教育心理学本科(A类)模拟试题及答案(共30页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教育心理学A 模 拟 题 一一、单项选择题(本大题共20小题每小题1分共20分)1一般认为，教育心理学成为独立学科是美国教育心理学家桑代克著教育心 理学开始，该书出版的年份是 【 】 A1913 B1903 C1923 D18792-般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年教育心理学的出版开始， 该书的作者是美国教育心理学家 【 】 A詹姆士 B桑代克 C斯金纳 D布鲁纳 3皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展属于的阶段是 【 】 A.思维准备 B思维 C感觉运动 D抽象思维4学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 【 】 A.智力理论 B动机理论 C学习理论

2、D认知理论5垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是 【 】 A加涅 B华生 C布鲁纳 D斯金纳6.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【 】 A刺激反应联结 B.信号 C概念学习 D问题解决7学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 【 】 A解释的理解 B字面理解 C批判性理解 D创造性理解8以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【 】 A.活动定向 B内部言语 C有声的外部言语 D无声的外部言语9 问题解决的最后一个阶段是 【 】 A分析问题 B提出假设 C发现问题 D检验假设.10一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【 】 A.认

3、同 B移植 C投射 D回归11在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流 派是 【 】 A行为主义 B精神分析 C格式塔学派 D认知心理学12. 刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是 【 】 A桑代克 B华生 C斯金纳 D布鲁纳13以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是 【 】 A求异思维 B求同思维 C发散思维 D聚合思维14最早提出迁移概念的心理学家是 【 】 A华生 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳15. 提出需要层次理论的心理学家是 【 】 A弗洛姆 B罗杰斯 C马斯洛 D弗洛伊德16马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是 【 】 A生存需要 B

4、归属需要 C尊重需要 D自我实现的需要17一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是 【 】 A.文学 B数学 C化学 D物理18一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是 【 】 A文学 B数学C历史 D法律19在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做 【 】 A.高原现象 B.倒退现象 C抑制现象 D顶峰现象20教学过程中的测量，主要借助的方法是 【 】 A测验 B观察 C. 访谈 D实验二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分共1 5分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上”，错误的划上“”，并改正错误。21学校教育心理学的研究序列是学与教而不是教与学。 ( )22学校

5、教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。 ( )23.正式学生群体可称之为学生集体。 ( )24学生积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察。 ( )25阿Q精神是认同作用的一个典型。 ( )三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)26迁移 27有意义学习28组织者 29创造性思维30上位学习四、简答题(本大题共5小题每小题6分。共30分)31.简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。32简述克服遗忘的主要方法。33. 简述人本主义的教学原则。34. 简述教学目标的心理功能。35. 简述教学设计的基本要素。五、论述题(本大题共2小题每小题10分，共20分)36如何

6、培养学生问题解决的能力?37如何培养和激发学生的学习动机?专心-专注-专业一 单选15: BBDCA610: DDDDB1115：CAABC1620: DABAA二判断2122 将“以教师的教学过程”改成“以学生的学习过程”2324 学生积极性可以从学生注意水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察。25三名词解释26. 迁移一词最初来自桑代克，是一种学习对另一种学习的影响。27 有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。28组织者指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。29创造性思维是应用新

7、的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。30上位学习是指新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方式或同化模式。四简答题31. 答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件： 1.学习材料必须要具备逻辑意义； 2.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础； 3.学习者必须具有有意义学习的心向。32. 答：1,注意营养和健康,防止大脑创伤和心理障碍 2,加强记忆信心提供愉快的学习经验 3,提倡理解基础上的记忆 4,复习 5,过度学习 6,记忆术33. 答：人本主义的教学原则有： 1.教学更注重于情感发展而不是知识的获得； 2.强调发展自我观念；3.强调交往；4.强调发展价值观。34.

8、 答：1.启动功能2.导向功能3.激励功能4.聚合功能35. 答：教学设计的基本要素有四个，分别如下： 1.分析教学对象； 2.制定教学目标； 3.选用教学方法； 4.开展教学评价。五论述题36. 答：1.学生主动解决问题的内在动机； 2.问题的难易应适合学生的学习能力； 3.指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境； 4.提供较充裕的时间和适当的自由； 5.鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。37. 答（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用 （2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲 （3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机 （4）培养和激发学生的学习兴趣 （5）利用学习反

9、馈和学习评定 （6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机 （7）与学生签订学习协议 （8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧教育心理学A 模 拟 题 二一、单项选择题(本大题共20小题每小题1分共20分)1普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的 【 】 A.泰勒 B布鲁纳 C布鲁姆 D班杜拉2皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展阶段属于 【 】 A思维准备 B思维 C感觉运动 D抽象思维 3学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 【 】 A智力理论 B动机理论 C学习理论 D认知理论4提出掌握学习理论的是 【 】 A华生 B布鲁纳 C布鲁姆 D班杜拉5布鲁姆提出的学习理论是

