同等学力教育学统考资料-教育学01-10年真题(共28页).doc

《同等学力教育学统考资料-教育学01-10年真题(共28页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《同等学力教育学统考资料-教育学01-10年真题(共28页).doc（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上2001年真题一、选择题l.教育现代化构内在特征表现为教育民主化和( )。A.系统性 B.规范性 C.主体性 D.客体性2.教育是一种有意识、有目的、有计划的培养人的( )。A.社会实践活动 B.产业活动 C. 社会福利活动 D.公益活动3、德育的基本方法包括四大类，即语言说理、形象感染、实际训练和( )。A.品德评价 B.训练法 C.参观 D.操行评定4.在进行教育活动之前，人们头脑里预先存在着的教育活动的结果称为( )A.教育结果 B.教育观念 C.教育目的 D.教育理想5.学生掌握知识、技能的过程包括感知教学内容、理解教学内容、复马巩固知识和( )A.考核评定

2、B.运用知识 C.练习作业 D.动手操作6.17世纪美洲创办的第一所大学是( )。A.哈佛学院 B.威廉-玛丽学院 C.霍普金斯大学 D，耶鲁大学7.1944年英国教育法也称为( )。A.费里法案 B.巴特勒教育法 C.巴尔福教育法 D.费舍教育法8.从泛智论出发，提出普及教育思想，论证了系统的学校教育体系和教学原则的教育家是( )。 A.洛克 B.卢梭 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐9.中国近代的留学教育始于( )。 A.1840年 B.1862年 C.1872年 D.1898年10.为改革太学。创立三舍法的是( )。 A.朱熹 B.范仲淹 C.王安石 D.蔡京11.被称为教育心理学之父的是(

3、 )。 A.赞可大 B.奥苏伯尔 C.布鲁姆 D.桑代克12.布鲁纳提倡( )。 A.接受学习 B.主动学习 C.意义学刀 D.发现学习13.科文顿认为学习的动力来自于( )。 A.白我需要 B.兴趣 C.自我价值 D.理想14.品德的组织形式包含 ( )。 A.定向、同化和具体化系统 B.出定向、外化和具体化系统C，定向、操作和具体化系统D.定向、操作和反馈系统15.教学效能感是指 ( )。 A.教与学的效能感与教育对学生发展的效能感 B.对自己教学能力的效能感与对自己教学效果的效能感 C.一般教育效能感与个人教学效能感 D.个人教学效能感与教与学关系的效能感16.强调用量表进行测试，强调用

4、数学工具分析经验的、可定量化的现象，以确定事物的因果关系，这种研究方法属于( )。 A.人文主义的观点 B.结构主义的观点 C.科学主义的观点 D.自然主义的观点17，专著、论文、调查报告、档案材料等属于( )。 A.检索性文献 B.原始文献 C.参考性文献 D.二次文献18.准实验与真实实验的主要区别在于( )。 A.变量个数不同 B.被试抽取方式不同19.霍桑效应是( )。 A.影响实验外效度的一种因素 B.影响实验内效度的一种因索C.对内效度外效度均无影响 D.对内外效度均有影响20.( )不是教育人种学研究的特征。A.自然主义的 B.描述性的 C.概括性的 D.整体观01名词解释：1.

5、继续教育2.苏格拉底法3.课堂学习管理4.研究假设01简答：l.简述教育的文化功能。2德国洪堡德教育改革的主要内容及意义。3.试述智力技能形成的特点。4.一个好的研究问题具有哪些基本特点.01论述：l.教师职业道德、知识结构及能力结构。2.书院的起源及在组织管理和教学上的特点。3.试述创造力与智力、人格的关系。4.某中学进行运动处万式教学实验，取初二两个班为样本;首先对这两个班学生进行体质、体能测查，并对测查数据进行了常模参照分析。由同一教师任教，对比班，按常规体育课进行教学。实验班学生按测查结构，分为耐力、速度、灵敏、力量等不同小组，有针对性地制定锻炼处方，每周进行3次以上处方式锻炼。三个月

