省级课题申请表(共10页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上一 般 课 题重 点 课 题规 划 课 题河北省教师教育学会课题申请书课题名称：农村小学英语课堂教学有效性的研究学科分类：基础教育课程项目负责人：赵海超负责人所在单位：献县临河乡路庄中心校填表日期：2012年7月15日河北省教师教育学会一、 项目负责人及主要参加人基本情况项目名称关于农村小学英语课堂教学有效性的研究负责人姓名赵海超出生年月1974年4月22日专业技术职务中教一级研究方向英语教育最后学历本科最后学位学士最终成果形式论文、结题报告申请经费500元所在单位献县临河乡路庄中心校联系电话预计完成时间 2014年7月主 要 参 加 人 情 况姓 名出生日期专业职务

2、研究专长学历工 作 单 位刘爱丽1978、6小一英语教学专科献县临河乡路庄中心校李小华1975、5中一英语教学本科献县临河乡临河中学赵金光1975、10中一英语教学本科献县临河乡艳明中心校陈国华1979、5小一教学管理本科献县临河乡艳明中心校二、项目负责人及其他成员近期已取得的与本课题有关的研究成果成果名称（成果形式）发表刊物出版单位发表出版时间获奖情况浅谈英语教学的有效性市级英语课题研究2009、6获市级英语征文一等奖初识学生 沟通无限学英语2009、8、25如何激活英语课堂教学学英语2011、1、17浅谈激活英语课堂教学的有效途径市级英语课题研究2011、5获市级英语征文二等奖三、项目论证

3、1、本课题国内外研究现状评述，研究本课题的实际意义和理论意义华东师大叶澜教授在“新基础教育” 中提到新教学价值观，它的核心理念是：课堂教学价值在于学生的发展。日前，教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台 “课堂教学论坛”上，指出“课堂教学的有效性”即课堂教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是

4、无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素：1、教师特征：西方20世纪60年代以前，斯蒂文思、卡特尔等研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。2、教学活动：加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”和奥苏贝尔的“有意义学习”， 都提出有效教学理念中关注学生的学习

5、；英国朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教师丛书，其中的一本就是教学即沟通，也提出有效教学理念中关注师生的交往与沟通；迄今为止，有关有效教学著作中或多或少提到各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。目前，国内许多教师和专家也纷纷开展了关于教学有效性的研究。特别是近年来，随着小学英语课堂教学改革的深入，越来越多的学校和教师开始关注小学英语课堂教学的有效性问题。比如：温州市永嘉县教研室由2006年11月17日在永嘉县实验小学举行了“小学英语课堂教学有效性”专题研讨会，沈雨老师作了精彩的如何进行有效的教学设计？专题讲座，讲座从“了解教材的设计意图、教学设计前需要关注的问题、游戏活动的有效性、学会

6、反思”等方面作了的深入浅出的阐述；2007年5月21、22号为探讨小学英语“课堂教学的有效性” ，中国教育学会与越城区文教局联合举办“小学英语课堂教学研讨活动” 在绍兴市鲁迅小学和畅堂校区举行等等。理论意义:本课题研究旨在使农村小学英语教学在科学、先进的理论指导下得以优化，全面提高全体师生的素质，从而提高教学质量，并在深入调查农村小学英语现状的基础上，探索英语有效教学的途径和课堂模式，努力追求教学理论的创新和先进。实际意义：1、进行英语课堂有效教学的研究，是实施新课改的客观要求。2、有利于改进小学英语教学，提高教育质量。3、有助于促进英语教学理论与小学英语教学实践相结合。4、有利于小学英语教师

7、整体素质的提高。2、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些难题一、课题研究的基本内容（一）课题的界定教学有效性是指有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。（二）课题的背景当前，“有效教学”

8、已成为教育界使用率颇高的时髦词汇，几乎成了教师必谈之话题，写案例者必思之内容。但若静心分析则不难发现，当前中小学教师所进行的有效教学存在着不少问题和误区，并且我们通过各种渠道查阅资料，还没有发现有教师对小学英语课堂教学有效性的影响因素和提高小英语课堂教学有效性的策略进行专门的研究，所以本内容成了我们课题研究的切入点。（三）研究内容1、英语教师教学有效性中现存的主要问题及原因分析。2、英语教学有效性的内容。3、英语课堂教学有效性的方式、方法。（四）研究目标通过本课题的研究，找到小学英语教师课堂有效教学中存在问题的主要原因，明确教学有效性的内容，探求提高小学英语课堂教学有效性的方式、方法。从而真正

