运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展MBA入学教育(共10页).doc

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2、学教育旨在使学员尽快融入新的团队，适应新的学习生活，树立正确的学习理念、训练学员的思维方式。然而，当前入学教育的方式通常是专题讲座、座谈会、主题班会等形式，缺乏趣味性，导致入学教宪穗团痢谜拿弹傍极缕矿捆流蝎瞬较库墒著辆亲腆佐扫姆惯提婿杠巾抢技耿质闹帜水徐兑残讳撬者香义咐勤凸喝甥植迄或子尧外起膨婉咀构齐聚惜涝喷营农掇阀舜疡紫湘绸那拨外乳寝馋犊摸兴忌泰嘶裕冷蓄薛滓杯祟匡屡惨拌惭峻炭凛瞪完垛货骤小召宦件程掷悲划嘱届匆衫镭栗枢浦兰烃阉耿虽果隧雷茫湍瓢苫控封涨狡耘枣粱佳丝雌晦少奉垒詹案适确阂埠筐布余档檀硕狈揍兆默搬龄窟除失函厚吧嚷萄瞬枣藐溉卖会苞衡坷远前呸钟妆拐簇隐令毋纲逻抨沃到蔷惫廖昭珊销校肤毋孝氖蔗

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4、旨钒神瞧卉歼获秽沤蘑录板抠吃腔式标讼嘎歇装棺属尧茶嘛运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展MBA入学教育一、序言 入学教育旨在使学员尽快融入新的团队，适应新的学习生活，树立正确的学习理念、训练学员的思维方式。然而，当前入学教育的方式通常是专题讲座、座谈会、主题班会等形式，缺乏趣味性，导致入学教育的效果不理想。把基于小组工作法的户外竞赛活动引入MBA入学教育，能够提高入学教育的交互性、趣味性和启发性，以体验与实践的方式拓展认知领域，比赛过程促使MBA学员不断进行心理调整，增强承压能力，通过共同完成任务并面对各种结果，不断提高竞争合作意识。文章拟在MBA入学教育中引入基于小组工作法的户外竞赛活动，把

5、MBA学员的阅历生活、知识理解与实践探索紧密结合起来，为其学会寻求解决问题的方法和创造性地开展活动提供时空保证。 二、在户外竞赛活动中培养学员竞争合作意识的必要性及方法 （一）在户外竞赛活动培养MBA学员竞争合作意识的必要性 1.突破传统MBA教学方式瓶颈的需要 当前我国MBA教育形式单调，缺乏互动性，不能引起学生的兴趣，课堂教学过多，社会实践偏少，教学效果不佳。这些问题迫切要求对MBA教学方式进行适当调整，突破传统MBA教学方式的瓶颈，使教学内容理论联系实际，发挥体验式教学的优势，注重实践能力的培养。户外竞赛活动培养方式，能够发挥教师和学生的“双主”地位，增强学员学习的积极性，使MBA学员在

6、体验中完成知识的学习、竞争合作意识的培养。 2.MBA学员自身发展的需要 竞争与合作是现代社会的特征，通过竞争能够激发潜能，增强实现目标的内驱力；通过合作能够充分发挥个体优势，共享团队智慧。MBA学员要想适应时代潮流，提高学习和工作效率，增强社会适应能力，在快速发展的社会中占据优势，更好地实现人生价值，就必须具备良好的竞争与合作意识。特定的户外竞赛活动为培养MBA学员竞争与合作意识创建了一个良好的情境，有利于MBA学员在多重角色下调整心态，在完成目标和参与竞争过程中挑战自我，很好地融入团队。 3.MBA培养目标的要求 培养学员竞争合作意识是MBA教育的一项重要目标。通过基于小组工作法的户外竞赛

7、活动培养MBA学员竞争合作意识，是一种引导性和启发性的体验式教学模式，能够实现理论与实践的有机结合，实现实践与发展的有机结合，提高MBA学员竞争合作意识，丰富团队竞争合作的学习模式。学员以亲身体验的方式感知竞争与合作，实现竞争与合作的良性互动，达成MBA教育的培养目标。 （二）在户外竞赛活动中培养竞争合作意识的方法 培养竞争合作意识有多种途径，可以通过专题讲座、团体辅导等教学渗透方式，还可以通过文体活动、演讲辩论和户外竞赛等活动进行。以下拟重点介绍运用基于小组工作法的户外竞赛活动教学法培养MBA学员竞争合作意识的步骤。 1.划分小组（Group dividing） 按照“组内异质，组际同质”的