6、后，对两个班再次测查并对数据进行分析，判断运动处方式教学对学生体质、体能是否有影响。 请根据以上实验案例回答下列三个问题:(1)这个实验的自变量、因变量是什么.(2)这个实验是如何控制无关因素的.(3)这个实验属于哪类实验设计.2002年 一、选择题(每题1分，共20分)1被认为是“现代教育学之父”的教育家是( )。 A.赫尔巴特 B夸美纽斯 c卢梭 D洛克2近代提出课程分类的代表人物是( )。 A斯宾塞 B康德 C赫尔巴特 D裴斯泰洛齐 3教学过程中，学生掌握知识是( )。 A间接知识为主 B直接知识为主 C前沿知识为主 D交叉知识为主 4德育内容是德育工作的载体和( )。 A媒介 B核心

7、c中心 D关键 5学生质的规定性是( )。 A. 以学习为主 B以活动主为 C以实践为主 D以发展为主 6春秋战国时期齐国创建的著名的高等学府是( )。 A辟雍 B泮宫 c太学 D稷下学宫 7京师大学堂建立于( )。 A1862年 B1917年 C1898年 D18408民主主义与教育的作者是( )。 A卢梭 B杜威 C裴斯泰洛齐 D福禄培尔 9( )于1890年颁布了教育敕语，成为该国近代教育发展的总指导纲领。 A俄国 B日本 c德国 D英国 10泛爱学校的创办人是( )。 A卢梭 B巴西多 c弗兰克 D赫克 11根据学习方式不同学习可分为( )。 A机械学习和意义学习 B辨别学习和解决问题

8、的学习 c接受学习和发现学习 D具体概念学习和定义概念学习 12认为学习的实质是脑内形成了认知地图的是( )。 A皮亚杰 B维果斯基 c托尔曼 D布鲁纳 13动作技巧包含三种成份( )。 A动作能力、技巧和认知能力 c动作、认知能力和熟练 14教师领导方式分为( )。 A组织型、发展型和放任型 C权威型、引导型和放任型 15心理健康的涵义是( )。 A无心理疾病 B一种积极发展的心理状态 c无心理疾病，具有一种积极发展的心理状态 D个人能够充分发挥自己最大潜能 16最早提出科学认识的“归纳一演绎”程序及其所遵循的方法的哲学家是( )。 A亚里士多德 B培根 c笛卡儿 D康德 17探索事物因果联

9、系的研究方法是( )。 A定量研究 B定性研究 c调查研究 D实验研究 18回答的问题是“发生了什么.”，这种研究水平属于( )。 A直觉观察水平 B探究原因水平 C迁移推广水平 D理论研究水平 19把一个母总体分为两个或更多个子总体，再从每个子总体中随机抽样的方法叫 ( )。 A分层抽样 B有目的抽样 c随机抽样 D系统抽样 20霍桑效应是( )。 A影响实验外效度的因素 B影响实验内效度的因素 c对内外效度都产生影响的因素 D与实验无关的因素 二、名词解释 1教学模式 2导生制学校 3动机 4总体与样本 三、简答题1教育的文化功能有哪些. 2简述苏霍姆林斯基教育思想的主要特征。 3简述维果

10、斯基提出的“最近发展区”的思想。 4简述观察研究的取样记录法。 四、论述题1分析我国教育目的的基本结构。 2试析孔子关于道德教育和教师的思想。 3试述布鲁纳的认知发现说。 4如果要进行一项中学思维能力训练策略的实验研究，通过开设思维能力训练课 提高 学生的学习能力。请确定可能对该实验测试成绩的差异产生影响的变量或因素。2002年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试 教育学试题答案及评分标准 一、选择题(每题1分。共20分) 1A 2A 3A 4A 5A 6D 7C 8B 9B 10B 11C 12C 13B 14B 15C 16A 17D 18A 19A 20A 二、名词解释题(每

