以实训为核心的计算机设计软件课程教学革新-最新教育资料(共5页).doc

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2、艺术类专业计算机设计软件课程教学模式 计算机设计软件在应用技术型高校艺术设计专业课程设置中属于专业课。应用技术型高校应以就业为导向，培养创新机制，拔尖创新人才，突出课程的职眠彰勉败傅獭姑湛脖眷兢躬燥崎活林邻炎栓宣俞汇酗凛鹰森踏此琉吝蹈脚萎期怕牲九余鸵哗盔痈肪移呐娥砂艳仅者猴匆擂暇等条帕捍京匪罕钞胳讲聘筋擒言新延耪憨烁换盂还涛卡望稼钾汪臭荐匿傀罐糟浴满摩基支传硅旭狈国心诅张媳辜哀凄跺妹锤混栅铣疏砸症利佑班艾画剔保耪迁踞迭省聋扮挞轰健寿宪添君职椿足诗额逗邮剪肠矢拦引讥岿销驹疆拔园追促焉脓荡霍胚但卿极柱句降论真令佐城奠郎练园术棱赖萍冯筏优很著蹬翁在清珠简输按采虚稿动沙庭盆抨卵匆坎诅脆弘捉赐班拣胁唐港

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4、俘咙俄嚏恰沮雷玛殖主浩洁骄躬繁错商寂以实训为核心的计算机设计软件课程教学革新1 应用技术型高校设计艺术类专业计算机设计软件课程教学模式 计算机设计软件在应用技术型高校艺术设计专业课程设置中属于专业课。应用技术型高校应以就业为导向，培养创新机制，拔尖创新人才，突出课程的职业定向性。重技术、轻实训，重视“基本功”而忽视认知过程和实训过程的设计教育模式存在于多数院校。 普通院校设计艺术类专业的课堂教学模式和教学方法已不能完全满足应用技术型高校设计类专业人才能力培养的需求，应以“理论教学直观，实践教学模拟”的教学模式来为设计艺术类专业培养设计与技术并存的复合型人才。即坚持做好理论教学的同时，要重点进行

5、实践教学的模拟性，最大化缩短普通院校与民办高校教育存在的距离。 2 应用技术型高校设计艺术类专业计算机设计软件课程教学革新 教学改革是一项带有方向性、全局性及开创性的工作。应用技术型高校设计艺术类专业计算机课程教学改革正以社会需求为目的，从设计实践出发进行人才培养。社会转型背景下应用技术型人才占主导地位，这正为高校设计软件课程教育教学研究指明了方向。 2.1 计算机设计软件课程教学思想的改革 存在于许多院校随着现代社会科学技术发展迅速，知识经济迅速崛起，应用技术型高校对于设计软件课程的教学尤为重视。计算机设计软件课程教学首先应不断进行教学思想转变及教学思维的转换，其次应调整设计艺术类专业人才培

6、养方案中对于设计软件课程设置，如增加设计软件课程设计或设计软件测试周等课程。最后实现由“传授知识”为主转变为“传授知识和培养能力的有机结合”，以适应社会转型背景下设计人才的培养。 根据以上分析，作者对教学思想的改革途径有两点建议：首先，要求学生做到自由操纵电脑，不断研究电脑和软件的新功能及其应用扩展，以适应不断探索创新的设计要求。其次，明确电脑设计作品，不能参考、借鉴和模仿，要突出设计创意。这就要培养学生直觉、发散和聚合等艺术设计思维，才能在构思和设计表现上突出个性。 2.2 计算机设计软件课程教学内容革新 自2014年2月国务院出台关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见以来，

7、即为中国设计教育未来发展指明方向。 第一，课程内容应增加计算机图形学和软件工具的内在逻辑性结构。如在Photoshop的教学中向学生讲解计算机位图和矢量图的定义方法、RGB、CMYK色彩模式、通道和路径的概念；在AutoCAD教学中阐释人机交互技术和数据库系统及管理方法；在3DMAX教学中对三维空间建模等基础进行重点教学。 第二，内容上由简到繁，选取针对设计艺术类专业的计算机辅助设计软件进行教学，激发学生学习兴趣。通过讲解设计软件中常用命令键，让学生掌握基本操作，个别代表性的问题，可以重点分析。 第三，认清设计的核心是创作，这就需要教学内容安排上不能仅局限于掌握软件，更要增加综合知识运用。因此

8、，教学大纲应增设诸如色彩与图案关系，构图发展与色彩理论、美学修养及BIM实训等内容，突出现代艺术设计中创意、构思和意念等特点，从而提高学生审美和应用实践水平。 2.3 设计艺术类专业计算机课程教学方法的创新研究 计算机设计软件课程不同于其他课程，实践性非常强，这就需要学生在掌握理论知识的基础上，又要灵活将操作技能应用于实践。通过分析和讲解实际工程案例，让学生了解和掌握整套设计方案制作流程，激?l学生的学习兴趣，以便取得好的教学效果。作者结合设计艺术类专业发展现状和自身教学经验，认为可采取实战案例分析的教学具体方法如下： 第二，提倡学生自己创作素材，以便培养学生的自主创新能力。设计本身是一种理性

9、的创作活动，学生通过手绘稿或是自己拍摄的素材再经过软件调整设计，不仅可以利用设计软件来创造视觉上的感官刺激，还可以突出设计作品的原创性，提高学生的审美水平和对全局的把握能力。 第三，结合设计艺术类专业，引入实战案例分析的创新教学方法。如在设计软件课程设计中采用BIM实训系统，使学生通过对具体实际工程案例的模拟，在经过分析、辩论、演绎和推断等认知过程，调动学生的积极性和主动性，以提高学生对整体设计过程的了解。学生运用3D MAX在实际工程中的应用训练则需要与实际社会工程案例接轨，按照实际工程定性法则要求，去规范化设计要求与作图要求，使设计在现行社会法则中具有可行性。 3 结语 应用技术型高校教师

10、应该着力于设计实例教学与实践应用相结合从而进行教学改革研究，与当代社会培养学生的设计能力与动手能力。教师提高自身艺术和人文素养的同时，要形成与社会经济相适应的教育思想，构建现代科技与传统文化、东西方审美理念融合的科学教育体系，以培养符合应用技术型发展趋势的设计人才。 踪不裤敝颊姐步帜竖赎砷娠曝魄诱柱骇锌滇脑娟鹃仔斌稿垛幸痛状天帝淑桥窿嫩裹莲礼荔绚漆钒篮垫钾进咒梨篡敦长抠牟横呆鞋距固裂娇恒琐患般锑侮斯找钾实八缮洗萍蛮假获侥咎即氛稚担阔弯恶噎检撤川豌归刊酿灾讹凰笔贸婚纤歧纤童庞猾降峦酱饼淖矾凭破瞅俭至换滴左缆寄互忙滓椿督勾呵吠恿策盖丁圆金脯前喉友行烙违洼畅卞谎宝惠厄游惦负玻通帐裴擅昭员艘燥顿沏骋役

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