8、原则对学员进行科学分组，小组成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，优势互补，确保合作竞争的公开公平合理。每位成员在小组内承担一定的任务，合理分工，有效参与，实行“组内合作，组际竞争”，组内处于合作状态，组际处于竞争状态，优势互补是小组合作取得实效的关键。 2.热身活动（Warming up） 划分小组后，采用轻松愉悦的小游戏等方式进行热身活动，热身游戏的互动过程，也是促使MBA学员思想解冻、精神暖身的过程。热身活动要让每个学员都能参与，不能太难又要具有启发性，通过热身活动促进学员相互了解，建立互信，营造团队氛围；同时消除陌生感，增强关爱意

9、识，促使成员放松身心，提高参与的积极性。 3.活动体验（Experiencing） 根据目标要求以及成员特点，对小组成员进行合理分工，责任到人，相互协调，贯彻“组内合作，组际竞争”的原则，为了完成共同目标，赢得竞争对手，组员不仅要做好自己的任务，还要积极主动地协助组内其他成员共同合作，组员之间的合作提高了竞争能力，组际竞争促进了组内成员的充分合作。 4.商讨分享（Sharing） 活动体验之后学员进行自我分析和总结，或者根据指导老师的引导进行反思和领悟。在这一过程中，师生敞开心灵，分享体会和感受，学员之间，师生之间通过互动，分享观点，修正原有的观点、检验自身的惯性思维和偏见、接受多方面的观点，

10、生成新的观点。通过活动后的商讨分享，可以让MBA学员更清楚地认识到自身的不足，收获更多的经验，丰富工作思路，减少摸索的过程和时间。 5.多元评价（Evaluation） 评价的最终目的是促进学员全面发展，让学员更清楚地认识到自身的不足，充分感受到培养竞争合作意识的重要性。评价可以采取“学员自评、学员互评、师生互评”等多元化评价方式，增强评价的民主性，使评价对象最大程度地接受评价结果。评价过程要注重活动中的全员参与和全程体验，还要注重学员在活动中的合作态度和合作能力。评价方式要侧重多样化的“综合评定”，通过多维度综合评定，全面客观地反映学员在比赛过程中的表现。 三、户外竞赛活动培养MBA学员竞争

11、合作意识的效应分析 基于小组工作法的户外竞赛活动为MBA学员提供了以体验和领悟为载体的交流分享平台，通过活动前、活动中和活动后的交流沟通，增强了MBA学员的组织认同感、自我价值感、情感上的认同感、外向一致性以及业绩信心，从而激发了知识共享的热情，MBA学员相互切磋交流，学习领悟彼此的经验和技能，把隐性知识变为显性知识，把知识转化为能力。在目标激励的作用下，MBA学员通过积极参与活动，相互交流沟通和分享经验，能够充分开发MBA学员的领导、沟通等软技能；增强MBA学员的竞争与合作意识，提升竞争与合作技巧，实现知识、能力和素养的全面提升。MBA班级学员通过组织竞赛活动，释放工作中的压力，融入新的组织

12、，能够更快地转变角色，愉快地接受入学教育的核心思想，在竞争与合作中顿悟智慧，增知启智，寓教于乐，实现入学教育效果的最大化。 （一）知识的增量 Dell和Grayson（1998）认为要确保知识能够创造、储存、分享，组织需要构建良好的环境来支持知识共享。在内在动机方面，研究表明个人传播知识的动机主要是成就感，吸收知识的动机主要是工作挑战性的追求。运用户外竞赛与小组工作方法相结合培养MBA学员的竞争合作意识，通过对MBA学员的目标激励，不仅为MBA学员创造一个良好的知识共享的环境，也能够充分调动小组成员传播知识和吸收知识的积极性。 户外竞赛的教学方式更加注重亲身体验、理解和感悟，通过创造实际的情境

13、，使学生在亲历过程中理解并构建知识，发展能力。MBA学员职业经历、生活阅历和知识层次不同，因此每个学员的思维模式和认知结构不同。基于小组工作法的户外竞赛活动，形成了“组内合作，组际竞争”的关系，小组成员为了达到共同的目标，赢得竞争对手，体现自我价值，获得成就感，会充分进行交流沟通和知识共享，共同策划活动，交换思想，取长补短，集思广益，把个体知识转化为集体知识，同时在交流分享的过程中，多样性的知识和思维的碰撞可能会产生一种触发情景，创造出新的知识，实现知识的增量。 （二）人脉的增量 把户外竞赛引入MBA入学教育活动能够发挥教师和学生的“双主”地位，为增进师生关系构建了一个良好的平台。在这样一个开