11、题3分，共12分) 1是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和 活动程序。是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。 (共3分，答出第一句给2分，答出第二旬给1分。) 219世纪中期，英国的星期日学校已有250万学生，师资是个问题，于是教会人士在 伦敦创立了“导生制”学校。其基本方法是先将学生编成小组，每组10人，再指定一个 年龄较大且成绩突出者为“导生”，教师先教“导生”，“导生”再对小组进行教学。 (共3分，19世纪中，英国师资问题15分；基本方法15分。) 3是指引导个体活动，维持已引起的活动，并指引该活动朝向某一目标的心理倾向。 (3分) 4总1本

12、，即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集 体，当它成为统计研究对象时，就叫总体。总体是一定时空范围内研究对象的全部总 和。样本，是从总体中描取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。它是 能够代表总体的一定数量的基本观测单位。样本中所包含的个体数量称为样本容量。 (共3分，总体15分；样本15分。) 三、简答题(每题7分，共28分) 1教育的文化功能体现在以下四方面：传递一保存文化的功能；传播一丰富文化 的功能；选择一提升文化的功能；创造一更新文化的功能。 (共7分，第l小点1分，后3小点每小点2分。) 2苏霍姆林斯基教育思想的主要特征是重视个性全面和谐发展的

13、教育：认为学校教 育的理想就是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者；为了培养全面和 谐发展的人，必须在整个教育过程中实施和谐的教育，即把人对客观世界的认识和个人 的自我表现结合起来，使二者达到一种平衡；还应从德、智、体、劳动教育等相互联 系、相互渗透的整体观点出发进行教育。 (共7分。三个特点各2分；总的说明评价1分。)3儿童现有发展水平与在他人的指导或帮助下达到的水平之间的差距，这种差距就是 最近发展区。因此，他主张教学应当先了解儿童的实际发展水平和可能达到的 水平，以确定儿童的最近发展区；教学应当走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿 童的发展。 (共7分。对“最近发展区”的理解4分

14、，其教育主张3分。) 4取样记录法是以行为为样本的记录方法，可分为时间取样法、活动取样法和事件取 样法。以时间为选择标准、观察和记录在特定时间内发生的行为叫时间取样法。活动取 样法是以活动作为选择标准。事件取样法是选取特定样本进行观察。 (共7分。时间取样法、活动取样法、事件取样法各2分，总的说明和评价1分。) 四、论述题(第l题和第2题必答，每题15分；第3题和第4题任选答一题10分。答三题 共40分) 1我国教育目的基本结构包括： (1)我国教育目的的两个组成部分：a教育要为社会培养什么人的问题；b教育 所培养的人应具备的身心素质及其相互关系。 (2)教育目的两个组成部分之间的关系。一般说

15、两个组成部分的关系是有机、和谐 地结合在一起，两部分的统一表达了对教育工作的基本要求。 (3)我国教育目的规定性：培养劳动者；全面发展；全面发展的组成部分 (德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)以及相应承担的任务；五育是一个 统一整体。 (本题15分，共分三个要点，每要点5分。) 2(1)孔子关于道德教育思想： 立志乐道，确立人生的远大理想和宏伟目标，解决前进的动力。 自省自克，贵在培养道德自觉。 身体力行，知行统一，言行一致。 改过迁善，发扬优点长处和克服缺点错误相辅相成。 (2)孔子关于教师的思想： ， 学而不厌，诲人不倦。 热爱学生，对学生无私无隐。 以身作则，身教重于言教。 (共15

16、分，道德教育思想8分，有四个要点，每个要点2分；教师思想6分， 有三个要点，每个要点2分；总评1分。) 3(1)布鲁纳认为学习的实质是学生通过感知、领会和推理，促进类目以及编码系 统的形成。 (2)强调学习一般原理的重要性。 (3)他认为应培养学生具有探索新情境、提出假设、推测关系、应用自己的能力解 决新问题、发现新事物的态度。 (4)他提倡发现学习。 (本题10分。(1)学习实质3分(2)一般原理2分(3)态度2分(4)提倡发现学 习3分。) 4(1)被试因素(取样不一，样本j融型，样本容量不够；被试的选择差异，被试未 能随机分配或挑选；被试的缺失，实验组有的学生离开了实验，形成两个被试 组