10、【 】A.掌握学习 B认知学习C.情感学习 D行为学习6. 寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是 【 】 A分析问题 B提出假设 C发现问题 D检验假设7贾德提出的迁移理论是【 】 A.形式训练说 B共同要素说 C概括化理论 D关系理论8智力技能形成的最初阶段是 【 】 A物质活动与物质化活动 B活动定向 C有声的外部言语 D无声的外部言语9一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版教育心理学开始，该书的作者是 【 】 A詹姆士 B桑代克 c斯金纳 D布鲁纳10一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫 【 】 A认同 B移植 C投射 D回归11心理

11、学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 【 】 A心理健康 B记忆 C智力 D学习12加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是 【 】 A刺激反应联结 B信号 C概念学习 D问题解决13在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做 【 】 A顶峰现象 B倒退现象 C抑制现象 D高原现象14迁移的形式训练说的心理学基础是 【 】 A人本主义 B. 官能心理学 C行为主义 D认知心理学15提出动机性遗忘理论的心理学家是 【 】 A斯金纳 B罗杰斯 C布鲁纳 D弗洛伊德16提出需要层次理论的心理学家是 【 】 A.弗洛姆 B罗杰斯 C马斯洛 D弗洛伊德17与创造性思维关系最密切

12、的是 【 】 A发散思维 B形象思维 C逻辑思维 D动作思维18教学过程中的测量，主要借助的方法是 【 】 A测验 B观察 C访谈 D实验19研究认知风格最著名的心理学家是 【 】 A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根20与求异思维关系最为密切的是 【 】 A形象思维 B聚合思维 C发散思维 D抽象思维二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分共1 5分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上”，错误的划上“”，并改正错误。21 奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习.。 ( ) 22阿Q精神是投射作用的一个典型。 ( )23. 布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。 ( )24. 测验信

13、度是指测验的真实性、正确性。 ( )25非正式学生群体可称之为学生集体。 ( )三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)26技能27认知结构28. 上位学习29. 技能30学习动机四、简答题(本大题共5小题每小题6分。共30分)31简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。32简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。33简述培养学生创造性思维的方法。34. 简述加涅关于指导学生的基本观点。35. 简述影响学习迁移的因素。五、论述题(本大题共2小题每小题10分，共20分)36教学中如何促进知识的理解? 37如何运用感知规律提高直观教学效果?教育心理学A一、单选15: ABCC

14、A610: BCBBC1115：DBDBD1620: CAABC二判断21 将“发现学习”改成“有意义接受学习”；或者将“奥苏贝尔”改成“布鲁纳”均可。22 将“投射”改成“认同”2324 将测验“信度”改为“效度”25 将“非正式学生群体”改成“正式学生群体”三名词解释26. 技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。27 一般而论，认知结构就是指头脑里的知识结构。28上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方式或同化模式。29技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。30学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推

15、动力。四简答题31. 答：学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现在： 1.利用儿童的遗传素质，对起心理发展施加积极影响。2.学教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。3.学教育能影响儿童心理发展的方向和水平。32. 答：根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项： 1.知识。内容包括特殊与一般知识、处理知识的手段与方法等。 2.理解。内容包括翻译、解释与推论所提示的教材。 3.应用。内容包括原理、法则、理论等的应用。 4.分析。内容包括要素、关系与组织原则的分析。 5.统合。内容包括独特的讯息交通、操作计划等。 6.评审。内容包括依据内在证据和外在标准而判断的知能。33. 答：一般说来

16、，培养学生的创造性思维，要注意以下问题：（1）发展发散思维（2）训练学生解决问题的各种技巧（3）培养学生创造性的个性 （4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在34. 答：加涅关于指导学生的基本观点有如下： 1.教学就是教大量有组织的有系统化的知识； 2.认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力； 3.教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。35. 答：影响学习迁移的因素的有： (1)学习情境的相似性； (2)学习材料的性质； (3)学习活动的多样性； (4)原学习的熟练和理解程度； (5)年龄特征； (6)智力水平。五论述题36.