9、提高小学英语教师课堂教学的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展。（五）研究原则自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则影响英语课堂教学有效性的因素及对策二、重点难点、课堂教学中教学目标的确定及教学评价的恰当运用。三、创新点通过研究增强教师的目标意识，明确有效教学目标是关注学生的进步和发展，教师在教学中要有三维目标意识，使学生得到真正有效的发展。四、预计突破难题通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学、设计理念；有反思的意识。在实践中探索、研究，不断提升教师业务水平，从而提高课堂教学的有效性，优化课堂教学；通过研究尝试提高课堂教学有效性及教师的教学策略和学生的学习策略，探索提高小学英语课

10、堂教学有效性的策略。3、研究工作的资料准备情况（前期相关研究成果和主要参考文献）教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台 “课堂教学论坛”上，指出“课堂教学的有效性”即课堂教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 国外课堂教学有效性研究：1、教师特征：西方20世纪60年代以前，斯蒂文思、卡特尔等研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。2、教学活动：加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”和奥苏贝尔的“有意义学习”， 都提出有效教学理念中关注学生的学习；英国朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教师丛书，其中的一本就

11、是教学即沟通，也提出有效教学理念中关注师生的交往与沟通；迄今为止，有关有效教学著作中或多或少提到各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。主要参考文献1 皮连生 刘杰 现代教学设计.北京: 首都师大出版社，2011、122 张小皖 小学英语有效教学实用课堂教学艺术长春 世界图书出版公司出版2011、12 3 黎奇. 新课程背景下的有效课堂教学策略北京:首都师大出版社，2011、64 王丽春 小学英语教学中的问题与对策长春 东北师大出版社2008、44、本课题的研究思路、研究方法研究的思路研究的方法（一）、行动研究法在教学实践中，如实、准确地记录课堂教学过程，并进行分析、研究、再实践。反思自己的教

12、学和学生的学习，分析影响小学英语课堂教学有效性的因素，并尝试提高教学有效性的策略。（二）、实验研究法确定实验班级，研究新课程背景下小学英语课堂教学有效性的策略，并在课堂教学中进行策略的全面实验，并进行验证和总结。本课题以行动研究法为主，辅助以实验研究法。5、详细的研究计划（包括进度计划、研究成果的完成时间等）研究计划（一）、前期阶段（2012.72012.10） 第一阶段：实验准备阶段（2012.72012.8）主要工作为学习理论，研制课题研究方案，实施计划，确定实验班级，申报立项。第二阶段：实验启动阶段（2012.92012、10）组织课题组成员进行优化课堂教学策略及有效性理论的学习，启动课

13、题研究、明确人员分工并制定计划，开展课题研究第一次研讨课。 （二）、中期阶段（2012.112013.6）第一阶段：第一轮实验期（2012.112013.2）课题组成员分头按研究方案进行实验，开展实验课，进行教学实践，边实践边总结，收集相关研究的教学案例和材料。第二阶段：第二轮实验期（2013.32013.6）继续实施研究，在第一轮实验的基础上，进行经验交流，开展研讨课教学，收集案例和论文，管理研究资料进行归纳和提升。（三）、后期阶段（2013.102014.6）整理研究资料，进行分析、提炼，形成论文或研究报告。进行研究成果的推广，采用上示范课、讲座、研讨会等形式使本课题的研究成果成为共享的资

14、源，促进小学英语教学改革的发展。6、预期研究成果形式主要阶段性成果序号阶段成果名称成果形式完成人1、我校英语教学现状的调查及对策研究调查报告赵海超 李小华2、优化小学英语课堂教学的途径初探论文刘爱丽 陈国华3、教学有效性在小学英语课堂教学中应用教学案例赵金光最终研究成果序号最终成果名称成果形式完成人1、农村小学英语课堂教学有效性的探索与实践结题报告赵海超李小华2、有效教学在小学英语教学中的问题与对策论文刘爱丽赵金光 陈国华四、经费预算（包括资料费、打印费、复印费、调研费、会议费、计算机使用费等）本课题需要实验经费约500元。其中资料费100元，打印费80元，复印费80元，调研费120元，会议费120元。五、项目负责人所在单位意见1、 申请书所填写内容是否属实；2、 申请者的政治素质与业务水平是否适于承担本项目研究；3、 本单位是否提供完成本项目的管理。1、申请书所填写内容情况属实。2、申请人政治素质高，业务水平过硬，适合承担本项目研究。3、本单位将对本课题项目研究进行全面指导，在学习和外出调研等各个方面全力支持。 （公章） 负责人签字： 年 月 日六、学会意见 （公章） 负责人签字： 年 月 日专心-专注-专业