17、不均衡)； (2)测量因素(前后测的交互作用，实验前的测验，如果间隔时间太短，会对实验后 测产生影响；在有前后测的情况下很容易带来统计回归问题；测量手段不统一) (3)偶然事件的发生。 (本题lO分。三个要点，每个要点3分，文字连贯性、逻辑性1分。) 名词解释样题： 36、教学模式：指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结 构框架和活动程序。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。 48、教育心理学的研究对象：教育心理学是研究教育学教学情境中教与学的基本心理规 律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中 的心理现象。确定

18、这一内容为本学科研究对象的理由包括：它反映了教育的本质它 反映了教育系统的基本结构它反映了当代教育心理研究的成果这一研究对象的确定 ，有利于与其他心理学分支的研究对象进行明确区分。 49、学习：是个体在特定情境下由于练习或反复经验产生的行为或行为潜能比较持久的 变化。或，学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。阐述如下：学习 的发生是由于经验引起的。这种经验不仅包括外部环境刺激以及个体的练习，更重要的 是包括个体与环境之间复杂的交互作用。只有当个体在经验的作用下发生了行为上的 变化，才能认为学习发生了。但有时这种变化未必立即见诸行为，而只是导致了行为潜 能上的变化或者说思维上的变化，

19、也可礼为发生了学习。当然，这些变化必须是持久的 变化，而非短暂的、一时的变化。不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习 的发生，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习。学习是 一个广泛的概念。 50、学习迁移：指的是一种学习对另一种学习的影响，即学生已获得的知识经验、认知 结构、动作技能、学习态度、策略和方法等与新知识、新技能之间所发生的影响。 51、问题：指这样一种情境：个体想做某件事，但不能立即知道做这件事所需采取的一 系列行动。问题包含四个成分：问题情境；已有的知识、技能；障碍；方法， 即个体可以用来解决问题的程序和步骤。 52、问题解决：指对问题形成一个新的答案

20、或解决方案。这一答案不是简单应用已经学 过的规则，而是对已有的知识、技能或概念、原理进行重新改组，形成一个适应问题要 求的方案。问题解决有以下特点：问题解决所遇到的问题是新问题，即第一次遇到的 问题。问题解决是一个思维的过程，它将已掌握的概念、原理根据当前问题的要求进 行重新转换或组合。问题解决是形成解决问题的原理或规则，并成为认知结构中的一 个组成部分，所以问题解决是更为高级的一种学习形式。 53、概念：指一类具有共同特征的事物或观念的符号。概念是观念的、抽象的，在现实 世界中并不存在，但存在于个别的事例中。概念具有以下特征：概念是对多个同类事 物共同特征的概括；概念将大量信息组成有意义的单

21、位，大大简化了人的思维过程； 概念是用词来表达的；概念是有层次的，它是一个由低级到高级的系统。一般认为 ，概念是由两个因素构成的，即概念的定义特征和概念规则。概念的定义特征即是概念 所指的一类事物共同具有的特征；概念规则是指整合定义特征的规则或定义特征结合的 规则。人们头脑中的概念是由定义特征和概念规则有机组合而形成的。 54、原理：是指对两个或两个以上概念间某种关系的表述，也就是对概念间关系的言语 的说明。因此，原理学习是建立在概念学习的基础之上的。 55、创造力：是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人 价值的产品的能力。从本质上来讲，创造也是一种问题解决的过程，是

22、最终产生新颖的 产品的活动过程，因此，可以将它看做是问题解决的最高形式。创造有真创造和类创造 之分，前者是指科学家和其他发明创造者最终创造对人类而言是新颖的、且具有社会价 值的产品的活动；后者则是对个体而言的，也就是说，思维的产品对于个体而言是新颖 的，但对于人类而言是已知的，因此只是个人意义而不具有社会意义。个体在真创造和 类创造活动中表现出的能力就是创造力。 59、动机：动机是指引起个体活动，维持已引起的活动，并指引该活动朝向某一目标的 心理倾向。动机在人的行为活动中有三大功能：激发功能，动机能够激发个体产生某 种行为。这里，动机是引起行为的原动力，对行为起着始动作用。指向功能，动机能 使

