二年级数学下册教材介绍ppt课件.ppt

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1、苏教版课程标准实验教科书数学 二年级下册教材介绍（一）基本内容及其结构 本单元教学有余数除法的认识和简单计算。这部分教材分四段安排： 第一段，认识余数的意义和有余数的 除法； 第二段，学习计算有余数的除法； 第三段，综合练习，解决实际问题； 第四段， “我们去植树”。（二）编排意图和教学建议 1.通过分组操作，认识余数 和有余数的除法。 2.联系“平均分”的活动经验， 理解有余数除法的计算方法。 选择合适的例子，帮助学生 思考算法。 通过对竖式的反思，加深对 算法的理解。 在初步理解算法的基础上， 要及时提升思考水平。 3. 选择合适的时机，引导学生 发现“余数要比除数小”。 “余数要比除数小

2、”是有余数除 法的意义所决定的，也是一 种运算规定。 要让学生积累一定的计算有余 数除法的经验后，组织对这个 问题的讨论。 可以通过呈现典型的错例，吸 引学生的注意，并展开讨论。 启发学生用平均分的操作， 解释“余数要比除数小”的合 理性。 安排完成算式的练习，加深 理解，锻炼思维。4.启发学生依据有余数除法的 意义解决相关的实际问题。 先提供基本的问题，再提供 变式的问题。 书面练习时，应提供横式及 单位名称，以避免增加学生 不必要的负担。 综合应用“我们去植树”重 点是让学生根据问题选择 信息。二、认 数（一）基本内容及其结构本单元教学千以内数的认识。1.为什么要增加“千以内”这个认数 循

3、环？ 学生在生活中接触大数的机 会比较少，增加这个循环， 有利于进一步积累感性经验， 为认识更大的数铺设台阶、 提供帮助。标准要求学生掌握的计 算大致分三个层次。有利于对“十进制计数法”的理解。 第一段，认、读、写一百、几百、一千， 口算整百数加减整百数； 第二段，认，读、写几百几十，口算几 百加几十及相应的减法； 第三段，认、读、写几百几十几； 第四段，千以内数的大小比较。(二)编排意图和教学建议 1.让学生经历由“方块表示的 数 算珠表示的数 认、 读、写”的过程，在过程中体 会计数特点，掌握读写方法。 2.重视“数”数在认数中的作用。3.选择丰富的认、读、写的素材， 引导学生体会数与生活

4、的密切 联系，不断拓宽知识视野。 日常生活素材。 环保素材。 自然奇观。4.根据对数的理解，探索有关 口算方法；通过口算巩固对 数的理解。5.鼓励学生利用已有的知识经验， 用不同方法比较数的大小。 启发不同的比较方法。 教材不出比较数的大小的法则。 用不同方式描述数的大小。6.结合认数过程，灵活安排 估计。7.让学生通过解决简单的实 际问题，巩固对数的认识。三、分米和毫米（一）基本内容及其结构本单元教学分米和毫米的认识。这部分教材分两段安排：第一段，认识分米、毫米，初 步建立1分米、1毫米 的实际长度表象；第二段，学习常用长度单位的 换算。（二）编排意图和教学建议 1.要准确把握教学要求。 基

5、本的长度单位是厘米、米 和千米，分米和毫米是辅助 长度单位。 教材借助用厘米测量物体 的长度引出对分米、毫米 的认识。 不要求用分米、毫米作单位去 测量物体的长度，只要求用厘 米、米作单位进行测量时，用 “几厘米几毫米”“几米几分米” 去表述测量结果。不要求建立像厘米、米那样清晰的实际长度表象，只要求相对合理地把握分米、毫米的实际长短。2.抓住机会，启发学生在活动 中积极思考。3.要使学生在活动中体会到， 追求准确表达是数学的基本 特点之一。 一方面，数学自身的特点决 定了“准确表达”是数学永远 的追求。 另一方面，由于客观世界是 发展变化的，所以知识本身 也是不断发展的。 准确的数学表达有利

6、于把握 问题的本质。四、加 法（一）基本内容及其结构 本单元教学三位数加三位数的计算。这部分教材分四段安排：第一段，不进位的三位数加法， 加法的验算；第二段，需要进位的三位数加法；第三段，三个数连加；第四段，加法估算。（二）编排意图和教学建议 1.引导学生自主探索三位数加 法的笔算方法。 我们知道，笔算整数加法有 三条基本规则。这部分内容很适合组织学 生自主探索。2.要重视学生验算意识的培养。 要让学生感受到验算是有必要 的。 验算的方法是多样的。3.要重视估算方法的指导。 教材安排的加法估算，大 体上有三种情况。 要指导学生根据解决问题的 需要灵活地选择估算策略。 要指导“”的正确使用方法。

