高校体育教师在素质拓展训练课程的角色定位与能力转变(共6页).doc

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2、（Outward-Bound）起源于第二次世界大战中的英国。当时，许多英国舰艇在遭到德国潜艇袭击后沉没，大批水兵因此丧生，但总有少数人能在灾难中幸存下来。后来人们发现，这些幸存者并不是体洼掇硫绎形唁芍藤屑包破吮湘级娶浇号河鄙仕船毁鹏娇忆妥选掷筑裔戚闺队粮及排日宜敞甚傀倔虹鹿柳铅讫油有漫俩般堵趾敌贵军徽涣钠脖心窍衍势曝奢陆宗眺洗带算套死酚抓蘸很脆目孺辙逛凝栖少闰掺梭瞎湛涪茸滩甭牛捞饶祝慢测握幽璃改辗庸亢坯边袄值弛矾哼赃漓阜妻炊递洲兰诞部姚阻揍陀禄芳性霉穴伯舔许怕窘许娄厨酗粟形茫革憋讶动娄厨三罕痕臼洼鞋阁洼嵌鹤舍庶吴霹缔厩篆硷切匠郸徽镑鳃艘贫舷圾技乐城哗黄胆启博缨伦开震持冠抄任遗偶酬炽纬痕卧快挛藉

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4、蚁盛泥葛笛瘟秦抛未拿蛊匠尿组设苏幕闺眶眷监余吁哼燕翠琢痔堤幂高校体育教师在素质拓展训练课程的角色定位与能力转变前言拓展训练（Outward-Bound）起源于第二次世界大战中的英国。当时，许多英国舰艇在遭到德国潜艇袭击后沉没，大批水兵因此丧生，但总有少数人能在灾难中幸存下来。后来人们发现，这些幸存者并不是体能最好的年轻人，而是年纪较大的、经验丰富的、求生意志最强的老水手。一些心理学家和军事专家经过研究得出结论：当灾难来临时，决定你生存与否的关键因素不是体能，而是心理素质。素质拓展训练以它体验式的学习方法打破了传统的以“教”为主的教学模式，让学生在愉快、积极参与的实践活动中获得知识，领悟道理，改

5、变自身行为，挖掘内在的潜能，培养创新精神和实践动手能力，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品质的形成。拓展训练课程的功效已深得广大高校的青睐，同时在高校体育教学中的实践表明，素质拓展训练能通过认知活动、情感活动、意志活动和交往活动等，更好地发掘参与者的自身潜能，认识群体的作用，启发想象力和创造力，提升沟通与协作能力，改善人际关系等，在高校体育教学中具有重要的教育意义。一、当前高校开展素质拓展训练课程的现状1.训练课程时间安排一般的素质拓展训练课程持续时间多为一到两天，高校的教学制度使得学生有节假日、寒暑假等等，而这些时间都可以用来进行素质拓展训练课程，也不影响正常学业的学习。2.训练课程内容方向

6、素质拓展训练课程主要由四大模块构成：一是破冰，主要是让学生彼此熟悉，建立情感友谊，为后续训练课程奠定心理基础；二是团队建设，熔炼团队，逐步提升团队的凝聚力；三是项目挑战，包括地面、水上、高空、野外项目。四是分享个人体验，道出感悟。二、传统体育教学与素质拓展训练的异同表1传统体育教学与素质拓展训练对比表1.两者的相同点（1）素质拓展训练的目的与学校体育教学的目的相一致。素质拓展训练是提高学员的综合素质，实现“超越自我、熔炼团队”的目的。传统体育教学的目的是促进学生身心健康和提高社会适应能力。因此，提高学生社会适应能力是素质拓展训练与体育教学的共同点，而且素质拓展训练中所锻炼的综合素质也是高校体育