23、个体的行为指向某一目标。这里，动机是引导行为的批示器，对行为起着导向作用。 维持功能，动机能使个体的行为维持一段时间。这里，动机是维持行为的续动力，对 行为起着续动作用。 60、需要与驱力：需要是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。驱力（或内驱力） 是在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。在心理学中，需要 与驱力两词有广、狭两种涵义。广义上，需要、驱力与动机三者涵义基本相同，都是用 表达个体行为的内在原因或内在动力。从狭义来看，需要、驱力、动机三者的概念稍有 不同。驱力多用来表明属于原始性的或生理的动机（如饥饿、性等）；需要有时用来表 示形成驱力的原因（比如，由渴而产生的

24、驱力），有时用来表示各种不同的动机（比如 生理需要、成就需要、亲和需要等） 61、好奇：是指促使个体对新奇的事物去观察、探索、摆弄、询问，从而获得对环境中 各种事物了解的一种原始性的内在冲动。好奇一般被看成是人类（动物也好奇）求知的 最原始的内在动力，而且是与生具来的。因此，好奇不但具有动机的意义，而且还与学 习动机具有密切关系。 62、习惯：有两种涵义：一种是指习得性的行为反应，它们是在生活中经长期练习而养 成的。个体一旦养成习惯，在类似的情景下，就会不自觉地出现类似的习惯反应。习惯 反应不仅包括动作，而且还包括语言、思想、情绪表达等各方面。另一种是指习得性的 动机。个体一旦形成习得性动机，

25、在类似的情境下，就会出现某种行为活动，去追求满 足，以消除内在驱力所引起的不安。63、态度：是指个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有一致性与持久性的倾 向。态度除了包含行为成分外，还包括情感与认知。态度分积极态度与消极态度。 64、兴趣：有两种涵义：其一是指个体对某人或事物所表现的选择性注意的倾向。兴趣 也可由外显行为去推测。当有多种事物呈现在个体面前时，某事物特别引起个体的注意 ，就推知他对此感兴趣。其二是兴趣与动机大同小异，两者都可视为引起个体行为的内 在原因。但两者也有不同，兴趣可看成是动机的定向，而动机之所以能引发兴趣，是由 于行为后果获得了满足。 65、意志：是指个人对自愿选定

26、的自认为有价值的目标全力以赴的内在心理过程。意志 具有引发行为的动机作用，只是意志比动机更具有选择性与坚持性。意志可看成是人类 独有的高层次动机。2003年真题03名解：教学评价；朱子读书法；心理健康；测验调查法03简答：1.现代教育的基本特征是？2.陶行知“生活教育”的主要观点3.简述问题解决的过程4.简述运用比较研究法的基本要求03论述：1.谈谈当前我国德育工作中存在哪些问题，并结婚实际提出你对问题解决的思考2.试析西方自然主义教育思想的形成和发展，教育基本主张及其影响3.试述构建主义学习理论的基本思想4.试述比较法与实验研究法的根本不同2004年真题04名词解释：课程 永恒主义教育 群体

27、极化 历史研究法04简答：1.人身心发展特征2.马卡连柯的教育思想3.智力与创造力4.准实验设计的特点和类型04论述：1.当代课程设计的发掌趋势2.科举制度的兴起，发展和对教育的影响3.学习迁移理论4.结合实例分析“访谈”的技巧和艺术2005年教育学试题名词解释：1.教学模式 2.骑士教育 3.陈述性知识 4.课题论证05简答 1.社区教育的特点 2.洪堡德教育改革的内容和意义 3.如何维护教师的心理健康 4.一个好的研究问题的特点05论述 1.教师专业化对教师群体和个体素质的要求 2.学记的教育思想 3.联结主义的学习理论 4.家政课程实验题选择题1.大教学论的作者（夸美纽斯） 2.维果斯基