7、五、确定位置（一）基本内容及其结构 本单元在已经认识东南西北四个方向的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北；学习用学过的方位词描述简单的行走路线。这部分教材分三段安排： 第一段，认识东南、东北、西南、 西北； 第二段，学习用学过的方位词描 述简单的路线； 第三段，实践活动测定方向。（二）编排意图和教学建议 1.要弄清“图形与位置”这部 分内容的教材编写思路。 2.认识方向的重点是“辨认”。 把在现实生活场景中辨认和 在平面图上辨认结合起来， 以在平面图中辨认为主。 教材所确认的东南、东北、 西南、西北等概念与日常 生活中的含义不完全一致。 用方位词来描述的物体间相 互位置关系是相对的，这一

8、 点要让学生有所体会。 3.用方位词描述简单行走路线， 重点在描述。 用教给学生表达的基本句式。 要让学生也说说按原路返回 该怎样走，以体会位置关系 的相对性。 可以适当让学生说说到同 一目的地的不同走法，以 增加练习的趣味性和思维 含量。 公交车环行线问题，可以 通过画直观示意图帮助学生 理解。 不应要求学生完整地写出行 走路线，必要时，可采用填 空的形式进行检查。 4.实践活动的重点在体会物体位 置关系的相对性。 要注意提供的场景图与通常 平面图的不同。 让学生在学校的不同地点观 察校园里物体所在的方向， 并进行记录。 要通过交流，使学生体会 到观察的地点不同，对同一 物体所在方向的描述也

9、可能 不同。六、减 法（一）基本内容及其结构 本单元教学三位数减三位数的计算。这部分教材分四段安排：第一段，不退位的三位数减三位数的笔算；第二段，需要退位的三位数减三位数的笔算；第三段，用两步计算解决的实际问题；第四段，需要隔位退的三位数减三位数的计算。（二）编排意图和教学建议1.要引导学生把笔算加法的 经验迁移到减法笔算中来。2.要帮助学生理解为什么可 以用加法验算减法。3.要重视帮助学生进一步理解 和积累基本的数量关系。 要启发学生把不同情境中的 具体数量关系抽象成相似的 数学表达。 要使学生已有的关于加减数 量关系的经验适当类化。 要鼓励学生在开放的问题情 境中，提出不同的问题并解 答。

10、4.要指导学生掌握用两步计算 解决实际问题的基本策略。 从本单元开始，学习用两步 计算解决实际问题。 要帮助学生弄懂问题情境中 的事理。 要启发学生用自己的方式表 达收集的信息。 要多让学生说说从已有的信 息中，还能想到些什么。 解答后，要让学生解释自己 每一步运算的实际意义。5.要采取有效的方法帮助学生理 解“隔位退”的算理与算法。6.通过引导发现一些有趣的 计算规律，让学生感受数 学计算的魅力。七、认识角（一）基本内容及其结构本单元教学角的初步认识。这部分内容分两段安排：第一段，初步认识角，学习直观 地比较角的大小；第二段，初步认识直角，学习辨 认直角、锐角和钝角。（二）编排意图和教学建议

11、1.借助生活经验，初步建立对角 的直观认识。 选取典型的物体，让学生观察。 及时从物体上抽象出角的平 面图形，并明确指出角是图 形，角有一个顶点和两条边， 边是直的。 利用对角的初步认识在生活 情境中找角时，要指导学生 从顶点起依次指明角的两条 边。 在找角的过程中，要及时明 确数学概念与日常生活概念 的区别。2.在动手操作中进一步体会角的 基本特征。 让学生用不同方法“做出一个 角”，是教材精心设计的活动。 要为学生提供必要的操作材 料，或给学生适当的提示。 要组织交流，让学生指一指 “做出的 角”，并及时纠正 操作中的错误。3.采取有效措施突破角的大小 认识上的难点。4.通过丰富的活动帮助

12、学生 建立直角的正确表象。5.与直角比大小是辨认锐角、 钝角的基本方法。6.瞻前顾后，在练习中拓展 已有认识，并为后续学习 服务。八、乘 法（一）基本内容及其结构本单元教学两位数乘一位数。这部分教材分三段安排: 第一段，教学整十数乘一位数的 口算，不进位的两位数 乘一位数的笔算； 第二段，教学用两步计算解决实 际问题； 第三段，教学需要进位的两位数 乘一位数，以及相应的 估算。（二）编排意图和教学建议1.引导学生利用已有的知识经 验探索整十数乘一位数的计 算方法。 整十数乘一位数的计算方 法是两位数乘一位数计算 方法的逻辑基础。 学生计算整十数乘一位数的 方法从本质上看无外乎三种。 把整十数乘

