细化加工二、填空题 16在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为 _。17在技能形成过程中，学习者在练习中期往往会呈现进步的暂时停顿现象，称 _18元认知指学习者对自己认知(过程及其结果)的认知，一般认为它包括元认知知识、_ 、元认知监控三个主要方面。19、根据编制时是否经过标准化程序，可把教学测验分为_和_。20、根据动机的动力来源，可把动机分为_和_