17、答：促进知识理解的方法有： （1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。 （2）引导学生积极思维，提高概括水平。 （3）利用变式和比较突出事物的本质特征。 （4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。 （5）使知识具体化，通过应用加深理解。 （6）使知识系统化，进一步理解教材。 （7）指导学生自学。 （8）根据学生的年龄特点区别进行指导。37. 答：A.目的任务越明确，感知越清晰； B.对象从背景中越突出，则对象越容易被感知； C.直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面； D.知识经验越丰富，感知就越完善、迅速； E.对感知对象的态度越积极，则感知越深刻； F.多种分析器的协同活动，也可以提高感

18、知的效果。教育心理学A 模 拟 题 三一、单项选择题(本大题共20小题每小题1分共20分)1一般认为，教育心理学成为独立学科是美国教育心理学家桑代克著教育心 理学开始，该书出版的年份是 【 】A1913年 B1903年 C1923年 D1879年2最早提出迁移概念的心理学家是 【 】 A华生 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳3皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于 【 】 A思维准备阶段 B思维阶段 C感觉运动阶段 D抽象思维阶段4心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 【 】 A心理健康 B记忆 C智力 D学习5一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是 【 】 A文学 B

19、数学 C化学 D物理6在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流 派是 【 】 A行为主义 B精神分析C格式塔心理学 D认知心理学7加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是 【 】 A刺激反应联结 B信号 C概念学习 D问题解决8. 提出动机性遗忘理论的心理学家是 【 】 A弗洛伊德 B罗杰斯 C布鲁纳 D斯金纳9. 提出掌握学习理论的是 【 】 A华生 B布鲁纳 C布鲁姆 D班杜拉10垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是 【 】 A加涅 B华生 C布鲁纳 D斯金纳11马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是 【 】 A生存需要 B归属需要 C尊重需要 D自

20、我实现的需要12一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫 【 】 A认同 B移植C投射 D回归13与求异思维关系最为密切的是 【 】 A形象思维 B. 抽象思维 C发散思维 D聚合思维 14智力技能形成的最高阶段是 【 】 A.活动定向 B内部言语 C有声的外部言语 D无声的外部言语15最早提出迁移概念的心理学家是 【 】 A桑代克 B华生 C布鲁纳 D斯金纳16提出动机性遗忘理论的心理学家是 【 】 A弗洛伊德 B罗杰斯 C布鲁纳 D斯金纳17迁移的形式训练说的心理学基础是【 】A.官能心理学 8人本主义C.行为主义 D认知心理学18研究认知风格最著名的心

21、理学家是 【 】 A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根19. 寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是 【 】 A分析问题 B提出假设 C发现问题 D检验假设20. 马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是 【 】 A生存需要 B归属需要 C尊重需要 D自我实现的需要二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分) 请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21有意义学习的三种类型是 和 。22桑代克提出的学习三大基本规律是 和 。23直观教学的类型包括 和 。24儿童心理发展的年龄特征既具有 ，又具有 。25记忆干扰的两种表现是：三、名词解释题(本大题共5小题，每

22、小题3分,共15分)26理解27. 非正式学生群体28陈述性组织者29教学设计30智力技能四、简答题(本大题共5小题每小题6分。共30分)31简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。32简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。33简述布鲁纳对发现学习条件的认识。34如何科学进行复习，防止遗忘?35简述提高知识巩固的途径。五、论述题(本大题共2小题每小题10分，共20分)36怎样培养学生的观察力？37. 教学中如何促进学习的迁移？二 单选15: BCADA610: CBACA1115：DACBA1620: AABBD二填空21代表学习、概念学习、命题学习22准备律、

23、练习律、效果律23事物直观、言语直观、模像直观24稳定性、可变性25前摄抑制、倒摄抑制三名词解释26. 理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。27非正式学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。28陈述性组织者：与新的学习产生一种上位关系，目的是为新的学习提供适当的类属者的组织者29教学设计：是一种实施教学系统方法的具体的操作的程序。30 智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助内部语言在头脑中进行的。四简答题31. 答：（1）学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题；（2）认知心理学的理论深入学

24、与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；（3）重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（即因材施教）问题；（4）更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一，对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究；（5）人本主义心理学对学校教育和课堂教学过程的影响增加。32. 答：（1）说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到；（2）说明生产上述行为的条件；（3）指出评定上述行为的标准。33. 答：第一，学生方面，要求学生有相当知识经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。 第

25、二，教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平。 第三，教材方面，必须把原先发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。34. 首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习； 其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习。 最后，要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。35. 答：（1）提高学习的自觉性（2）提倡在理解的基础上记忆（3）动用记忆规律，使用合理的记忆方法。 （4）合理地组织复习 五论述题36. 答：A.必须提出明确而具体的目的、任务。 B.在观察前要做好充分的准备，并订出周密的计划。 C.有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。 D.启