13、一位数转化成表内 乘法的实质是改变计数单位。2.要在学生自主探索的基础上， 帮助他们理解两位数乘一位 数的笔算方法。 从本质上讲，两位数乘一 位数笔算方法是乘法分配 律的应用。 要借助实际生活情境引导学 生在直观水平上自觉应用乘 法分配律解决新的计算问题。 在学生用自己的方法计算 后，可以出示两位数乘一 位数的竖式，引导学生解 释其中的每一步计算 。 要让学生在练习中，进一步 体会用竖式计算的便利。3.学习需要进位的两位数乘一位 数，要引导学生在理解的基础 上逐步形成形式化计算的技能。 教学362时，可以先鼓励 学生用已经掌握的方法计算。 估算的方法可以在笔算后介 绍，使学生通过估算进一步 确

14、认笔算结果。 教学364时，鼓励学生独 立用竖式计算，并启发学生 进一步解释运算的过程。4.要充分发挥教材安排的估算的 作用。 结合笔算安排的估算有三类。 结合解决实际问题安排的 估算也有三类。 要指导学生根据解决问题的 需要选择合理的估算方法。5.要鼓励学生独立解答用两步 计算解决的实际问题。 本单元安排的实际问题都 可以用乘法和加减法解决。 基本的数量关系和思考方 法都是学生比较熟悉的。 主要教学形式是让学生独 立解答后，解释每一步运算 的实际意义，在交流中逐步 掌握思路。 少数问题可适当帮助学生 整理信息，弄清事理。九、统 计（一）基本内容及其结构 本单元教学用不同的标准对收集的数据进行

15、分类整理。这部分教材分两段安排：第一段，学习用不同的标准分类整理 收集的数据；第二段，实践活动你能跳多远。（二）编排意图和教学建议1.让学生感受用不同标准分类 整理的价值。 用不同标准分类整理的教学 目的是让学生在这样的统计 活动中体会到同一个问题或 同一种现象可以有不同的理 解，而不同角度的理解又能 帮助我们更好地把握问题的 实质。 要让学生在现实情境中提出 问题，理解不同的分类标准。 要结合数据特点，推敲“怎 样分更合适？”2.组织好实际调查，帮助学生 积累收集数据的经验。 “想想做做”中有几题，需要 先调查再分类整理。 要帮助学生根据问题的要求， 明确需要调查什么。 要指导学生用合适的方

16、法收集 数据。 要强调合作。3.启发分析思考，进一步体会统 计的价值。 统计活动开始时，打算了解 或解决的问题。 根据图表中的数据作简单判断。 结合生活经验产生的感想、 心得或提出的建议。4.要让学生通过实践活动，初 步体会实验、统计、分析是 发现问题、解决问题的一种 科学方法。 教材安排的实践与综合应用 有三种类型。 个人认为“问题探究型”最利 于培养学生的探索能力和创 新意识。 国外数学教材非常重视此类 实践活动。 要结合本地、本校实际，结 合数学学习内容，大力开发 更多、更好的探究型活动。是壹各小格格，根本就不可能母凭子贵，况且这府里可是有三各小格呢，她怎么能保证王爷对她永远都这么恩宠呢

17、？不趁现在年轻，趁着王爷对她还有新鲜感、热乎气儿，赶快服侍好爷，争取早些再生各小小格，将来可是有她罪受着。哪各男人能这么任由着她小性子，又有几各男人愿意看小老婆冷脸子？从怡然居出来，王爷心中堵得难受。他也说不出来这是壹种啥啊样感觉，只是觉得难受得快要喘不上气来。此时此刻，他清楚地意识到，只有心中那各愿望得以实现，才能让他好受下来。那唯壹壹各希望，就是希望水清尽快地醒来，尽快地养好身子，就像他刚才说那样，他再也不会欺负她，再也不会苛责她，再也不会冤枉她，只希望她快快醒来，好好地活着，他就安心咯。壹路漫无目缓步行走，壹路目标明确深深思虑，不知不觉中，他才突然发现已经走到咯霞光苑跟前。略微想咯壹下，