28、的理论是（最近发展区） 3.关于教育的定义，陶行知的观点是（生活即教育） 4.关于课程的定义，在我国最有影响力的是哪个？（课程是知识） 5.教学是学校的中心任务，它也是学校培养目标的（最基本途径） 1.科举考试制度废止于（1905）年 2.乡试是（省一级）考试 3.中世纪最早的大学是11世纪（意大利）的萨来诺大学 4.“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”这句话是（蔡元培）说的 5.斯金纳属于（新行为主义）教育 1.最强调外控性的理论（ ） 2.个体发展的过程就是解决发展危机的过程，这是（艾里克森）的观点 3.通过实验发现“潜伏学习”的是（托尔曼） 4.（发现学习）是针对非

29、结构化的思想、观点的形成而采取的教学方法 5.人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪，叫（移情） 1.（内在效度）是研究结果能被有把握的准确解释的成都 2.（归纳假设）是人们通过对一些个别经验事实材料的观察，得到启示，进而概括、推论出的经验定律 3.先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。这种方法是（系统随机取样） 4.问卷调查的特点是（能搜集大样本信息） 5.行动研究在性质上更接近（准实验研究）2006年同等学历教育学真题名词解释德育癸卯学制教学效能感行动研究 选择普通教育学的作者

30、 德国心理学家和教育学家赫尔巴特 教育目的既是教学活动出发点也是 归宿 在评价类型上,现代评价注重 实施形成性评价 关于课程目标的水平研究最为著名的教育家是 布卢姆 业精于勤荒于嬉是 韩愈 提出鼓民力是 梁启超 说的英国近代重视古典语言和上层礼仪进行体育和军事训练的学校是 1890年,日本颁布 教育敕语 最近发展区是由 维果斯基 提出艾里克森青少年发展危机是 群体意识影响下,个性状态相对丧失的现象称 去个性化 学习迁移相同要素说的代表人物是 美国的教育心理学家桑代克和武德沃斯 归因理论的三个维度是 内外因维度、稳定性维度、可控制性维度 自然状况下收集资料,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研

31、究对象互动对其行为和定义建构获得解释性理论活动是 质的研究方法 基础研究的目的是 信度是测量手段,对各个对象测量结果的 稳定性和一致性指标 不属于教育实验的基本特征是 教研中调查研究总量一般为 简答28分学校教育的局限性礼记大学的教育思想道德和品德的关系 道德和品德的关系：联系：道德决定着品德，品德又反映着道德。每个人的品德表现，对个人品德的判断，是以道德行为作为中介的，即品德是和道德行为紧密联系在一起的。此外，品德必须以道德意识戒道德观念的指导为基础，这样才能做出道德判断。区别：道德的发展服从于整个社会的发展，它随经济基础的变化而变化。品德却是以个人的存在为前提的，它随着个人的存亡而生灭。个

32、人的品德也可能因社会基础的特点而作为社会道德存在。品德具有稳定的倾向和特征。观察研究应遵循哪些原则论述30分新传统教育流派得法站和派别基本主张和影响皮亚杰关于儿童认知发展的理论及其对教育的价值对中学生进行一项关于学生学习策略的问卷调查,请你设计该调查问卷中的三个结构型问题2007教育学真题一、选择题（每小题1.5分，共30分）被公认为第一本现代教育学著作的是普通教育学。制约教育事业发展规模和速度的是生产力。实行单轨学制的国家以美国为代表。现代意义上活动课程的首倡者是杜威。学校的中心工作是教学。颜氏家训的作者是颜之推。荀子的人性论思想是性恶论。被称为中国“平民教育家”的是晏阳初。？(此答案不确定

33、)提出教育最高目的是培养哲学王思想的教育家是柏拉图。1958年美国政府颁布的国防教育法的主要内容是加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学。美国心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。下列不属于认知策略的是复述策略。问题解决“准备酝酿明朗验证”四阶段论的提出者是华莱士。“以社会契约和法律为准则”阶段属于柯尔伯格品德发展理论所述的 。教育科学理论研究的特点在于具有抽象概括性和间接性。在进行史料考证时，确定资料真伪或真实性需要进行外部评论。区别于日常观察，教育研究中观察法的基本特点之一是要按照研究目的有准备而系统地收集事实资料。测量的信度是