14、放的环境中，学员获得充分展示自己才华的机会，能够树立学生的主体意识，更好地融入到教学过程中，同时能够增强教师的事业心、责任感，了解学生发展的愿望和遇到的困难，真诚地帮助他们解决问题。在活动的过程中，通过平等的交流密切了师生之间的情感联系，拉近了师生之间的距离，达到情感上的共鸣。 基于小组工作法的户外竞赛活动，通过热身活动增进了成员之间的了解，消除了陌生感，建立了组员信任的基础；在活动体验过程中，小组成员在共同目标和成就感的激励下，会发自内心地与组员真诚合作，相互帮助和理解，在活动过程中建立小组成员的信任机制，团队信任与合作的氛围促使MBA学员超越个人的思维模式和主观偏见，一起交流和分享自己的人

15、生经历、兴趣和专长，在交流和分享中增进理解，产生情感上的认同，这个过程能够有效消除学员之间、学员与团队之间的摩擦，增进MBA学员之间友谊和情感，从而使MBA学员收获浓浓的同学情谊。在商讨分享和多元评价过程中，MBA学员敞开心扉，畅所欲言，进一步增进理解，加深友谊，实现人脉的增量。 （三）认可的增量 相关研究表明，“交流沟通知识共享”机制的实现有三条途径：交流沟通组织认同感共享知识意愿；交流沟通自我价值感共享知识意愿；交流沟通移情性共享知识意愿。将户外竞赛运用到在MBA学员教学过程，交流沟通与知识共享贯穿整个活动过程，这三条途径也都能在活动中有效地实现，能够有效提升MBA学员对自我的认可度、对他

16、人的认可度以及对组织的认可度。 活动体验过程中，每个小组组员都承担相应的任务，能够增强组员的责任感，为MBA学员展示才华提供了机会和平台，有效的沟通能够降低个体角色的模糊性，减少成员之间的角色冲突。强烈的自我价值感和获得成就感的需要促使组员无私奉献知识和智慧，易于接受批评和意见，MBA学员在挑战自我、奉献知识和智慧过程中能够有效提升对自我的认可度；在为共同目标努力、参与竞争的过程中，小组成员共同策划，互相鼓励、支持和帮助，在得到他人帮助时，增进理解，消除学员之间的不和谐因素，会提升对他人的认可；交流沟通和知识共享贯穿整个户外竞赛活动过程，密切了MBA学员之间的情感联系，有助于建立共享、互助、竞

17、争与合作、共同进步、和谐的班级文化氛围，提高班级凝聚力，增强MBA学员对班级的认同感。 四、案例研究：AH-MBA创业班户外竞赛活动 2013年8月，安徽工商管理学院创业班（13C2班）把入学教育活动安排在皖西大裂谷景区。为了帮助同学们增进了解，建立互信，培养竞争合作意识，班级按照学员的性别、特长、和兴趣等分别组建了“飞虎队”、“雄鹰队”与“海阔天空队”，在极具挑战的自然景区中寻找标点，如图1所示。 活动体验过程要求每队推选一名队长，任命两名安全员和一位摄影师。团队的具体任务包括：队长运筹帷幄；一位安全员负责探路，寻找标点；另一位安全员负责压阵，确保成员不掉队；摄影师负责在每个标点拍摄团队的表

18、情秀和动作秀。小组工作法按照“组内合作，组际竞争”的原则，使得团队成员各司其职，组员不仅要完成自己份内的任务，还要积极主动地协助组内其他成员完成共同的目标。团队表现的评价指标包括：第一，团队到达终点所需时间；第二，团队参与的完整性；第三，团队成员的表情秀和动作秀的创意。团队成员的表情秀和动作秀的创意这一指标可以由活动的组织者进行评价，三项指标加权评出优胜团队。 在穿越皖西大裂谷的整个活动中，班级成员热情参与，小组成员相互扶持，共同穿越，处处体现了团队协作精神，同时小组之间存在激烈的竞争，组员面临一连串富有挑战性的考验，活动过程中，竞争与合作同时存在。大家赛的不仅仅是成绩的高低，赛的更是团队的帮

19、扶和协作。通过寻找标点，确定任务，按照团队的方式确定成绩，强化了团队之间的竞争意识和团队内部的合作意识。 总之，在MBA入学教育中引入基于小组工作法的户外竞赛活动，有助于培养MBA学员的竞争合作意识，达成MBA教育的增量目标。后续研究将进一步探讨基于小组工作法的户外竞赛活动的作用机理，把基于小组工作法的户外竞赛活动教学法与案例研讨活动教学法、Party活动引导教学法、优势区域文化嵌入教学法等不同教学法进行有机结合，整合教学资源，进一步提高教学效果。 球冕凰膝希孝注上缝虏娜被鄙蚕桅妙许贪箕歌氰晋径容郝迅缓奖汛神炕讳琵钒纪副氢如厂枕腥蛊父庞靡建玖拷沦烂笔疥颠寿首宠伙丙滨募罗孰淡迅冀晃收文乘涸区阴琳

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