26、发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。 E.利用一切机会，让学生参加多种实践活动。 F.指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。37. 答：（1）合理的安排课程与组织教材 （2）提高概括水平，强调理解 （3）课内和课外练习配合，提供应用机会 （4）提供学习方法的指导 （5）培养良好的心理准备状态教育心理学A 模 拟 题 四一、单项选择题(本大题共20小题每小题1分共20分)1普遍认为，当今学习目标之父是 【 】 A泰勒 B布鲁纳 C布鲁姆 D班杜拉2皮亚杰认为，7至1l岁的儿童认知发展属于的阶段是 【 】 A思维准备 B思维 C感觉运动 D抽象思维3学校教育心理学中最重要、最核心

27、的理论是 【 】 A智力理论 B动机理论 C学习理论 D认知理论4. 以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作 【 】 A活动定向 B内部言语 C无声的外部言语 D有声的外部言语5 贾德提出的迁移理论是 【 】 A形式训练说 B共同要素说 C概括化理论 D关系理论 6加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是 【 】 A刺激反应联结 B信号 C概念学习 D问题解决7最早提出迁移概念的心理学家是 【 】 A桑代克 B华生 C布鲁纳 D斯金纳8一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫 【 】 A认同 B移植 C投射 D回归9学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，

28、其中最低水平是 【 】 A解释的理解 B字面理解 C批判性理解 D创造性理解10智力技能形成的最高阶段是 【 】 A内部言语 B活动定向 C有声的外部言语 D无声的外部言语11问题解决的第一个阶段是 【 】 A分析问题 B提出假设C发现问题 D检验假设 12刺激反应联结学习理论最初的代表人物是 【 】 A桑代克 B华生C斯金纳 D布鲁纳13马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是 【 】 A生存需要 B归属需要 C尊重需要 D自我实现的需要14.心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【 】 A心理健康 B记忆 C智力 D学习15一般认为，教育心理学成为独立学科是从190

29、3年出版教育心理学开始，该 书的作者是 【 】 A詹姆士 B桑代克 c斯金纳D布鲁纳16在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 【 】 A行为主义 B.精神分析 C格式塔学派 D.认知心理学17. 一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是 【 】 A文学 B数学C历史 D法律18以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是 【 】 A求异思维 B求同思维 C发散思维 D聚合思维19教学过程中的测量，主要借助的方法是 【 】 A观察 B测验C访谈 D实验20学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 【 】 A解释的理解 B字面理解C批判性

30、理解 D.创造性理解二、填空题(本大题共15空每空1分共15分) 21布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是_和_。 22美国学者马杰提出，学习目标的三要素是_、_和 。 23奥苏贝尔认为学习的同化模式_、_和_。 24遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即_和_。 25学生成就动机的三个来源是_、_和_。 26心理学家杰罗姆卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有_和_两种类型。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)27有意义学习28记忆恢复29创造性思维30. 智力技能31. 教学设计四、简答题(本大题共5小题每小题6分。共30分)32应该如何理解学习现象。33. 简述教学目标

31、的选择标准。34. 简述影响学习迁移的因素。35简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。36. 简述教学中培养学生积极自我意识的方法。五、论述题(本大题共2小题每小题10分，共20分)37. 试述良好课堂管理的基本原则。38.如何运用感知规律提高直观教学效果?三 单选15: ABCCC610: DABBA1115：CAADB1620: CBABD二填空21提出教育目标分类、掌握学习理论22行为、条件、标准23下位学习、上位学习、并列结合学习24前摄抑制、倒摄抑制25认知的需要、自我提高的需要、派生的附属需要26冲动型思维、反省型思维三名词解释27有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有

32、的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。28 记忆恢复即学习后间隔一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。29创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。30上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方式或同化模式。31教学设计，或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的操作的程序。四简答题32. 答：首先，凡是学习一定要有变化的发生； 其次，学习所导致的变化应是相对持久的； 第三，学习导致的变化不是由成熟引起的； 第四，学习所产生的变化本身并不一定有价值； 最后，学习是行为变化的过程，而非结果。33. 答：(一)价值性标准；

33、 (二)可能性标准； (三)低耗性标准； (四)丰富性标准； (五)就高性标准。34. 答：影响学习迁移的因素的有： (1)学习情境的相似性； (2)学习材料的性质； (3)学习活动的多样性； (4)原学习的熟练和理解程度； (5)年龄特征； (6)智力水平。35. 答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件： 1.学习材料必须要具备逻辑意义； 2.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础； 3.学习者必须具有有意义学习的心向。36答：1.树立自信、自重与自尊的行为模范； 2.以成功的经验激励学生的积极自我意识； 3.尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬； 4.提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。 5.尊重学生的个人价值，培养合理的人际关系。五论述题37. 答(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。 (2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。 (3)师生共同制定可能达成的行为标准。 (4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。 (5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。 (6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。