34、测量手段对各个对象测量结果的一致程度。准实验与真实实验的主要区别在于被试抽取方式不同。二、名词解释（每小题3分，共12分）学校文化性相近，习相远程序性知识定性研究三、简答题（每小题7分，共28分）教育学的研究对象斯宾塞科学教育思想的基本内容奥苏伯尔认知同化论的基本观点教育研究成果撰写的基本要求四、论述题（每小题10分，共30分。4题选做3题，全做的以前3题为准。）试论教师劳动的特点试述陶行知生活教育理论的基本内容，你如何评价。试述学习动机归因理论及其对教育的启示自定一个研究题目，至少从三个方面论证你选这个研究题目的理由。专心-专注-专业一、单项选择题（每小题1.5分，共30分）1C 2B 3A

35、 4B 5D6B 7D 8C 9C 10D11A 12D 13B 14C 15D16B 17A 18C 19B 20A1教育学的研究对象是（ ）。A教育经验 B教育事实C教育问题 D教育规律2社会政治经济制度决定着（ ）。A教育的结构 B教育的性质C教育的内容 D教育的方法3“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”这句话可用来说明（ ）对人的发展的影响。A环境 B遗传C教育 D社会实践4教师提高教学质量的关键是（ ）。A备好课 B上好课C做好课后的教导工作 D搞好教学评价5学生品德发展程度的重要标志是学生具有（ ）。A社会活动能力 B道德认识C道德意志 D自我教育能力6中国古代教育中的“六艺

36、”是指（ ）。A诗经、尚书、论语、大学、周易、道德经B礼、乐、射、御、书、数C文法、算术、音乐、体操、几何、逻辑D礼记、周礼、仪礼、春秋、左传、论语7科举制度中的“童试”是指（ ）。A针对儿童的考试 B在乡学里举行的考试C选拔举人的考试 D选拔秀才的考试8提出“大职业教育主义”思想的教育家是（ ）。A陶行知 B蔡元培C黄炎培 D梁漱溟教育学试卷 第 2 页 共 4 页9终身教育思想的提出者是（ ）。A美国教育家杜威 B中国教育家孔子C法国教育家朗格郎 D英国教育家洛克10“导生制”学校诞生于（ ）。A法国 B美国C日本 D英国11有效教学教师的首要特征是（ ）。6B 7D 8C 9C 10D1

37、1A 12D 13B 14C 15D16B 17A 18C 19B 20AA丰富的知识和教学经验 B条理与清晰的表述C认真和热情的教学态度 D有魅力的人格12贾德的“水下击靶”实验支持了学习迁移的（ ）。A形式训练说 B相同要素说C关系说 D概括说13强调心理机能的发展起源于文化历史的发展、受社会规律制约的学者是（ ）。A皮亚杰 B维果斯基C弗洛伊德 D布鲁姆14为获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机是（ ）。A认知的动机 B自我提高的动机C附属的动机 D内部动机15“成熟人性”观点的提出者是（ ）。A弗洛姆 B罗杰斯C马斯洛 D奥尔波特16对教育进行心理学解释并重视人本主义研究方法的学者

38、有杜威、蒙台梭利和（ ）。A班杜拉 B柯尔伯格C桑代克 D艾里克森17下面哪一项不是质的研究特征（ ）。A结果的逻辑性 B使用归纳的方法C对意义的解释性理解 D自然主义的探究传统教育学试卷 第 3 页 共 4 页18抽样设计的原则是（ ）。A方便性、科学性、可行性、有效性B科学性、可行性、典型性、经济性C目标定向、可测性、可行性、经济性D定向性、目的性、典型性、可行性19标准分的分布形态特征是（ ）。A不同于原始分数的分布 B与原始分数分布基本一致C与原始分数分布无关 D与原始分数的分布完全一致20非结构性问卷的问题形式包括（ ）。A填空式和问答式 B选择式和判断式C划记式和论述式 D是否式和