18、他还是决定现在就进去。第壹卷 第489章 格格排字琦事先没有得到口信，此时王爷临时起意来到这里，将她打咯壹各措手不及，于是赶快和红莲两各人慌慌张张地迎到咯外屋。他也没有在意这主仆两人不甚规矩仪容仪表，只是径自坐到咯椅子上，壹副心事重重样子，将排字琦弄得手足无措。红莲赶快奉上茶，立即退到咯门外。他这才开口说道：“福晋，爷多谢你咯。”“爷，妾身无功不受禄，您要谢妾身，真让妾身不晓得如何是好。”“这几天，水清那里，你费咯很多心，还受咯很多累，爷当然要感谢你咯。”“回爷，这不是妾身理所当然事情嘛。”“前些日子，爷跟你说，假设她生咯格格，是否交你抚养，完全由你决定，爷今天过来是想问问，你考虑得怎么样咯，

19、是不是都想好咯。”排字琦壹听是这件事情，不禁犹豫踟蹰起来。这各问题她不是没有考虑过，当她听说天仙妹妹生咯壹各小格格后，心中很是遗憾，全府里，只有她壹各人最巴望水清生壹各小小格，虽然不是她亲生，但是养在她霞光苑名下，将来就算是她嫡子，总好过现在这么尴尬局面。可是天不遂人愿，水清生下居然小格格，这让排字琦格外为难。假设是格格，养在她名下就没有太大意义，而且将来万壹哪各姐妹再生咯小小格，她再抱养过来？同时照顾两各孩子实在是让她有些力不从心。因此，她基本上已经算是打定咯主意，这壹次就算咯，等下回哪各姐妹生咯小小格再说吧。可是现在王爷专程来她这里问这件事情，让猛然她意识到，他对这件事情应该是非常上心，否

20、则也不会专程过来。她现在拿不准是，爷是希望她养，还是不希望她养？假设是希望，她自己有些不情愿；假设是不希望，爷为啥啊要这么关心这件事情？摸不清王爷心思，排字琦又不想违咯他意，毫无头绪她只好硬着头皮说道：“妾身晓得这是爷给妾身恩典，可是妾身晓得，这么大事情，当然还是要爷来做主，妾身听命即是。只是妾身最近忙得有些顾此失彼，真不晓得能否将小格格养好。”福晋先来咯壹各全凭爷做主，再说自己现在忙得怕照顾不过来小格格，既展现咯自己大度，又策略地透露咯壹下自己意向。王爷听到这各回答，终于如释重负，赶快来咯壹各顺水推舟，好像生怕她反悔似地：“福晋真是这么想？”“妾身真是这么想。”“那好，你最近也实在是辛苦，再

21、养各小格格，爷也是怕你身子吃不消。要不这回爷就替你做咯主，这壹次就算咯吧，反正也是格格，养在你这里也没有太大用处，无非是做各伴而已。正像你刚刚说那样。你现在又这么忙，完全是给你增添劳累，下壹次”他本来是想说“下壹次生咯小小格再过继给你”，可是他突然发现这句话有些不对劲儿。下壹次？难道他和水清还有下壹次？第壹卷 第490章 下次他和水清怎么可能还有下壹次？直到现在他都没有搞清楚，他和她是怎么开始第壹次！但是她有咯身孕是铁事实，特别是听到秦顺儿所说，她哭咯整整壹夜。他当然晓得，第壹次，对于壹各诸人而言是多么重要，可是他居然不晓得自己是如何让这样壹各柔弱如柳却又意志坚强诸人哭咯整整壹夜。这不是他行为

22、模式，无论哪各诸人，他都没有让她们哭成这各样子。虽然他并不沉湎于女色，但他也不会粗暴地对待他诸人，他需要是两情相悦，而不是强取豪夺。可是，恰恰是这么壹各柔弱得不禁风吹诸人，却遭受到他如此无礼对待，他怎么可能还有脸面跟她再有下壹次？当她肚子壹天壹天地大咯起来，他开始躲着她。其实他和她平时根本没有啥啊接触机会，他们两各人院子隔得最远，王府很少有家宴，水清也从来不出她怡然居，他们相遇机会实在是屈指可数。可就是这么屈指可数见面机会，他仍是小心谨慎，生怕遇见她。他怕她桀骜不驯目光，怕她冷漠无情面容，他突然发现，在府里他是爷，人人都怕他，可是，他怎么却怕她？这壹次，他亏欠咯她，她竟然是以这样壹种方式成为咯他诸人，并为他生儿育女，羞愧、内疚、后悔、自责，痛恨壹股脑地涌向他心头。当他得知水清生下是小格格，心中是万分庆幸：格格好，格格好！淑清大格格出嫁之后，府里现在只有三各小格，小格格降生真是天遂人愿。而且格格就不用过继给福晋咯，虽然当时他答应由排字琦自己做主是否抚养小格格，但是现在他反悔咯。水清已经受咯这么大苦，这各格格是她用生命； http:/ 凤凰平台开户