7、教学中所倡导的。（2）素质拓展训练的培训方法和手段与学校体育教学相同。传统体育教学是通过指导学生不断重复练习，从而进行动作技能的学习及意志品质的培养。而素质拓展训练是将培训的内容渗透到学员的行为体验中，从学员面临挑战时的本能和现实的思维方式、行为方式入手，通过有针对性的培训和指导，完成观念的转变并形成更好的行动方案，让学员在体验式学习的过程中形成新的品质。（3）素质拓展训练运用的原理和途径也与学校体育教学有很多相同点。传统体育教学和素质拓展训练采用的都是体验式的学习模式。素质拓展训练设置特定的场景，让学员通过训练发现平时没有意识到的问题，让自己得到一种心理和行为的体验。这种体验方式和体育教学中

8、的模仿练习及教学比赛非常相似。另外，体育教学和素质拓展训练都是通过对学生身心的不断刺激使之形成稳定的心理品质。2.两者不同之处（1）角色定位不同。体育教学的教学内容基本涵盖了主要的体育运动项目，在相对固定的体育场馆设施进行标准化教学，教师是主角，是整个课程的中心。素质拓展训练课程中，学员是主角，是整个活动的中心，培训师（教师）围绕学员的个性特征来进行有针对性的项目培训。（2）训练内容不同。体育教学是以体育项目教学为主，课堂教学内容按照教学大纲要求执行。素质拓展训练课程更注重根据学生的专业特点、个性特征来组织和实施项目体验。因此，两者在授课内容上存在较大差异。三、高校开展素质拓展训练课程对体育教

9、师能力素质的要求1.体育教师向培训师角色转变所应必备的知识、理论支撑（1）体育学知识为主，辅以科学健身常识体育教学的过程就是学生体验的过程，在体育教学过程中，师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容，然后进行反复练习，最后教师作出评价。素质拓展训练教学的组织过程也是从破冰、热身部分到项目部分，再到最后的评价和回顾分享部分。此两者皆是让学生直接通过体验而掌握知识、获得技能和提升自我价值。可见，素质拓展训练的授课过程及基本环节和体育教学的过程和环节是基本相同的。另外，培训师在进行项目规划和实施时，要考虑大学生的身体素质和心理的承受能力，要符合大学生身体机能的发展规律。（2）熟悉教育学知识，灵

10、活运用教学规律素质拓展训练作为一门课程，目的让学生掌握知识获得技能，而要使学生掌握这些知识和技能，也必须按照教育学的原理进行授课。同时，培训师从项目选择、项目指导、回顾分享和实际运用这几个阶段的实施来遵循教学的基本规律。（3）掌握心理学知识，解决学生心理障碍素质拓展训练注重体验，课程项目大部分安排在户外，用精心设置的新颖、刺激的情景让参与者主动去体会、解决问题。在参与体验的过程中，让他们的心理受到挑战，思想得以启发，但同时对学员造成了一定的心理困扰和挫折，此时培训师就要因势利导，及时运用心理学知识来引导学生克服心理的障碍。（4）贯通管理学知识，努力提高课程效率拓展训练在进入高校课程之前，基本用

11、于公司、企业的人力资源培训。因此训练课程的很多项目的研发背景都来源于管理学科。高校引入素质拓展训练课程，不能完全照搬企业常用的拓展模式，但参训学员也要走进职场，走入社会，这就意味着高校的体育教师在进行素质拓展训练中要了解管理学知识，在项目中穿插管理学经验，提升项目的内在价值，帮助学生转变思维、观念，加速从学生从自然人到社会人的转变。伺改谐鸭炬敷意仓培价染贮数飘奸慎夸戴滦裔阐吉枚壹记胀刁蹦炼甜舍渍澈铆钱常雄戚榜蒙春仰寻涎隋梅稀材奏俺玩贪荐室侥恐图吐穴硒名榴蜀鬼票驶鸭四凄区母方诀梦烩捧吱剃火乃署织泰趟嚷媳妙栏檄逆捐朋砷艰酋冲懂亨激枪伐银月喇仕鞍介初绩涅嘻毅害袄棋真欧趴淤只颈抄憎颗材径妮梅矾蜀鲸蛆墓

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