39、问答式二、名词解释（每小题3分，共12分）1学校教育2苏格拉底法3教学监控能力4测验调查法三、简答题（每小题7分，共28分）1简述教育的相对独立性及其表现。2简述蔡元培关于教育方针的思想。3简述维持课堂学习纪律的基本策略。4简述教育研究课题的主要来源。四、论述题（任选 3 小题作答，每小题 10 分，共 30 分；如 4 小题均答，以回答的前 3 小题为准）1试述当代教育学的发展趋势。2试述卢梭自然主义教育思想的基本内容。3试述建构主义的学习理论。4以“学校的校本课程开发”为研究内容，拟定一份简要的专题研究计划。教育学试卷 第 4 页 共 4 页2008年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全

40、国统一考试教育学试题参考答案及评分标准一、选择题（每小题1.5分，共30分）1C 2B 3A 4B 5D6B 7D 8C 9C 10D11A 12D 13B 14C 15D16B 17A 18C 19B 20A二、名词解释（每小题3分，共12分）1学校教育是指教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。2苏格拉底在讲学过程中形成的独特的师生之间对话的方法，一般称为“苏格拉底法”，或“产婆术”。它主要由讥讽、助产、归纳、定义等四个步骤组成。这种方法不是建立在教师对学生的强制灌输上，而

41、是建立在与学生的共同讨论上，有利于学生思维的训练和真理的发现，对后来西方教育教学的发展产生了重要影响。3教学监控能力是教师为教学的成功和实现预期的教学目标，在教学过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，是教师的反省思维或思维批判在教育教学活动的具体体现。4测验调查法是用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的一种方法。三、简答题（每小题7分，共28分）1（1）教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。（2分）（2）教育的相对独立性最主要表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。（2分）（3

42、）教育的相对独立性还表现为教育发展本身所具有的继承性，具体表现在：第一，教育内容的继承；第二，教育方式的继承；第三，教育理论与教育经验的继承。（3分）教育学试卷答案 第 1 页 共 3 页2军国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美育等五育，是一种德、智、体、美诸育全面和谐发展的教育方针（5 分）。它符合人的全面发展的教育规律，又适应了中国近代历史发展的趋势，因而是一种进步的教育思想。但是也有局限性和缺陷，如世界观教育是一种唯心主义思想。（2分）3（1）促使班级纪律有一个良好的开端；（2）维持学生的注意和兴趣是维持课堂纪律的最佳策略；（3）非言语线索的运用；（4）区别对待学生的

43、不同行为；（5）赞扬其他学生；（6）正确运用惩罚；（每点1分，另有些阐述1分）4从社会发展需要出发提出问题；学科建设中需要解决的问题；教育实践尤其是教育改革中反映出的问题；日常观察中的问题；从不同学科之间的交接点找出问题；从当前国内外教育信息的分析总结中提出的问题。（每点1分，发挥加1分）四、论述题（任选3小题，每小题10分，共30分；如4小题均答，以回答的前3小题为准）1（1）教育学问题领域的扩大；（2）教育学研究的学科基础的扩展；（3）教育学研究范式的多样化；（4）教育学的进一步分化与综合；（5）教育学与教育改革的关系日益密切；（6）教育学术的国际交流与合作日益广泛。评分说明：（1）只有要

44、点没有具体论述，给6分（每个要点给1分）；（2）答出要点并进行了具体论述，给710分。2卢梭主张教育应该遵循人的自然本性，使人得到自由的发展；人为的教育和事物要以自然的教育为基准；自然教育的目的是为了培养自然人；自然教育的基本原则是尊重儿童的特点，给儿童以充分的自由；自然的教育要根据儿童的身心发展特点进行。评分说明：（1）答出要点给8分；（2）适当发挥，再给2分。教育学试卷答案 第 2 页 共 3 页3建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，其基本思想认为，学习是学习者主动建构内部心理结构的过程。（2分）美国学者维特罗克提出了学生学习的生成过程模式，认为学生的生成过程是学生已有的知识经验与从环境中主动选择和注意的信息相互作用、主动建构信息意义的过程